洪惠敏

(蘇州大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，江蘇 蘇州 215104)

一

“校園文化”這一概念，最早出現(xiàn)于20世紀(jì)20年代至30年代，發(fā)展于50年代至60年代，直到80年代中后期才以獨(dú)立的文化形態(tài)躋身于社區(qū)文化之林?！靶@文化”作為一種亞文化，與社會(huì)文化一樣，其內(nèi)容也有廣義、狹義之分。廣義的文化是指人類在社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義的文化則指社會(huì)的精神文化，即社會(huì)的思想道德、科技、教育藝術(shù)、文化、宗教、傳統(tǒng)習(xí)俗等及其制度的一種復(fù)合體。同樣，廣義的校園文化是學(xué)校這個(gè)特定群體全部存在方式的總和，它包括學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化，反映著學(xué)校的校園風(fēng)貌、辦學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)特色，表現(xiàn)于物質(zhì)精神、內(nèi)容形式、課內(nèi)課外組織制度、師生員工等各個(gè)方面；狹義的校園文化則單指學(xué)校精神文化。

近年來(lái),隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,我國(guó)高校在校生數(shù)量急劇增加，學(xué)生質(zhì)量的多層次性和學(xué)生發(fā)展的多元化趨勢(shì)日趨明顯。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)和我國(guó)改革開(kāi)放的逐步深化，高等教育領(lǐng)域的對(duì)外交流合作日益增強(qiáng)，再加上現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在全世界的迅速發(fā)展，我國(guó)高等教育呈現(xiàn)出多元化、開(kāi)放化和網(wǎng)絡(luò)化的新特征，從而促使我國(guó)高校校園文化建設(shè)開(kāi)始了新的發(fā)展歷程。由此，以高校師生為行為主體，以高等院校為主要空間的高校校園文化研究更加引人關(guān)注。所謂高校校園文化，是指知識(shí)密集、人才集中的高等學(xué)府所特有的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和文化氛圍,具體來(lái)說(shuō)是指在高校校園內(nèi)，由學(xué)校管理者和廣大師生員工在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等活動(dòng)中共同營(yíng)造的活躍氣氛、陶冶情操、寓教于樂(lè)地展現(xiàn)時(shí)代精神風(fēng)貌的文化氛圍。

高校校園文化有其豐富的內(nèi)涵，它包括物質(zhì)、制度、行為、精神四個(gè)層次。具體來(lái)講，校園物質(zhì)文化主要指學(xué)校里的教學(xué)設(shè)施、生活資料及教學(xué)生活環(huán)境等等。這些以物質(zhì)形態(tài)存在的文化設(shè)施，既是校園教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所和設(shè)備，又體現(xiàn)學(xué)校所獨(dú)有的文化特征，它以其獨(dú)特的風(fēng)格和文化內(nèi)涵，影響師生的觀念和行為。校園制度文化指學(xué)校的校規(guī)、制度以及習(xí)俗等，如學(xué)生守則、作息時(shí)間、課堂紀(jì)律、教學(xué)管理制度等等。當(dāng)這些制度內(nèi)化為人的行為規(guī)范和習(xí)慣時(shí)，不但能保證教學(xué)秩序的正常運(yùn)行，而且對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、組織紀(jì)律性以及意志等非智力品質(zhì)的形成都具有十分重要的意義。校園行為文化是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)和個(gè)性精神面貌的具體體現(xiàn)，它包括師生以教學(xué)為中心的各種行為方式和業(yè)余生活方式，如校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、人際關(guān)系等群體行為以及文體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等。校園精神文化是校園文化的最高層次，處于各層次中的核心地位，它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和絕大多數(shù)師生的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等，也就是我們常說(shuō)的校園精神。高校校園文化的這四個(gè)層次相互滲透、相互補(bǔ)充。重視它們之間的有機(jī)聯(lián)系，并對(duì)它們進(jìn)行整體有序的思考和科學(xué)合理的優(yōu)化設(shè)計(jì)，有利于充分發(fā)揮校園文化的思想政治教育功能和育人效應(yīng)。總之，高校校園文化是一種群體文化，它是高校校園中的一種文化氛圍，也是影響高校師生思想行為的一種特定育人環(huán)境。

