鄭仁霞

【摘 要】如何加強民辦大學的核心競爭力，是擺在每一所民辦大學面前的嚴峻課題，它也是一所民辦大學能否生存和發(fā)展的關鍵。本文以南京林業(yè)大學南方學院為例，從學者、學科、學術、學風、學生這五個方面進行論述，旨在探討民辦大學核心競爭力加強的途徑和方法。

【關鍵詞】民辦大學 加強 核心 競爭力

【中圖分類號】G648.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）02－0032－03

核心競爭力理論是當代經濟學和管理學相互交融的最高成就之一?！昂诵母偁幜Α币辉~最先于1990年由美國經濟學家普拉哈拉德和哈默在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的文章中提出。他們指出：“核心競爭力是在某一組織內部經過整合了的知識和技能，是企業(yè)在經營過程中形成的不易被競爭對手效仿的、能帶來超額利潤的、獨特的能力?！边M一步分析，核心競爭力可以表述為是企業(yè)長期形成的獨特并不易被競爭對手效仿的，蘊涵于企業(yè)內質之中的，支撐企業(yè)過去、現(xiàn)在和未來的競爭優(yōu)勢，是使企業(yè)長期在競爭環(huán)境中取得主動權的核心能力。

那么，什么是學校的核心競爭力呢？根據(jù)對企業(yè)核心競爭力的理解，筆者認為：學校核心競爭力應該是學校在長期的發(fā)展過程中培育和形成的，蘊涵于學校組織內質之中的，難于被其他學校模仿之獨特的，能夠支撐學校過去、現(xiàn)在和未來的一種基礎性能力或競爭優(yōu)勢，是能夠使學校在長期的競爭中穩(wěn)操主動權的基本能力。

本文旨在探討民辦大學的核心競爭力。就我國目前的情況而言，有的民辦大學蒸蒸日上，入學門檻越來越高，如南京大學的金陵學院、東南大學的成賢學院，錄取分數(shù)線與江蘇省的本二持平，有些熱門專業(yè)甚至超過本二并接近本一分數(shù)線，而有的民辦大學卻舉步維艱，每年招生都異常吃力甚至需要該校老師到處游說也不一定能完成招生指標，真是“幾家歡喜幾家愁”，民辦大學的發(fā)展出現(xiàn)了很大程度上的不平衡。再加上任何一種行業(yè)競爭永遠是“長江后浪推前浪”，所以，民辦大學如何加強核心競爭力以及如何長期地保持核心競爭力，就成了所有民辦大學必須要面對的生死攸關的嚴肅課題。民辦大學除了常規(guī)的經濟實力比拼以外（硬件設施不是本文探討的課題，因為筆者堅信所有硬件設施都是可以通過相關的途徑進行改善的）更重要的是他的辦學理念是否適應當今競爭激烈的市場機制。本文以南京林業(yè)大學南方學院為例，擬從以下幾個方面來探討民辦大學如何加強核心競爭力。

一、學者：大學者，非大樓之謂也，乃大師之謂也。

南京林業(yè)大學南方學院在其對外的宣傳資料中有如下表述：

南京林業(yè)大學南方學院是1999年經江蘇省教育廳批準，按照新機制新模式創(chuàng)辦的公有民辦二級學院。學院座落在風景秀麗的紫金山麓、碧波蕩漾的玄武湖畔的南京林業(yè)大學校區(qū)內，學院教學設施齊全，生活環(huán)境優(yōu)良。南方學院自1999年建院以來，秉承百年老?！暇┝謽I(yè)大學優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)和先進的教育理念，依托南京林業(yè)大學優(yōu)質的教學資源，獨立組織教學，是南京林業(yè)大學本科生培養(yǎng)的有機組成部分。南方學院的學生與南京林業(yè)大學其它學院的學生共享學校的圖書資料、實驗設施、體育場館、學生公寓等教學生活資源。

