柳久田

【摘 要】物理教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開課堂教學和課外實踐這兩個重要環(huán)節(jié)。教師要充分利用課堂教學和課外實踐兩個陣地，通過課堂教學與課外實踐相結合強化創(chuàng)新意識。這樣，既體現(xiàn)了學以致用，又強化了實踐的重要性；既培養(yǎng)了學生的科學探究的方法，又鍛練了學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】創(chuàng)新意識 科學素質 課堂教學 課外實踐

隨著教育觀念的轉變，“應試教育”逐步轉向以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的“素質教育”。教師要充分利用課堂教學和課外實踐兩個陣地，通過課堂教學與課外實踐相結合強化創(chuàng)新意識。

一、課堂教學中創(chuàng)設情景，調(diào)控思維，激發(fā)創(chuàng)新愿望

建構主義教育理論認為，學習總是與一定社會的背景即“情景”相聯(lián)系，在實際情景下進行學習，可以促使學習者利用自己原有認知結構中的有關經(jīng)驗去同化和順應當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。如果原有經(jīng)驗不能同化新知識，則要引起“順應”過程，即對原有認知結構進行改造和重組。因此，盡可能要創(chuàng)設真實的情景。真實的情景能揭示新的事實與學生原有認知結構之間的矛盾，有效地激發(fā)學生的認知沖突，從而啟動學生思維，激發(fā)創(chuàng)新愿望。

1.創(chuàng)設物理情景

這種情景的創(chuàng)設，可以是幾個實驗活動（占多數(shù)），可以是多媒體演示，可以是學生的調(diào)查或小制作等教學中應引導學生在情景中獲取各種信息，以供思維加工。因此，教師應適時調(diào)控學生思維，從而激活思維。具體做法是:暗示學生。我是否看清了物理情景？我獲得哪些信息？還有哪些問題急需進一步弄清？我是否能建立起了一幅關于情景中的物理圖景？等等。從而激發(fā)學生主動探求未知和獲取新知的強烈求知欲。

2.努力營造思維情景

教師要注意調(diào)節(jié)好課堂氛圍，使師生交流的心理狀態(tài)達到最佳水平。具體做法是:凡學生經(jīng)過思考能得到的東西，盡可能地放手讓學生自己去獲取。當學生的思維活動超過教師所設計和期望的思維“軌道”時，教師不應強行把學生的思維納入自己的思維模式中，而用自己或教材上的結論束縛學生的創(chuàng)新意識，更不能用粗暴的方式來中斷學生的思維過程。教師要善于鼓勵學生大膽猜疑和猜想，歡迎學生與學生、學生與教師爭論，在相互協(xié)作的學習活動中，使學生在和諧的氛圍中激起創(chuàng)新的意識和愿望。

二、課外實踐中培養(yǎng)學生科學素質和創(chuàng)新能力

教師在認真高效地組織課堂教學的同時，組織學生開展物理科技創(chuàng)新活動，能進一步調(diào)動學生學習的主動性和積極性，開發(fā)學生的特長和潛能，培養(yǎng)學生科學素質和創(chuàng)新能力。

1.開展物理課外實驗，激發(fā)學生興趣

根據(jù)學生的知識基礎，精心設計趣味物理實驗讓學生來完成，如“飛機投彈”、“紙鍋燒水”等。通過這些實驗，既能較好地激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力，又能幫助學生破除迷信，解放思想，樹立科學的人生觀和價值觀。

在物理實驗中，盡可能多地給學生提供動腦、動手的機會，使學生通過自己設計實驗方案、實驗操作來解決某一實際問題。例如，在學了《密度知識的應用》后，讓學生通過實驗來鑒別一件小工藝品是不是純金的，要求學生先設計出實驗方案，再動手進行操作，然后討論有幾種鑒別方法，比較哪一種實驗可信度最高。

