以聯(lián)片研訓(xùn)為平臺(tái)　促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

覃章衡　沙　鵬　王　筆

陳家河是一個(gè)“老、少、邊、窮”的革命老區(qū)，在這里有賀龍?jiān)獛浿笓]的“陳家河大捷”戰(zhàn)役。戰(zhàn)役期間，肖克上將親自題寫了校名“陳家河賀龍希望小學(xué)”。硝煙散盡，曾經(jīng)的輝煌被歷史的車輪所代替，作為桑植內(nèi)半縣的“領(lǐng)頭羊”的陳家河小學(xué)，教師知識(shí)陳舊、師資力量不雄厚、學(xué)術(shù)氛圍差、教研教改缺乏積極性。如何有效地解決這些問題？2005年，我校巧借聯(lián)片研訓(xùn)這一東風(fēng)，決定突出重圍，重新找回“自我”。時(shí)至今日，作為聯(lián)片研訓(xùn)的起源地，我校擁有省級(jí)骨干教師1人，縣級(jí)名優(yōu)教師2人，縣級(jí)骨干教師3人，縣級(jí)中層管理干部6人。我們“以聯(lián)片研訓(xùn)為平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”，走出了適合山區(qū)農(nóng)村小學(xué)且獨(dú)具特色的校本教研新路子，促進(jìn)了新課程改革在山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的啟動(dòng)、推進(jìn)和深入。

一、 培養(yǎng)一種意識(shí)

在聯(lián)片研訓(xùn)中，我們大力倡導(dǎo)平等互助、言論自由、緊密合作的學(xué)術(shù)精神，把更多的時(shí)間給教師進(jìn)行研究。研訓(xùn)活動(dòng)中，倡導(dǎo)參與教師人人開口說話，培養(yǎng)教師“樂學(xué)”“上進(jìn)”的意識(shí)。讓這些參與聯(lián)片研訓(xùn)活動(dòng)的教師把“樂學(xué)”意識(shí)帶回到學(xué)校后，在年級(jí)組、備課組等不同的層面構(gòu)建多元的學(xué)習(xí)型組織，組成學(xué)習(xí)共同體，在日常工作中相互交流，相互學(xué)習(xí)，真正促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

二、緊扣兩個(gè)關(guān)鍵

一是管理運(yùn)轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。構(gòu)建好聯(lián)片研訓(xùn)運(yùn)作模式，形成片級(jí)、校級(jí)兩級(jí)研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮研訓(xùn)互動(dòng)集聚效應(yīng)。我片建立了片級(jí)聯(lián)系會(huì)，設(shè)研訓(xùn)片召集人，以學(xué)年為單位由片內(nèi)學(xué)校輪流主持研訓(xùn)活動(dòng)。二是操作制度的建立。研訓(xùn)活動(dòng)中，建立好片研訓(xùn)常規(guī)制度、片課題管理制度、片研訓(xùn)學(xué)分登記制度、片研訓(xùn)情況反饋制度，做到研訓(xùn)活動(dòng)有張有弛，有的放矢，做到研訓(xùn)活動(dòng)見實(shí)效，出成績(jī)。

三、抓住三個(gè)階段

一是“動(dòng)起來”。片內(nèi)各學(xué)校的校長(zhǎng)親自掛帥，帶頭學(xué)習(xí)研討，千方百計(jì)地讓學(xué)校內(nèi)的每個(gè)教研組每位任課教師真正行動(dòng)起來。片內(nèi)各學(xué)校在參加聯(lián)片研訓(xùn)活動(dòng)之前，圍繞聯(lián)片研訓(xùn)主題，以教研組為單位，自主學(xué)習(xí)，自主探索，力爭(zhēng)拿出最好的學(xué)習(xí)成果參加聯(lián)片研訓(xùn)活動(dòng)。二是“活起來”。以“同課異構(gòu)”為主要形式展開教學(xué)研究活動(dòng)，讓不同的教師面對(duì)相同的教材，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)建構(gòu)出不同意義的設(shè)計(jì)，賦予靜態(tài)教材以生命活力，呈現(xiàn)出不同教學(xué)風(fēng)格的課堂。以此更好地促使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，認(rèn)清教學(xué)中的不足，改進(jìn)教師的教學(xué)行為。三是“研起來”?！把衅饋怼睆?qiáng)調(diào)聯(lián)片研訓(xùn)的實(shí)效性。要求教師從日常實(shí)踐問題出發(fā)，提煉出有價(jià)值的問題進(jìn)行研究，逐漸形成問題意識(shí)、課題意識(shí)、策略意識(shí)。這個(gè)階段是要以聯(lián)片研訓(xùn)的方式，搭建好教學(xué)反思平臺(tái)，讓教師站在更高的層面上審視自己的教學(xué)，由具體的實(shí)踐上升到理論的高度思考問題，不斷更新教學(xué)觀念，激發(fā)理論與實(shí)際創(chuàng)造性相結(jié)合的靈感，進(jìn)而改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。