這里的“依托南京林業(yè)大學優(yōu)質的教學資源”，對打算報考南方學院的學生無疑具有非常大的誘惑力。南京林業(yè)大學有很多一流的樹木學、林產化工、制漿造紙、園林設計、環(huán)境藝術設計、室內設計、木材科學與技術、竹類研究、生態(tài)保護等方面的著名學者，現(xiàn)有中國工程院院士2名，外聘院士6名，博士生導師128名。前清華大學校長梅貽琦先生曾經說過：“大學者，非大樓之謂也，乃大師之謂也?！弊鳛橐凰褶k大學要想加強核心競爭力，必須要擁有自己的學者團隊，如南方學院可以共享南京林業(yè)大學的學者團隊，對于很多公有民辦二級學院來說，這無疑是“近水樓臺先得月”的好辦法，并在當今的教育市場中具有很強的競爭優(yōu)勢。但如果是沒有母體學?？梢砸劳械拿褶k大學，那么也可以采取橫向聯(lián)合辦學的模式，和一些名牌大學的強勢學科取得聯(lián)系，指派自己學校的專職教師前去進修，獎勵自己的專職教師報考著名學者的碩士或博士，并進而參與本學科的科研工作，這樣就可以采用“借雞下蛋”的策略培養(yǎng)屬于自己的學者團隊。南京的三江學院是一所真正意義上的民辦大學，該校的很多強勢學科都是引進了南京大學、東南大學等名牌大學退休的博士生導師和碩士生導師，采用“傳、幫、帶”的模式漸漸地形成了屬于自己的老、中、青搭配合理的學者團隊，而且三江學院還從廣大的“海歸”派中擇優(yōu)錄取了很多教學骨干力量，他們的到來又為三江學院輸入了國外先進的教育理念。目前三江學院教師崗位進入的門檻是博士學歷，已經和很多公辦大學處在同一起跑線上，江蘇每年的“專轉本”統(tǒng)一考試，三江學院已經成了很多學生心目中理想的求學之地。

加強民辦大學的核心競爭力，學者是根本基礎，沒有高水平質量的學者，就沒有高水平高質量的學校，而一個沒有高水平高質量的學校則根本談不上什么核心競爭力。學者是學校的最基本的資源，也是學校教育教學發(fā)展的根本。尊重學者的勞動，尊重學者的創(chuàng)造，尊重學者的知識、人格、人品，將成為提高高等教育質量的基本前提。而學者為人、為學的風范、崇高的師德和思想境界，就成為能否著力提高教育質量的關鍵。

二、學科：提高教學質量的必然載體

南京林業(yè)大學南方學院所依托的母體學校南京林業(yè)大學的優(yōu)勢學科有：

南京林業(yè)大學現(xiàn)有3個博士后流動站、3個一級學科博士點、25個博士點、40個碩士點，具有碩士、博士學位整體授予權和副教授、教授任職資格的評審權，并具有農業(yè)推廣碩士、林業(yè)工程碩士和高校教師在職攻讀碩士學位授予權。現(xiàn)有生態(tài)學、木材科學與技術、林產化學加工工程和林木遺傳育種4個國家級重點學科、1個省級“重中之重”學科和4個省、部級重點學科。

對于很多公有民辦二級學院來說，母體學校的學科優(yōu)勢是加強自身核心競爭力的強大支撐，如依托母體學校徐州醫(yī)學院的民辦華方學院的麻醉學也是非常強勢的學科，每年報考華方學院麻醉學專業(yè)的學生真是趨之若騖。這也是為什么有很多考生避開一些本二專業(yè)而選擇民辦本科熱門專業(yè)的原因。對南方學院的學生來說，他們既享有與南京林業(yè)大學學生同樣的教學資源，也同樣享有保送讀研究生的權利，如果選擇走考研之路，也與南京林業(yè)大學的本科學生處在同一起跑線上，錄取分數(shù)線沒有任何差異，關鍵在于自身的努力和付出。但是對于沒有母體學校依托的專門意義上的民辦大學來說，一方面從學校生存的角度來說，需要設置一些與就業(yè)市場密切相關的專業(yè)甚至是一些高職類的就業(yè)熱門專業(yè)，但同時也不能忽略優(yōu)勢學科、新興學科、交叉學科和邊緣學科的建設，尤其是民辦本科院校，否則就不能完成真正意義上的“百年樹人”大計，就會陷入鼠目寸光的辦學怪圈。如今的大學生大多數(shù)都是獨生子，家長的意愿也是希望孩子能夠繼續(xù)深造，而且大多也能供得起，哪怕是省吃儉用。所以從民辦大學長遠發(fā)展的角度來說，沒有屬于自己的優(yōu)勢學科而空談核心競爭力也只是畫餅充饑和水中撈月。前文所提到的三江學院就已經擁有了一些優(yōu)勢學科并在新興學科的建設上也闖出了一條新路子，而且有些專業(yè)還被評為江蘇省特色專業(yè)。

