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步入二十一世紀的當今世界，日益顯示了它的知識化和信息化。而信息化的進程又日益強化了知識的數(shù)字化和編碼化，加快了可用知識存量的增長速度，加快了各種新知識、新技術、新文化的傳播，使得國與國、人與人之間的時空距離相對縮小，整個人類社會處于快速變化發(fā)展的狀態(tài)。信息技術的發(fā)展和應用也因此顯得更加熱門。

當前，思想政治課教材的內(nèi)容已經(jīng)是比較緊跟時代的發(fā)展了：該教材是從1998年秋季開始在全國使用的，教材中的材料已涉及1998年8月發(fā)生的事情，并且每年重印時，還會有新的材料補充進來。

但即便是這樣，在客觀上仍然存在著教材內(nèi)容滯后的問題。這是因為：

一是知識本身發(fā)展快，很多方面的知識幾乎是爆炸似的突破和發(fā)展；

二是我國社會主義現(xiàn)代化建設實踐在不斷發(fā)展，出現(xiàn)許多新情況、新問題，新的政策法規(guī)也在不斷出臺、實施；

三是教材受編寫時間和篇幅的限制，有些東西教材不可能完整、全面地給予反映，有些已失去編寫時間的典型性和時代性，如照本宣科，則缺乏說服力；

四是有些教材內(nèi)容已在中小學各年級政治教材和其它學科教材中重復使用，學生聽多了會產(chǎn)生厭煩心理，教育效果會打折扣。

而在學生獲取信息渠道日益方便便捷的當今，教師如還死抱教材，不人為地增加新的信息，則政治課很難上得準確而有時代氣息，政治課的吸引力將會降低，其教育功能將會喪失。這就要求我們政治教師要不斷地補充新知識，引用新事例、新材料，闡述新情況，把政治課上好上活。

另外，實行的新的高考模式，在某種程度上涉及學科之間的競爭。為爭取更多的學生在選擇語、數(shù)、外三門之外的另兩門學科時選政治；即使不選，但為吸引學生學好綜合學科中的政治，提高政治素質(zhì)和綜合科分數(shù)，都要求教師在教學中超越學科界限去建立各科知識之間的聯(lián)系點、共同點、綜合點，幫助學生建立各學科間、學科和社會熱點間以及一些社會熱點問題間的知識聯(lián)系，而這更要求教師充實新知識、新材料。因此，提高教師的信息素質(zhì)迫在眉睫。

提高中學政治教師的信息素質(zhì)，筆者認為可以從以下幾個方面來努力。

一、 培養(yǎng)和強化教師的信息素質(zhì)意識

教師的信息意識受教育觀念和認識水平等因素影響而有所不同。不同的教師對不同信息感知的敏感度，對信息需求的強烈情況以及教師獲取信息行動的自覺程度等都是有差異的。

因此，政治教師要培養(yǎng)良好的信息意識，首先，應站在信息時代的高度，去思考政治教師自身應該具備的基本信息素質(zhì)，增進積極進取的意識，使提高信息素質(zhì)成為政治教師自身的內(nèi)在要求。

其次，政治教師要更新教育觀念，從實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度去思考信息需求的問題。再次，政治教師要根據(jù)教育教學工作或教育研究工作的規(guī)律，注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，聯(lián)系學生實際來指導自己對信息的意識取向。

二、 教師的繼續(xù)教育應及時增加相關的新內(nèi)容

繼續(xù)教育是時代發(fā)展對教師的要求，事實上教育主管部門和廣大教師都積極地予以貫徹執(zhí)行。而教師的繼續(xù)教育無疑又是提高教師信息素質(zhì)的有效途徑和措施。當今，以計算機、多媒體及網(wǎng)絡為代表的現(xiàn)代信息技術，已成為信息傳播和檢索的重要途徑和工具。

因此，在中學政治教師的繼續(xù)教育中應進行有關現(xiàn)代信息教育技術的培訓，尤其是增加信息檢索這種技術、知識的學習和培訓。

當然，英語知識、水平的提高也有待于繼續(xù)教育部門加以進行。只有將計算機知識、英語知識、專業(yè)知識、教育教學知識和圖書館情報信息知識掌握了并能予以綜合運用，才能大大提高政治教師獲取、傳播和運用信息的能力。

三、 增強教師的信息轉化能力

信息只有與政治課教學結合起來，才能發(fā)揮其應有的作用，否則，擁有的信息量再多，亦是無用，所作所為亦是徒勞。信息轉化能力的培養(yǎng)也就顯得十分必要。

1．教師課前的信息轉化行為。一般說來，教學過程是由教師傳授知識、輸出信息開始的。實際上，教師在授課之前就開始了信息的轉化行為，也就是通常所說的備課。

教師在備課時所采取的一般都是單向的信息通訊模式，他必須把所要講授的內(nèi)容轉化成語言、文字、符號、圖像、錄音錄像、計算機編碼等；然后進行編碼、加工、處理，確定用哪些方法和手段傳輸這些信息是最有效的，分哪些步驟來傳遞等；最后，寫成教學步驟和方案。

中學政治教師在備課時應考慮到自身駕御信息的能力問題，信息與教材的結合問題，信息與中學生的需要和可接受問題。同時，根據(jù)教材的需要、學生身心發(fā)展的特點，有意識地收集那些適用而又新穎的信息。切忌無用而又陳舊的信息的大量堆砌，那樣對教學反而適得其反。

2．教師在課堂教學中的信息交流與轉化行為。課堂教學是教師和學生之間交流和轉化信息的活動，教師應該想辦法創(chuàng)造符合教學要求的學習環(huán)境和條件，排除與教學目的要求不相關的干擾，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過自己各種感官的觀察、操作和體驗等，開展積極的思維活動，把各種載體的信息轉化成自己的知識和技能，有序地存儲在記憶中，豐富自己的知識信息庫。

3．加強教師的信息增長行為。政治教師在教學過程中要把信息看作為未知和已知信息的結合，要與學生的基礎知識結合起來，并在此基礎上創(chuàng)造新知識。因此，在教學過程中，基礎知識、信息、新知識要由一個能動的、有意識的思維過程結合起來形成新的知識結構。這種結合，不是已有知識和新信息的簡單疊加，而是眾多知識直接的和間接的復雜合成。

4．建造有利于提高政治教師信息素質(zhì)的環(huán)境。教育主管部門和學校領導應該重視提高政治教師的信息素質(zhì)，并落實到實際行動中。

21世紀是一個集知識和信息為一體的時代，各種知識更新的周期將會越來越短，新技術從應用到普及的時間也越來越短，新的職業(yè)及相應的技能要求將層出不窮。中學思想政治課是學校德育的核心，這一性質(zhì)決定了政治課教師應當具備更高、更新、更全面的素質(zhì)。

中學思想政治課教師只有適應時代發(fā)展的要求，提高自身信息素質(zhì)，使自己全面發(fā)展，一專多能，才能勝任思想政治課的“傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟”之大任，才能真正實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，使中學思想政治課的素質(zhì)教育落到實處。

（河北省大名縣實驗學校）