如何提高中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)有效性

戴　瑋

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)而生。遠(yuǎn)程教育借助網(wǎng)絡(luò)的開放性、自由性、交互性以及優(yōu)秀的教育資源和多年來沉淀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以擺脫時(shí)空和物理?xiàng)l件的制約，為更多的中小學(xué)教師學(xué)習(xí)提供方便，具有傳統(tǒng)教育模式無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)然，我們也應(yīng)該看到，遠(yuǎn)程培訓(xùn)畢竟是一種全新的培訓(xùn)模式和手段，難免會(huì)存在一些問題。我們通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)主要存在以下問題。

一是課程資源的需求和供給存在矛盾。

我國中小學(xué)教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源從總體上來說不夠理想，還不能完全滿足教師們的需求。教師們希望能夠獲得的主要是教案、課件、教學(xué)實(shí)錄以及教學(xué)技巧等一些實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)，希望能夠通過培訓(xùn)提高教學(xué)技能幫助解決實(shí)際教學(xué)中的問題，而現(xiàn)在的很多課程資源往往是理論性較強(qiáng)，缺乏實(shí)際的可操作性。另外，網(wǎng)絡(luò)上的課程資源雖然比較豐富，但是具體到我們的教材、課堂來說，可學(xué)習(xí)和借鑒的比較少。目前，各個(gè)省份使用的教材不一樣，依據(jù)一種教材所開發(fā)出來的課程資源并不能滿足使用其他教材教師的需要。

二是教師自身的準(zhǔn)備不夠。

首先，缺乏參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)所需的硬件和軟件設(shè)施。硬件設(shè)施主要是指計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，軟件設(shè)施則指的是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力。遠(yuǎn)程教育以網(wǎng)絡(luò)為依托來開展教學(xué)，如果不具備計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和基本的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)等這些前提條件，那么就會(huì)直接影響培訓(xùn)的效果。其次，許多教師對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的意義認(rèn)識(shí)不深刻，以敷衍的態(tài)度來對(duì)待遠(yuǎn)程培訓(xùn)。成長于傳統(tǒng)教師教育模式下的中小學(xué)教師對(duì)待遠(yuǎn)程培訓(xùn)這一新生事物有著畏難心理和本能的抵觸情緒。

三是遠(yuǎn)程培訓(xùn)的服務(wù)不到位。

良好的遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果的首要前提是有一個(gè)穩(wěn)定性強(qiáng)、操作簡單方便的培訓(xùn)平臺(tái)。在實(shí)際的應(yīng)用過程中，由于技術(shù)或者信息傳送系統(tǒng)的局限性，使得學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中不能完整、順暢地觀看課程資源、完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，影響了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。另外，相關(guān)的管理人員的服務(wù)也沒有跟上，也是影響培訓(xùn)效果的重要原因之一。管理者在學(xué)習(xí)過程中，沒有充分發(fā)揮管理作用，不能有效地督促學(xué)員學(xué)習(xí)，學(xué)員遇到具體問題時(shí)，也不能及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，以致出現(xiàn)管理不善甚至放任自流的現(xiàn)象。

對(duì)于目前在中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中存在的上述問題，教育主管部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教育專家都在不斷地進(jìn)行研究、探討和改進(jìn)，積極尋求解決的有效途徑。為了切實(shí)增強(qiáng)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的效果，提高教師教育的質(zhì)量和效益，加快教師的專業(yè)發(fā)展的步伐，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面作一些努力：

一、加強(qiáng)課程資源的開發(fā)與建設(shè)，提供符合教師需求的課程資源

課程資源是保證教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵，我們要積極開發(fā)建設(shè)一批能夠滿足廣大中小學(xué)教師需要的優(yōu)質(zhì)、精品課程。

與傳統(tǒng)教師教育相比，遠(yuǎn)程教育促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)是其提供了教師持續(xù)發(fā)展的資源支持，在教師感到需要時(shí)能及時(shí)地得到所需要的資源，能為教師提供系統(tǒng)的、專業(yè)的、終身發(fā)展的支持。為此遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)課程資源的建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)教師專業(yè)終身發(fā)展的思想，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的不同階段提供不同的專業(yè)資源。