二

高校校園文化是社會(huì)文化的一種特殊形態(tài)，也是社會(huì)文化的有機(jī)組成部分。一方面，高校校園文化要受到社會(huì)文化的影響；另一方面，由于高校師生在認(rèn)知方式、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣、生活態(tài)度等方面與其他社會(huì)群體存在較大差異，因此，高校校園文化又會(huì)表現(xiàn)出與其他社會(huì)文化形態(tài)不同的特征。

首先，高校校園文化具有開(kāi)放性。高校歷來(lái)是各種文化思潮匯聚、交融的地方。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高校普遍加快了對(duì)內(nèi)改革、對(duì)外開(kāi)放的步伐，“學(xué)校即社會(huì)”的觀念正逐步得到高校廣大師生的認(rèn)可，校內(nèi)獨(dú)有的文化體系和價(jià)值觀念不可避免地與校外的文化價(jià)值觀念相互交鋒、融合，國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外的各種思想觀念在高校內(nèi)日益整合和互補(bǔ)。正是這樣的文化共生關(guān)系，使得高校校園文化折射出了社會(huì)大文化的特色。今天的高校校園文化不僅有傳統(tǒng)文化的精髓，也有外來(lái)文化的有益養(yǎng)分，是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化整合、民族文化與外來(lái)文化碰撞、物質(zhì)文化和精神文化交融的產(chǎn)物，充分體現(xiàn)出高校校園文化的開(kāi)放性。在信息技術(shù)和大眾傳媒手段日益現(xiàn)代化的今天，高校校園文化將在兼收并蓄、吐故納新中不斷更新，因而其開(kāi)放性特征將會(huì)體現(xiàn)得愈來(lái)愈明顯。

其次，高校校園文化具有教育性。高校校園文化貫穿于高校師生的日常工作、學(xué)習(xí)、生活之中，具有很強(qiáng)的感染力和滲透性。作為一支潛在的教育力量，優(yōu)秀的高校校園文化不一定具有明確的教育要求，但它卻以深刻而持久的潛在作用影響著高校師生的思想、情感及內(nèi)心世界，使其形成牢固的道德觀念、崇高的思想品質(zhì)和積極向上的人格精神，在不知不覺(jué)中接受影響和教育，在無(wú)形中受到美好事物的啟迪和熏陶，并內(nèi)化為內(nèi)心深處的高尚情操。

再次，高校校園文化具有綜合性。高校校園文化與社會(huì)文化的其它形態(tài)相比，具有較強(qiáng)的綜合性。在高校校園文化建設(shè)中，它的主要參與者和建設(shè)者是青年大學(xué)生，他們的視野已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，而是將自己的學(xué)習(xí)、生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)。從這個(gè)角度講，社會(huì)生活的多樣性必然產(chǎn)生高校校園文化的綜合性。同時(shí)，青年大學(xué)生的興趣愛(ài)好各有不同，能力和素質(zhì)也具有明顯的差異性，他們通過(guò)參加相關(guān)學(xué)生組織、開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)自己某一方面的能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從而使得高校校園文化在整體上呈現(xiàn)出綜合性的特征。

最后，高校校園文化具有先導(dǎo)性。蔡元培先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“欲知明日之社會(huì)，先看今日之校園?！备咝２粌H要教會(huì)人們?cè)谖幕^承中運(yùn)用智慧去選擇精華，而且要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)代需要的新精神、新文化，要為整個(gè)社會(huì)精神文明起示范、傳播和帶頭作用。這是因?yàn)楦咝Ｔ萍艘淮笈幕瘜哟屋^高的社會(huì)群體，有知識(shí)淵博、堪稱師表的教授、專家和學(xué)者，有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選、智力發(fā)展水平較高、求知欲旺盛的年輕大學(xué)生，有先進(jìn)的科學(xué)儀器設(shè)備，有豐富的館藏文獻(xiàn)，有廣泛的信息來(lái)源渠道。這一切使得高校校園文化能夠始終處于社會(huì)文化發(fā)展潮流的前沿，成為整個(gè)社會(huì)文化的先導(dǎo)，從而始終引領(lǐng)整個(gè)社會(huì)文化體系的前進(jìn)方向。

