陳勁

摘 要：紀(jì)律不是萬(wàn)能的，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和成功，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，要受諸多因素的制約，紀(jì)律只是其中之一。但是，紀(jì)律是不可動(dòng)搖的，盡管對(duì)紀(jì)律的認(rèn)識(shí)在改變，內(nèi)涵也在變化，但對(duì)紀(jì)律的追求永遠(yuǎn)不能放棄。

關(guān)鍵字：課堂紀(jì)律 新課程 提高教學(xué)

課堂紀(jì)律是永恒的，無(wú)論是過(guò)去和現(xiàn)在，還是未來(lái)，都應(yīng)有課堂紀(jì)律存在，都要關(guān)注課堂紀(jì)律、建設(shè)良好的課堂紀(jì)律，新課程所追求的課堂教學(xué)同樣如此。新課程只講學(xué)生的解放而不求對(duì)學(xué)生的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求嚴(yán)格遵紀(jì)，是對(duì)課程改革的誤解。課堂應(yīng)當(dāng)在解放與規(guī)范、自由與嚴(yán)格中求得平衡。這種平衡在一定程度上體現(xiàn)在課堂新紀(jì)律、新秩序上。 良好的課堂紀(jì)律在于保持一種有助于目前和將來(lái)學(xué)習(xí)的氣氛。如果課堂上能營(yíng)造出容許并鼓勵(lì)教師有效地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，自主地學(xué)習(xí)，并能促進(jìn)師生身心健康的氣氛，那就是好的課堂紀(jì)律。

良好的課堂紀(jì)律才可能保證“數(shù)學(xué)自主生長(zhǎng)課堂”較高的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)授課是這樣要求，“數(shù)學(xué)自主生長(zhǎng)課堂”更應(yīng)該是這樣。課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。通過(guò)課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。課堂紀(jì)律管理能做到松緊有度，收放自如，形散而神不散將是一節(jié)完美的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的自主課。

著名的加拿大華裔心理學(xué)教授江紹倫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師必須把課堂紀(jì)律作為他進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要部分教給學(xué)生。可以肯定，其重要性不低于所規(guī)定的課程的學(xué)科內(nèi)容?！笨梢?jiàn)，課堂紀(jì)律不僅是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的途徑和方法，更是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要內(nèi)容。

好的課堂紀(jì)律可以保證想學(xué)習(xí)好的同學(xué)有聽(tīng)課的空間，同樣對(duì)于那些想“興風(fēng)作浪”的學(xué)生也能做到“潔身自愛(ài)”，讓學(xué)生們真正受到自律的熏陶，能真正的自覺(jué)地學(xué)到知識(shí)，使每位學(xué)生都感受到“想不學(xué)習(xí)都不行”的境界；好的課堂紀(jì)律管理可以培養(yǎng)學(xué)生的自律性和提高學(xué)生自身素質(zhì)；好的課堂紀(jì)律管理營(yíng)造優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)師生教學(xué)的積極性，促進(jìn)教師教學(xué)藝術(shù)水平的很快提高，同時(shí)也推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的快速提高，起到一個(gè)很好的環(huán)境育人的作用。

良好的課堂紀(jì)律管理并不代表著壓抑難受、強(qiáng)制安靜、填鴨式灌輸，而是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、自律、自控習(xí)慣。我們第一線的教師都知道：每個(gè)班上的學(xué)困生并不完全都是智力低下的學(xué)生，但是這些智力不是最低下的學(xué)生為何淪為今天班上的學(xué)困生？根據(jù)我們多年對(duì)學(xué)困生形成的原因進(jìn)行分析得知：其主要原因就是課堂上自覺(jué)、自律、自控能力差造成?！皵?shù)學(xué)自主生長(zhǎng)課堂”中遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂更講究良好的課堂紀(jì)律，否則出現(xiàn)兩極分化將更嚴(yán)重，學(xué)困生會(huì)更多，那就完全失去自主課堂的意義。在“數(shù)學(xué)自主生長(zhǎng)課堂”中內(nèi)容多節(jié)奏快，沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律保障哪能談得上學(xué)習(xí)效果？同學(xué)們那種強(qiáng)烈的求知欲望，爭(zhēng)先恐后地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，忘我的學(xué)習(xí)境界，濃厚的研討氛圍，促使在場(chǎng)同學(xué)專注傾聽(tīng)，聚精會(huì)神細(xì)聽(tīng)?zhēng)熒涣鳌⑸涣?、講解，積極主動(dòng)參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)互動(dòng)交流，師生、生生配合默契。長(zhǎng)期習(xí)慣，在這樣良好的課堂環(huán)境和氛圍的影響下，即使班上個(gè)別調(diào)皮孩子想再開(kāi)小差也會(huì)抑制住自己不良言行。但真正要做到課堂紀(jì)律達(dá)到松緊有度，收放自如，形散而神不散的程度是有一定的難度與挑戰(zhàn)，這需要我們教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間持之以恒的培養(yǎng)訓(xùn)練，這需要我們教師靈活機(jī)動(dòng)駕馭“數(shù)學(xué)自主生長(zhǎng)課堂”的技能技巧了！

總之，良好的課堂紀(jì)律是實(shí)施“數(shù)學(xué)自主生長(zhǎng)課堂”的重要保障。