相關(guān)機(jī)構(gòu)在開發(fā)課程資源的時(shí)候，要以教師的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，以合理地建構(gòu)教師的實(shí)踐性知識(shí)為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提供教育資源。例如，多提供一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧、優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)實(shí)錄、教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流等內(nèi)容，從而使教師獲得經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)，幫助其成長和發(fā)展。

在開發(fā)建設(shè)課程資源的時(shí)候，還應(yīng)該充分考慮各省份、各地區(qū)的差異性，因地制宜，設(shè)計(jì)出符合各地教師需要的課程資源。

二、深化教師對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，督促其積極作好參加培訓(xùn)的準(zhǔn)備工作

廣大中小學(xué)教師是遠(yuǎn)程培訓(xùn)的核心，只有他們對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)了解了、重視了、認(rèn)真對(duì)待了，才有可能保證培訓(xùn)的效果。

因此，必須使教師們充分認(rèn)識(shí)到參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)并非只是走過場(chǎng)，目標(biāo)也不僅是拿到一張結(jié)業(yè)證書，而是可以通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)來獲取豐富的教學(xué)資源，是不斷充實(shí)自己、發(fā)展自己的一種重要手段和途徑。

解決好思想認(rèn)識(shí)問題的前提下，還應(yīng)該督促參加培訓(xùn)的教師做好有關(guān)準(zhǔn)備工作。例如，應(yīng)該消除畏難心理和抵觸情緒，以一種積極的心態(tài)來參加培訓(xùn)，配備必需的硬件設(shè)施，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)以滿足參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的需要。

三、提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量，增進(jìn)交流與溝通

一方面，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要不斷完善遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)功能，保證平臺(tái)的穩(wěn)定性和實(shí)用性。在增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的傳遞補(bǔ)功能，保持保障網(wǎng)絡(luò)的暢通、快捷、高效的同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)功能齊全的交流和學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足學(xué)員多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)、交流需求。例如，論壇、博客的開設(shè)就可以加強(qiáng)學(xué)員與教師、學(xué)員與學(xué)員之間的交流與合作，避免學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生“孤獨(dú)感”。

另一方面，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還應(yīng)努力提高服務(wù)保障水平，加強(qiáng)四支隊(duì)伍的建設(shè)，即教務(wù)管理隊(duì)伍、課程專家隊(duì)伍、輔導(dǎo)教師隊(duì)伍以及技術(shù)人員隊(duì)伍。教務(wù)管理人員應(yīng)該熟悉遠(yuǎn)程培訓(xùn)的操作流程，對(duì)學(xué)員實(shí)施有效的管理與監(jiān)督。課程專家和輔導(dǎo)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)員進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，幫助解決實(shí)際中遇到的各種問題，以消除學(xué)員“孤軍奮戰(zhàn)”之感。技術(shù)人員則要幫助學(xué)員解決在培訓(xùn)過程中所遇到的技術(shù)方面的困難與障礙。

四、完善學(xué)習(xí)評(píng)估機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性

在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以通過遠(yuǎn)程測(cè)試和其他一些相關(guān)的數(shù)據(jù)、信息來對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和規(guī)范。例如，可以通過課后作業(yè)、結(jié)業(yè)考試來監(jiān)控學(xué)習(xí)效果，通過在線時(shí)間、課堂筆記、發(fā)貼數(shù)目來監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。而且，在對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，不僅應(yīng)該掌握“量”的多少，還應(yīng)該注意“質(zhì)”的程度，使“質(zhì)”和“量”達(dá)到統(tǒng)一。在充分掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度、討論頻率、交流深度、作業(yè)情況等情況以后，因人而異地督促學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)。

同時(shí)，教育主管部門要制定落實(shí)激勵(lì)措施，把參加培訓(xùn)的情況與職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)結(jié)合起來，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)雙管齊下，激勵(lì)廣大教師主動(dòng)參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)積極性，提高培訓(xùn)效果的目的。

(責(zé)任編輯：陶佑欽)