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      淺談高師鋼琴課堂中的意識教學

      2009-04-07 03:24:22
      中國校外教育(下旬) 2009年3期
      關(guān)鍵詞:高師

      翟 震

      【摘 要】要培養(yǎng)全面而高素質(zhì)的鋼琴演奏者,最重要的是要注重教學中的意識教學。本文主要運用了文獻資料法、邏輯推理法以及筆者多年教學經(jīng)驗,對高師鋼琴教學中的意識教學進行了論述,希望能促進高師鋼琴教學的發(fā)展進步。

      【關(guān)鍵詞】高師 鋼琴課堂 意識教學

      一、前言

      高師鋼琴教學是培養(yǎng)鋼琴教育者的搖籃,鋼琴教學的好與壞直接影響著基礎(chǔ)教育鋼琴教學的發(fā)展。在鋼琴教學過程中,對學生審美意識、創(chuàng)新意識、聽覺意識、主體意識等方面的培養(yǎng)很重要,簡單地改革鋼琴課的教學內(nèi)容是無法培養(yǎng)出能夠很好適應社會需求的高師音樂專業(yè)畢業(yè)生的,還需要聯(lián)系鋼琴意識教學。培養(yǎng)學生對鋼琴的意識必須選擇正確的學習方法,使學生形成良好的練琴習慣。筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗,運用多種研究方法對高師鋼琴課堂中的意識教學進行總結(jié)。

      二、審美意識

      激發(fā)高師專業(yè)學生鋼琴學習中審美意識的直接目的是為了提高彈奏的效果,間接目的(也就是本質(zhì)目的)在于豐富學生鋼琴學習的過程,體驗學習過程的愉悅,提高審美素養(yǎng)。前者是后者的基礎(chǔ),后者是前者的方向。對鋼琴學習過程中審美體驗的激發(fā)過程可以分為感知、體驗和表達三個階段。感知階段的主要活動是在彈奏樂曲的過程中感受樂曲形式意味,進入審美注意狀態(tài);體驗階段的主要活動是在對話的過程中激發(fā)審美想象,體驗樂曲形式意味;表達階段的主要活動是用適當?shù)姆绞奖磉_自己對于樂曲形式意味的理解。這三個階段不是截然分開的,而是相互滲透、彼此交融的。在鋼琴教學中需要采用靈活多樣的教學形式和生動有趣的教學手段,激發(fā)學生的審美意識,使學生積極參與學習活動,享受音樂的美。只有當學生形成良好的音樂審美趣味,也就是對音樂的興趣和愛好,才能有深刻的審美體驗、主動的審美意識、正確的審美評價,進而形成創(chuàng)造美的欲望。

      進行審美意識教育的方法方式有很多種,可以采取靈活的手段。如可以經(jīng)常播放一些音質(zhì)較高的音樂給學生欣賞,讓他們在聆聽過程中體會到鋼琴樂的美;可以采用一些較新穎的教學方法激發(fā)學生的審美意識,可以經(jīng)常帶領(lǐng)學生去參加音樂會來感受音樂美,可以對他們進行審美意識的系統(tǒng)訓練,在有目的的讓學生欣賞一些樂曲后,讓他們逐一對其評價,道出對音樂的感受等。

      三、創(chuàng)新意識

      創(chuàng)新意識是在具有一定鋼琴演奏基礎(chǔ)上不斷發(fā)展的,高師專業(yè)教師在學生具有一定鋼琴演奏能力的基礎(chǔ)上需要對他們進行一定的創(chuàng)新意識培養(yǎng),從而形成自己的演奏風格。長期以來,由于傳統(tǒng)教育思想影響,我們的鋼琴教學習慣以傳授知識、訓練技能為主要方式。這種我教你學、我講你聽的傳承式的教學牢牢地禁錮著學生的思維,學生只能惟師是從,對音樂缺乏創(chuàng)新性,不利于未來鋼琴創(chuàng)作的發(fā)展進步。很多高師鋼琴教師教學方法上過于強調(diào)識譜、樂理知識等技術(shù)問題,顯得枯燥乏味,學生的厭學情緒油然而生。