加強民辦大學的核心競爭力，學科是必然載體。學者的聲望和影響總是以一定的學科為基礎的。學校教育教學質量的高低，集中體現(xiàn)在學校優(yōu)勢學科發(fā)展的水平和數(shù)量上，同樣也體現(xiàn)在學科優(yōu)勢的發(fā)展勢頭上。學科優(yōu)勢作為學科發(fā)展的亮點，不僅是優(yōu)勢學科產生的前驅，而且可能是新興學科、交叉學科和邊緣學科形成的先兆。以學科建設為“龍頭”，是學校發(fā)展的明智選擇。

三、學術：大學者，研究高深學問者也。

南京林業(yè)大學南方學院所依托的母體學校南京林業(yè)大學的學術優(yōu)勢有：

學校設有22個研究所、中心，擁有19個江蘇省或國家林業(yè)局設立的研究開發(fā)機構、重點開發(fā)實驗室和工程中心。改革開放以來，學校每年開展課題研究400多項，共承擔各類科研開發(fā)項目2000余項，其中包括“973”、“863”在內的國家攻關和部省重點項目600余項，國家自然科學基金150項。通過鑒定的科研成果及批準專利450項，有260項獲國家、部省級以上獎勵。其中國家科技進步一等獎3項、二等獎13項、三等獎11項；國家發(fā)明一、三、四等獎各一項，自然科學獎二等獎1項；部、省級獎勵220項，中國專利創(chuàng)造發(fā)明金獎一項。學校主辦有《南京林業(yè)大學學報（自然科學版、人文社科版）》、《林業(yè)科技開發(fā)》、《室內設計與裝修》和《林業(yè)節(jié)能》等學術刊物，其中《南京林業(yè)大學學報（自然科學版）》已成為中國核心期刊。

學校積極開展對外學術交流，與美國、德國、加拿大等十幾個國家的50多所學校及科研機構建立了廣泛的學術交流和研究合作關系。

前北京大學校長蔡元培先生曾經說過：“大學者，研究高深學問者也?！比魏我凰髮W的綜合實力在很大程度上都取決于該校的學術水平的高低。大學，為什么要研究高深學問呢？筆者以為應該從三個層面來進行理解：一是大學的性質，研究高深學問者，不應為升官發(fā)財，應為國家、人民而學習。大學競爭的目的與企業(yè)不一樣，作為一種非贏利性組織，大學所追求的不是私人利益，而是社會公共利益，其產品也不是物質性的，而是知識性的，包括人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務，其過程主要不是材料消耗性的，而是具有很強的主體性，是師生之間、教師之間的學習過程。二是時代、社會之需，當今知識經濟的時代，高科技發(fā)展的時代，無高深學問，無法適應當今時代、當今社會。三是個人的角度，學則利國利民，利人利己，不學則誤國誤民，誤人誤己。

南方學院依托母體學校南京林業(yè)大學的學術優(yōu)勢，在競爭激烈的教育市場中擁有了自己的競爭優(yōu)勢，但是南方學院從長遠的角度來考慮也應該培養(yǎng)自己的學術骨干，開發(fā)自己的科研項目，因此南方學院的領導階層一方面積極鼓勵自己的專職教師申報科研項目，同時也制定了科研獎勵機制，力爭在依托母體學校南京林業(yè)大學的學術優(yōu)勢的基礎上，擁有自己的學術團隊。