四、落實(shí)四個(gè)環(huán)節(jié)

在聯(lián)片研訓(xùn)中，我們研訓(xùn)活動(dòng)的形式是依據(jù)研訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容而定的，且因時(shí)、因地制宜，沒有固定的模式。一般來講主要有四個(gè)環(huán)節(jié)：一是課堂示例環(huán)節(jié)，我們稱之為生成案例。這是在聯(lián)片研訓(xùn)活動(dòng)中由參與活動(dòng)的教師自己臨時(shí)生成的教育教學(xué)，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和可接受性。具體做法是：我們?cè)诨顒?dòng)的初期階段在參與活動(dòng)的教師中抽取一位教師進(jìn)行研討課；或在活動(dòng)后階段，為了檢測(cè)活動(dòng)的效果和進(jìn)一步提高活動(dòng)的質(zhì)量，在參與活動(dòng)的教師中隨機(jī)抽取一位教師臨場(chǎng)進(jìn)行匯報(bào)課。二是反思與討論環(huán)節(jié)。在研討課后，由聯(lián)片的組織者提出幾個(gè)有針對(duì)性的問題讓參與活動(dòng)的教師進(jìn)行反思與討論，討論的形式是多種多樣的，我們盡量為討論者營(yíng)造一個(gè)“寬松”“和諧”的環(huán)境，能讓教師暢所欲言，充分表達(dá)自己的思想。三是專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。我們從校外聘請(qǐng)的專家、名師直接參與活動(dòng)，在活動(dòng)中與教師面對(duì)面地指導(dǎo)工作，為參加研訓(xùn)活動(dòng)的教師導(dǎo)向、糾錯(cuò)、釋疑、解惑、增知、傳技。我們?cè)刚?qǐng)了市特級(jí)教師秦自云、高級(jí)講師黃廷建、市名師李冬海、龔秀麗等。四是總結(jié)提高環(huán)節(jié)。這是一次聯(lián)片活動(dòng)后的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是參與活動(dòng)的教師在活動(dòng)中提質(zhì)的又一次機(jī)會(huì)。一般是由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)研訓(xùn)活動(dòng)做一次深入淺出的分析、總結(jié)、表彰和對(duì)本次活動(dòng)做出一個(gè)公正、客觀的評(píng)價(jià)。

五、取得五點(diǎn)成績(jī)

近四年來，我片聯(lián)片研訓(xùn)充滿了活力，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。一是解決了在校本培訓(xùn)中的資源、活力、動(dòng)力、能力不夠的問題；二是為廣大教師搭建了一個(gè)展示自已的舞臺(tái)，為教師提供了學(xué)習(xí)交流、實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，充分地調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)研究的積極性；三是形成了全片各學(xué)?！芭嘤?xùn)活了起來、校校動(dòng)了起來、人人學(xué)了起來”的教研氛圍；四是教師素質(zhì)得到了整體的提高，催生了張玉明、曹金榮、胡建蓉這樣的一大批名師。另外，在桑植縣各種教學(xué)比武中，有我片陳家河小學(xué)張玉明、馮菊娥，上河溪小學(xué)楊潔分別榮獲縣一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；

五是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了整體的騰飛，在近兩年小六調(diào)考中，我片有四所小學(xué)進(jìn)入了全縣前十名，引領(lǐng)了桑植內(nèi)半縣的教育教學(xué)。

通過近四年的探索，我們認(rèn)為以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)、以聯(lián)片研訓(xùn)為平臺(tái)是山區(qū)農(nóng)村小學(xué)全面提升學(xué)校辦學(xué)水平、全面提升教師的教學(xué)研究能力及解決教學(xué)實(shí)際問題的能力、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，也是新課程健康運(yùn)行、不斷向縱深發(fā)展的重要保證。

（責(zé)任編輯：陶佑欽）