三

德育又稱思想品德教育，它是教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的活動(dòng)。德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，它在人的全面發(fā)展中占據(jù)首要地位。高校校園文化作為高校全體師生共同擁有的價(jià)值觀念，既為全體師生所創(chuàng)造，反過(guò)來(lái)又塑造了這一師生群體。因此，高校校園文化自身及其建設(shè)過(guò)程都蘊(yùn)涵了很強(qiáng)的德育功能。高校德育改革不僅要在改進(jìn)顯性課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施方式上下功夫，而且要更多地發(fā)揮隱性課程的德育功能，使學(xué)生愿意接受正確的道德規(guī)范，在不知不覺(jué)中完善人格，成為滿足社會(huì)發(fā)展需要的合格人才。校園文化便是一種具有強(qiáng)大生命力的隱性課程，它通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，提高大學(xué)生的語(yǔ)言交往和心靈溝通能力，從而優(yōu)化校園的人際環(huán)境和文化氛圍。這種人文氛圍與高校的育人環(huán)境緊密結(jié)合，便可起到“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，使廣大學(xué)生更易于在潛移默化中接受教育。具體來(lái)說(shuō)，高校校園文化的隱性德育功能表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)導(dǎo)向功能

高校是培養(yǎng)人才的地方，培養(yǎng)什么樣人的問(wèn)題，是高校的核心問(wèn)題。因此，堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)和教育方向，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值取向，抵制和消除一切消極的、錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的思想的侵?jǐn)_和腐蝕，是包括校園文化建設(shè)在內(nèi)的高校一切工作的首要任務(wù)。價(jià)值取向的規(guī)范和引導(dǎo)是高校校園文化建設(shè)的關(guān)鍵，它負(fù)有幫助學(xué)生個(gè)體建立起符合時(shí)代要求的社會(huì)價(jià)值觀的重任，其正確與否，直接決定著高校校園文化能否充分發(fā)揮正面的積極引導(dǎo)作用。同時(shí)，高校校園文化又具有一定的普適性和穩(wěn)定性，它一旦形成，就會(huì)長(zhǎng)時(shí)期地影響和制約校園內(nèi)每一位大學(xué)生的價(jià)值取向。正因如此，高校校園文化建設(shè)一定要強(qiáng)化其價(jià)值導(dǎo)向功能，以馬克思主義中國(guó)化最新理論成果為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為價(jià)值范式，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生選擇并堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)和科學(xué)的價(jià)值取向。

(二)陶冶功能

良好的校園文化環(huán)境，能夠陶冶學(xué)生的情操，塑造美好的心靈。首先，校園文化創(chuàng)造了一個(gè)陶冶人們心靈的場(chǎng)所，它以校風(fēng)校貌、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系等方式表現(xiàn)出來(lái)的一系列觀念和形態(tài)，對(duì)學(xué)校各方面工作起著指導(dǎo)性作用。其次，與觀念體系相適應(yīng)的優(yōu)美、整潔、有序的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境，又對(duì)生活在其中的每位師生都起著陶冶情操與規(guī)范行為的作用。這種指導(dǎo)作用和陶冶、規(guī)范作用是無(wú)形的，又是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的，其影響巨大而深遠(yuǎn)，甚至在人的一生中都發(fā)揮著難以替代的作用。因此，高校校園文化建設(shè)要面向廣大學(xué)生，根據(jù)新時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地營(yíng)造有利于大學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)習(xí)生活氛圍，使大學(xué)生在科學(xué)、健康、向上的校園文化環(huán)境中成長(zhǎng)，從而為當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的現(xiàn)代化建設(shè)者打下良好的教育基礎(chǔ)。