加強民辦大學的核心競爭力，學術是重要標志。從現(xiàn)代高等教育的觀念來看，學術成果在形式上除了包括著作、論文外，也包括科研發(fā)明、技術成果、經濟社會發(fā)展咨詢報告等等。尊重學術就是尊重知識，就是尊重學者。營造寬松的學術環(huán)境，弘揚創(chuàng)新的學術風尚，形成科學的學術評價體制和機制，是提高教育質量和加強民辦大學核心競爭力的必然選擇。

四、學風：提高教學質量的必要保證

學風有兩種含義，一是指學校的治學精神、治學態(tài)度、治學原則；二是指學生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的精神風貌。有時也特指學生的學習態(tài)度和學習風氣。

考量一所大學的學風應該從以下幾方面進行：

一是校園氛圍，包括校園的建筑、景點、綠化等物質文化，這些對師生都能起到耳濡目染的教化作用。

二是學生管理，包括規(guī)章制度，行為準則等制度文化。這些能對學生起到規(guī)范和約束作用。

三是教育載體，學風的形成總是通過一定形式的活動載體實施教育而逐步形成的，這些活動包括學校的文體活動、社團活動，特別是以素質教育和“三創(chuàng)”教育為核心的科技活動、社會活動等，也包括學術風氣、文化氛圍等精神文化。這些對師生能起到陶冶心靈的作用。

很多百年老校都有屬于自己特色的學風，對于有母體學?？梢砸劳械拿褶k大學來說，母體學校的學風會深深浸染自己的校園，比如南方學院所依托的母體學校南京林業(yè)大學就是一所百年老校，校園環(huán)境優(yōu)美，教師嚴謹治學，學生努力進取，以致于考取了南方學院的學生都覺得自己很幸運。而對于沒有母體學?？梢砸劳械拿褶k大學來說，則要從長遠的角度來考慮建設屬于自己學校的學風。比如平時就應該注重對教師風范的要求。教師風范是教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養(yǎng)、知識水平、文化水準、精神面貌等的綜合表現(xiàn)，是教師的德與才的統(tǒng)一。教師風范是教師隊伍素質的核心，是學校品牌和校風的象征。教師的教風不僅表現(xiàn)在課堂教學及各項教學活動中，也表現(xiàn)在科學研究和學術活動中，還表現(xiàn)在教書育人和為人師表等方面。在當前形勢下，教師抵制學術腐敗也是教師風范的表現(xiàn)形式之一。同時還要注重學生學習風氣的培養(yǎng)。學生學習風氣包括學生遵守校紀校規(guī)的情況和調動學生學習積極性的措施與效果以及校園課外豐富活躍的科學文化活動等等。學習風氣是學生在學習和生活中所表現(xiàn)出的學習作風和精神風貌，是在長期教育和建設過程中積淀形成的一種風尚。此外考風也是學風的重要表現(xiàn)形式，是考試過程中形成的一種風氣?？硷L在近年來有惡化的趨勢，因此要看學校為端正考風而制定的規(guī)章制度、政策、措施、執(zhí)行效果?？傊?，良好學風的建立和形成是個系統(tǒng)工程，需要綜合治理。

加強民辦大學的核心競爭力，學風是必要保證。有沒有良好的學風，有沒有歷史積淀的富有特色的學風，是一個學校能否躋身名?！袊；蚴澜缑Ｖ?。學風是學者風范的寫真，也是學科和學術水平的體現(xiàn)。這幾年來，社會各界對高等教育質量的質疑，很多就是針對學風出現(xiàn)某些的反應。學校的學風，實在是社會衡量教育質量和民辦大學是否具有核心競爭力的重要準繩。

五、學生：提高教學質量的根本對象

任何一所大學的終極目標都是為了培養(yǎng)能夠造福社會乃至全人類的優(yōu)秀人才，因此大學的核心競爭力很大程度上取決于該校所培養(yǎng)出來的學生的整體素質。民辦大學更應該注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，以扭轉社會上對民辦大學生的很多不利看法。南方學院針對自身學校學生的特點，專門制定了“南方學院大學生文化素質教育的具體目標”，內容如下：

1．培養(yǎng)大學生樹立熱愛祖國、弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的滿足自豪感和正確認識歷史、現(xiàn)在與未來的歷史眼光；