      鋼琴演奏本身就是一種創(chuàng)新活動。細致地演奏一部鋼琴作品,需要演奏者對作品,進行二度創(chuàng)作。這需要學生充分發(fā)揮自己的想象空間,能夠熟知這部作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作時期的音樂風格,并在演奏中加入自身的情感體驗,做到“音由心生,這也是鋼琴演奏的再創(chuàng)造”。要使學生會創(chuàng)新,就必須幫助他們儲備豐富的鋼琴演奏基礎(chǔ)知識,掌握必要的基本技能,養(yǎng)成多向可變的思維習慣,學會基本的創(chuàng)新方法。要實行傳承性教育向創(chuàng)新性教育的轉(zhuǎn)變,不等于就可以降低對學生基礎(chǔ)知識和基本技能方面的要求。從某種意義上說,進行創(chuàng)新性教育對學生基礎(chǔ)知識和基本技能方面的要求將會更高,音樂創(chuàng)造能力是蘊涵在音樂鑒賞能力、音樂表演能力當中的。

      四、聽覺意識

      聽覺意識的培養(yǎng)是鋼琴教學中不可或缺的一個重要方面。在鋼琴課教學中,音樂聽覺意識的訓練包含和聲音程、和弦、和聲連接進行、多聲部旋律等很多方面,綜合來說,主要是對和聲聽覺及復調(diào)性多聲部聽覺的訓練。高師所培養(yǎng)的主要是音樂教育人才,因此他們所學的內(nèi)容相對來說更加全面,課業(yè)也較為繁重,一周內(nèi)沒有更多的課時用在視唱練耳課上,所以我們教師應該在課堂之外對學生進行嚴格的要求,對他們進行聽覺意識的培養(yǎng)。通過對學生聽覺意識的培養(yǎng),學生可以獲得良好的音樂記憶能力,建立起良好的音高感、音色感、調(diào)式調(diào)性感、多聲思維感等音樂感知能力,能夠?qū)⒙牭降囊魳氛_地反映出來,形成清晰的聽覺表象。

      五、主體意識

      在高師鋼琴教學過程中要關(guān)注學生的情感態(tài)度、價值觀和參與程度,教師應與學生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。大多數(shù)成功者都具有較強的自我覺察能力,都懂得自我尊重、自我控制,能保持強烈的自我動機、自我期望,能保持健康的自尊,有生活情趣,主動參與社會生活,而這些都是主體意識的體現(xiàn)。一旦我們的學生所具有的這種主體意識轉(zhuǎn)化為他們自身的恒定的素質(zhì),將對他們?nèi)蘸蟮某晒Ξa(chǎn)生積極的影響。而傳統(tǒng)教學中教師擔負了教學的一切責任,學生在一定程度上成了教學的局外人。這就要求教育要立足于培養(yǎng)學生的主體意識,發(fā)揮學生的主觀能動性。因此,教師的作用就是如何去激發(fā)、引導和提高學生的主體意識,使其主體性得以充分發(fā)揮,從而更好地適應社會的要求,促進社會的發(fā)展。

      當然強調(diào)學生的主體作用,并不是否認教師的主導作用,在整個教育教學過程中,教師要變教為誘,貴在引路,妙在開竅,就是讓學生先學,然后根據(jù)學生的實際學習情況去教。由于學生學在先,學然后知不足,學生是帶著目的和疑問走進課堂的,教師的作用主要是有的放矢地“相機誘導”,真正做到“變教為學”。

      六、結(jié)語

      意識教學是高師鋼琴教學中很重要的一部分,我們廣大高師鋼琴教師應不斷努力探索,培養(yǎng)學生的審美意識、創(chuàng)新意識、聽覺意識和主體意識。只有對學生進行良好的意識教育,才能真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)的鋼琴人才。

      參考文獻:

      [1]吳燕.激發(fā)兒童鋼琴學習中審美體驗的個案研究.南京師范大學,2008.

      [2]沈鋆.在鋼琴教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].劇作家,2008,(6).

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