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      課堂紀(jì)律應(yīng)具有育人功能

      2009-04-08 08:45:20張?jiān)儡?/span>
      關(guān)鍵詞:課堂紀(jì)律紀(jì)律課堂教學(xué)

      張?jiān)儡?/p>

      在課堂教學(xué)中,常??吹接薪處煿懿蛔W(xué)生的現(xiàn)象。這樣,盡管教師的教學(xué)水平較高,但由于班級(jí)紀(jì)律很差,學(xué)生的聽課效果不容樂觀。因此,有些教師費(fèi)盡心機(jī),嚴(yán)抓課堂紀(jì)律,加大監(jiān)管和懲罰力度,甚至發(fā)動(dòng)班干部和小組長(zhǎng)來協(xié)助管理學(xué)生。其結(jié)果,要么引起學(xué)生對(duì)教師這種做法的強(qiáng)力反感,造成對(duì)立情緒,使班級(jí)紀(jì)律更差;要么學(xué)生在教師的威嚴(yán)管制下,課堂氣氛死氣沉沉,毫無生機(jī)。無奈之中,有的教師只得放松紀(jì)律,但由于學(xué)生缺乏自制力,造成課堂秩序混亂,教師難以掌控,同樣影響課堂教學(xué)。此時(shí),在課堂上,對(duì)學(xué)生管與不管,都成了有些教師的一大難題,一塊心病。

      造成以上現(xiàn)象的主要原因,是教師對(duì)課堂紀(jì)律的功能作用產(chǎn)生誤解,片面認(rèn)為課堂紀(jì)律就是用來監(jiān)督、管制,甚至是壓制學(xué)生的。這不符合當(dāng)今課堂教學(xué)的發(fā)展規(guī)律,也不符合學(xué)生成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)。那么,該怎樣認(rèn)識(shí)課堂紀(jì)律的作用和功能,讓課堂紀(jì)律真正服務(wù)于課堂,促進(jìn)課堂教學(xué),符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,使課堂處于和諧發(fā)展的態(tài)勢(shì)?筆者通過長(zhǎng)期的思考和摸索,覺得課堂紀(jì)律應(yīng)具有以下認(rèn)識(shí)和功能。

      筆者以為,落實(shí)以人為本的教育理念,很重要的一點(diǎn)就是,要求課堂上必須徹底解放學(xué)生,還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由和權(quán)利,這也直接給我們的課堂紀(jì)律帶來了挑戰(zhàn)。如今的課堂,在以人為本的新理念指導(dǎo)下,雖不再是公堂式的課堂,卻出現(xiàn)了茶館式的課堂。課堂紀(jì)律從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端,其結(jié)果是課堂效率依然沒有實(shí)質(zhì)性提高。

      要解決這種矛盾,就需要思考這樣一個(gè)問題:新課改下,我們要有怎樣的課堂紀(jì)律?傳統(tǒng)的課堂管理提倡師道尊嚴(yán),因而“管”是課堂紀(jì)律的惟一職能,結(jié)果限制了學(xué)生的自由,導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性的泯滅,這與新課改的要求是完全相悖的。因此,新的課堂紀(jì)律必須立足于人的發(fā)展,突破課堂紀(jì)律傳統(tǒng)意義上“管”的局限,既要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。而且,在具體實(shí)施過程中,還要處理好以下關(guān)系:

      首先,課堂紀(jì)律是協(xié)調(diào),而不是管制?,F(xiàn)代管理理念與新課程思想對(duì)課堂紀(jì)律提出了新的要求:課堂紀(jì)律是教師為了維持課堂教學(xué)秩序,協(xié)調(diào)課堂中的各種人際關(guān)系,有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定其在課堂上不能放任自流,必須予以適當(dāng)調(diào)控。例如,原則上應(yīng)允許學(xué)生上課時(shí)上廁所,但教師對(duì)此要進(jìn)行紀(jì)律調(diào)控,畢竟上課時(shí)上廁所影響課堂教學(xué),也不利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教育的作用,要讓他們懂得應(yīng)該做到哪些,為什么這樣做,逐步引導(dǎo)他們朝積極的方向發(fā)展。

      課堂紀(jì)律是教育,而不是懲罰。在課堂上,常見到教師對(duì)學(xué)生稍有違規(guī),動(dòng)輒罰抄罰站,使學(xué)生感到紀(jì)律如同魔鬼。課堂紀(jì)律應(yīng)該對(duì)學(xué)生起發(fā)展作用。另外,學(xué)生在端正坐姿的過程中潛移默化也學(xué)會(huì)了如何做人的道理,這一點(diǎn)超出了講授知識(shí)本身的意義,是學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)的人一生最寶貴、最必需的。

      再次,課堂紀(jì)律是促進(jìn),而不是限制。課堂必須對(duì)學(xué)生全面開放,成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)和施展能力的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上,課堂紀(jì)律應(yīng)避免有壓抑、消極、被動(dòng)所帶給學(xué)生的生命無意義感,打破原有的清規(guī)戒律,為學(xué)生創(chuàng)造心靈的自由空間,彰顯生命的豐富多彩。著眼于學(xué)生一生的發(fā)展,而不僅僅為得到一點(diǎn)知識(shí)與能力,只有這樣,才能培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)、充滿個(gè)性的具有創(chuàng)造力的人。

      如果說“教”是為了“不教”,那么,“管”也是為了“不管”。培養(yǎng)學(xué)生由他律為自律,是對(duì)課堂紀(jì)律的更高追求。當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我控制時(shí),就戰(zhàn)勝了自己,獲得了真正的自由,也就能出現(xiàn)“隨心所欲不逾矩”的最佳課堂紀(jì)律??傊n堂紀(jì)律應(yīng)圍繞課堂教學(xué),立足于學(xué)生作為人的發(fā)展,突破“管”的限制,促進(jìn)課堂自由、和諧、健康地發(fā)展。

      責(zé)任編輯:孫海燕

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