2．引導大學生面向世界，了解和借鑒世界各民族創(chuàng)造的文明成果，正確理解人類的創(chuàng)造力在哲學、文學和自然科學等不同領域的體現(xiàn)并找出他們之間的聯(lián)系；

3．培養(yǎng)大學生高尚的道德情操和高度的社會責任感，使他們具有辨別真善美與假惡丑的價值判斷力，學會正確處理人與人、人與社會、人與環(huán)境的關系，確立體現(xiàn)時代要求的人文精神和為社會服務的思想；

4．培養(yǎng)大學生形成文明的行為舉止和健康的審美觀點，使他們表現(xiàn)出深厚的文化教養(yǎng)和高尚的藝術情趣；

5．培養(yǎng)大學生掌握服務農（林）業(yè)、農村、農民的專業(yè)本領，樹立為農林業(yè)服務的思想。

除了制定“南方學院大學生文化素質教育的具體目標”，南方學院還針對自己學生的特點提出了加強文化素質教育的具體要求：

1．在語言文學方面：要能正確使用祖國的語言文字，會講普通話，有較強的口頭表達和文字寫作能力；了解古今中外的主要名家、名著、名作和文學發(fā)展概貌；有鑒別當代文學思潮的能力。

2．在歷史方面：具有正確的歷史觀，能對歷史人物和歷史事件做出正確的評析；熟悉中國歷史（特別是近現(xiàn)代史）的發(fā)展進程及主要的歷史事件；了解中華民族的優(yōu)秀文化和優(yōu)良傳統(tǒng)，具有愛國主義精神；樹立民族自豪感和自信心；了解外國歷史的基本常識。

3．在哲學方面，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀；能了解中外哲學基本知識；會用辯證唯物主義的世界觀和方法論去分析問題、研究問題，正確認識客觀世界；有辯證的思維能力和思維方法，能正確處理人與自然、人與社會、人與人的關系，有為國家奉獻和為人民服務的思想；有遠大的理想。

4．在藝術方面：具有一定的審美能力、基本的動手和表演能力、一定的藝術鑒賞力；懂得樂理；能欣賞古今中外經典藝術作品。

5．在自然科學方面：應了解與社會生活和經濟發(fā)展密切相關的新知識、新技術及當代科學發(fā)展趨勢；能較為熟練地使用計算機和現(xiàn)代辦公技術；具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學精神；具備一定的專業(yè)特長和較強的實踐創(chuàng)新技能。

6．在社會科學方面：具有較廣泛的社會科學知識，包括必要的經濟知識、心理學知識、法律知識以及有關當代世界政治與文化格局的知識。

通過近十年的探索和努力，南方學院終于贏得了廣大考生的廣泛認可，每年的招生形勢喜人，這和南方學院超前的人才培養(yǎng)意識和科學的人才培養(yǎng)模式是分不開的。

加強民辦大學的核心競爭力，學生是根本對象。高校的以人為本，在根本上就是以學生為本。十年樹木，百年樹人。高等教育的質量最根本的就體現(xiàn)在所培養(yǎng)大學生的質量上。思想道德素質、科學文化素質和健康素質的高低，是衡量大學生質量高低的基本方面。高質量的高等教育，不僅要授大學生以知識，育大學生之能力，更要成大學生以創(chuàng)新精神，立大學生之民族振興情懷。

在我國高等教育邁向大眾化的進程中，民辦大學在我國高等教育事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。隨著世界經濟全球化進程的加快，特別是在中國加入WTO之后，中國高等教育的國際化趨勢已非常明顯。一些國家的高校采取在中國進行促銷宣傳、與國內高校合作辦學、在中國開辦分校、開設跨國網上課程等方式爭奪中國教育市場，多層次多元化的辦學主體和辦學形式使得中國高校在面臨與國外高校競爭的壓力的同時，中國高校之間的競爭國際化氣息也越來越濃，民辦高校不僅要同國內公辦高校同時還要和國外高校和教育機構爭奪生源和教育資源，民辦高校要在殘酷的市場競爭中求生存謀發(fā)展，就必須在較長的時期內保持一種持續(xù)的競爭優(yōu)勢。而民辦高校競爭優(yōu)勢的獲取就必須依賴于民辦高校自身擁有什么樣的核心競爭力。