2.開展科技小制作、小發(fā)明活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

科技小制作、小發(fā)明活動帶有很強的實踐性、社會性和科技性，有利于學生德智體的全面發(fā)展，可以促使學生把動手與動腦、實踐與探索、學習與創(chuàng)造、基礎知識與科技信息密切結合起來，培養(yǎng)了學生各方面能力。根據(jù)學校的實際情況，我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動，引導學生利用廢舊材料制作針孔照相機、潛望鏡、平行光源、電鈴、密度計、小天平、量筒、杠桿、潛水艇等實驗儀器、模型等；對原有的實驗裝置進行改造和創(chuàng)新等，并組織展評?？萍蓟顒拥拈_展，既能鍛煉學生的科技制作能力，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，提高了學生把科技知識應用于實踐的能力。

3.指導學生閱讀科普讀物，撰寫小論文，培養(yǎng)科學思維能力

根據(jù)學生的知識基礎，教師有針對性指導學生閱讀有關的科普讀物，組織學生注意收集報刊雜志上最新科技發(fā)展動態(tài)，引導學生在家里定時收聽、收看科技節(jié)目，擴大學生的視野，豐富學生的科技知識，使學生更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新動向，并定期舉辦“初中物理報”?？u比，定期組織“實用物理知識競賽”，以調(diào)動學生學習、讀書的積極性，培養(yǎng)學生的科技閱讀及寫作能力。就某一社會問題，讓學生扮演決策者的角色，應用所學的知識提出解決的方案，撰寫小論文，以培養(yǎng)和提高學生運用科學知識解決個人和社會問題的能力。例如，學生學了《安全用電》后，要求學生調(diào)查家里和附近違反安全用電的事例以及造成的嚴重后果，并提出解決的辦法。學生撰寫小論文，對如何進行安全用電作大膽的設計和構想，提高了學生正確應用知識的能力和決策能力。

4.舉辦科普知識講座，開闊眼界，提高學生的科學素質

科技知識與社會發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起，教師認真收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料，利用活動課分班級或集中舉辦科技講座，對學生進行思想品德和科學素質教育?？梢月?lián)系社會生活中的物理，讓學生自己搜集資料在班上進行專題介紹，還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應用。有條件時，帶領學生參觀各種現(xiàn)代化設施，觀看最新科技錄像片等，提高學生學習知識的興趣，培養(yǎng)學生的科技意識。某些科技成果和最新信息，可圍繞課堂教學內(nèi)容適當?shù)財U充，通過錄像、資料講解，達到進行科技教育的目的。

通過引導學生學習現(xiàn)代科學技術的新發(fā)展、新成果、新技術，以及現(xiàn)代科學技術的重要應用，使學生意識到現(xiàn)代生活離不開現(xiàn)代科學技術，學生學習現(xiàn)代科學技術的興趣明顯提高，關心現(xiàn)代科學技術信息和社會熱點問題的學生越來越多。

5.組織社會調(diào)查活動，促進理論與實踐的密切結合

教師指導學生利用教材中的知識，通過社會調(diào)查活動，結合實際去解決生活和生產(chǎn)中的實際問題，學生通過到現(xiàn)場實地觀察、調(diào)查來增加他們的科學知識與技能，增強他們的社會責任感。例如，學了《安全用電》后，組織學生安裝照明電路，排除照明電路的故障。在學了《內(nèi)能的利用和環(huán)境保護》后，讓學生到附近工廠、農(nóng)村調(diào)查環(huán)境污染問題，并提出改進措施。在通過引導學生接觸一些重大的社會問題，如環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等，使學生意識到現(xiàn)代科學技術高速發(fā)展的同時，也帶來了一些嚴重的社會問題，從而增強了學生的社會責任感。

總之，物理教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開課堂教學和課外實踐這兩個重要環(huán)節(jié)，兩者相輔相承、相益得彰。既體現(xiàn)了學以致用，又強化了實踐的重要性；既培養(yǎng)了學生的科學探究的方法，又鍛練了學生的創(chuàng)新能力。