高玉霞

數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實際問題，用數(shù)學(xué)解決生活當(dāng)中的實際問題是教學(xué)的目的，為了讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)當(dāng)中必須充分利用學(xué)生日常生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的欲望，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。

在科學(xué)信息技術(shù)迅速發(fā)展，新知識飛速更新的當(dāng)今社會，人們對數(shù)學(xué)教育的要求越來越高。教育家陶行知說過：“生活即教育”。只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。所以數(shù)學(xué)課堂的生活化是加強(qiáng)學(xué)生實踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。

一、挖掘生活資源,感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，又用于生活。因此在生活實踐中養(yǎng)成一種生活意識是十分必要的。這種教育的核心是注重知識的來源，讓學(xué)生在生活中獲取知識，在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。

為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供觀察，操作實踐的機(jī)會，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，對生活實踐產(chǎn)生興趣，并在實踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。所以，在教學(xué)中要注意生活，聯(lián)系實際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗的獲取，把教學(xué)歸樸實踐，歸樸生活。利用生活的實際進(jìn)行教學(xué)。

例如：在教《搭配中的學(xué)問》時，教師安排學(xué)生回家看一下有幾件上衣，幾件下衣，然后，每一件上衣和所有的下衣讓學(xué)生實際搭配一下，共有幾種穿法。第二天，在課堂上學(xué)生紛紛回答了自己的做法與結(jié)果，教師稍微點撥，本節(jié)課的教學(xué)目的達(dá)到了，通過這種做法，讓學(xué)生利用自己的實際生活，輕松的解決了數(shù)學(xué)當(dāng)中的問題。

在活動課中，每個學(xué)生都是問題解決的小主人，他們情緒高漲，積極主動的制定方案，探討存在的問題，提出各自的見解?；顒又屑仍鲩L了見識，又明白了實際生活中面臨的一些問題，真正了解數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的真諦。

在不知不覺中，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，獲取知識，學(xué)會思維。使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

二、善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)

教學(xué)中必須讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉書本信息，獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識。如：在一年級教材中的“幾個和第幾個”是生活中常用的話語，學(xué)生會說，但不是很清楚它的實際含義，通過教學(xué)，我們要使學(xué)生在會說的基礎(chǔ)上會用——正確用、熟練用。

在教學(xué)中可以組織學(xué)生小組排隊、男女排隊，指名說說這排有幾個小朋友？第幾個小朋友是誰？誰是第幾個？讓學(xué)生在游戲中熟練掌握知識。在教學(xué)中讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，即可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

如:生活中每時每刻都要用到估算，如知道了某一物品的單價和數(shù)量，用乘法估計一下最多帶多少錢就夠了；或知道了兩種以上物品的價格，用加法估算大約需要多少錢等等。對各種估算的運(yùn)用，教師要加強(qiáng)對這方面的技巧訓(xùn)練，提高學(xué)生的估算能力。

學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。讓學(xué)生有意識的用數(shù)學(xué)的眼光觀察和認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，讓學(xué)生逐步學(xué)會自覺地把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維。如:在低年級教學(xué)“元角分”時，認(rèn)識了元角分是人民幣單位和它們之間的關(guān)系后，根據(jù)書本要求，老師創(chuàng)設(shè)了一個游戲：模擬了一個商店，請一名小朋友當(dāng)售貨員，其他小朋友是顧客，用復(fù)印的人民幣來買東西。

在輕松活潑的教學(xué)氛圍里，學(xué)生愉快的鞏固了知識，進(jìn)一步認(rèn)識了“元角分”三者之間的數(shù)量關(guān)系，并在情景中提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的心理需要，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。

數(shù)學(xué)來源生活，應(yīng)讓數(shù)學(xué)回歸生活，為生活服務(wù)。要讓學(xué)生不斷的感受和認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在真實的生活情景片段中獲取數(shù)學(xué)知識，再把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，這樣不斷學(xué)會了知識、提高了能力，而且享受了學(xué)習(xí)的快樂。獲得了成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（山東省膠州市常州路小學(xué)）