(三)約束功能

高校校園文化具有約束功能。高校管理的規(guī)章制度體系是高校校園文化的有機(jī)組成部分，這些體現(xiàn)高校長(zhǎng)期辦學(xué)智慧的章程、條例和規(guī)定，對(duì)全體師生員工思想行為的規(guī)范與約束作用是不言而喻的。因?yàn)樾@文化所形成的校紀(jì)、校規(guī)、校風(fēng)、校訓(xùn)等,是師生共同創(chuàng)造、認(rèn)可并自覺(jué)遵守的,對(duì)每一位師生都具有普遍約束力,它規(guī)范著每個(gè)人的行為；它對(duì)不良的思想和行為進(jìn)行制約，從而促使其向好的方向轉(zhuǎn)變；它表現(xiàn)為一定的紀(jì)律性和規(guī)范性，要求人們沿著其規(guī)定的目標(biāo)前進(jìn)。校園文化環(huán)境就像一種無(wú)聲的命令，它告訴人們應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。同時(shí)，它作為一種精神力量，又具有一定的前瞻性和預(yù)見(jiàn)性，它規(guī)范著師生員工的思想和行為，使全體師生自覺(jué)地遠(yuǎn)離不健康的思想行為，養(yǎng)成符合社會(huì)主義主流價(jià)值取向的思想品德并將其轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)、工作、生活中的行為自覺(jué)。

(四)整合功能

高校是社會(huì)組織中的重要細(xì)胞，作為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，它必然要與社會(huì)的方方面面產(chǎn)生諸多聯(lián)系。而高校校園文化作為一種“中介”，它又起著調(diào)整人與人、人與自然、人與社會(huì)之間關(guān)系，使社會(huì)系統(tǒng)在整體運(yùn)動(dòng)中保持相對(duì)穩(wěn)定的作用。高校的每個(gè)成員在一定的校園文化背景下，將其固有觀念與社會(huì)主流文化不斷融合。同時(shí)，作為高校文化的載體，他們又將校園文化不斷地帶向社會(huì)并作用于社會(huì)大文化，經(jīng)過(guò)整合放大效應(yīng)，使整個(gè)社會(huì)文化大系統(tǒng)既保持活力又相對(duì)穩(wěn)定。如校園中的學(xué)術(shù)成果包括學(xué)術(shù)方法的演進(jìn)和自由探索的氛圍，由高校擴(kuò)散至全社會(huì)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步；高校所培養(yǎng)的人才，一批批地走向社會(huì)，他們所帶去的除了學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，還有所受到的文化熏陶，從而使得大學(xué)生成為溝通、整合高校校園文化與社會(huì)大文化系統(tǒng)的重要載體。

(五)調(diào)適功能

校園文化是疏導(dǎo)情感、平衡心理的一條有效途徑。在當(dāng)今大學(xué)校園，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活已不同以往。在享受良好受教育條件的同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生也時(shí)常會(huì)受到一些問(wèn)題的困擾。比如高校貧困生問(wèn)題、大學(xué)生失戀問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題、考研問(wèn)題等等。因此，高校校園文化建設(shè)要針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生所關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的校園文化活動(dòng)，在心理上、思想上釋疑解惑，使學(xué)生情感找到合適的宣泄口，從而促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)經(jīng)常舉辦豐富多彩的文體活動(dòng)，滿足不同層次、不同愛(ài)好的大學(xué)生需要，使每一位大學(xué)生都能夠找到展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)。因此，高校要努力營(yíng)造和諧的校園文化氛圍，消除師生員工心理和情緒上的干擾，減少摩擦，降低內(nèi)耗，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，共同建設(shè)和諧校園。

總之，高校校園文化內(nèi)容豐富，形式多樣，在思想政治教育方面具有不可忽視的重要作用。但是，并非所有的校園文化活動(dòng)都是有利于思想政治教育、具有隱性德育功能的。在校園文化建設(shè)中，要將經(jīng)常性的、多形式的、廣大師生樂(lè)于參加的文化活動(dòng)作為重點(diǎn)，不斷提高活動(dòng)的水準(zhǔn)，將思想政治教育的內(nèi)容有機(jī)地融合于各項(xiàng)校園文化活動(dòng)之中。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)自發(fā)性活動(dòng)尤其是政治性活動(dòng)的引導(dǎo)、控制和管理，教育大學(xué)生以科學(xué)、理性的態(tài)度分析和處理自己所面臨的各種問(wèn)題。在新的歷史時(shí)期，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，我們必須高度重視高校校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化對(duì)思想政治教育的作用，促進(jìn)青年大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使大學(xué)生在健康文明的校園文化環(huán)境中獲得全面發(fā)展。

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