鄭　平

摘要：在《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中開展直觀教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地選擇直觀教學(xué)媒體、精心設(shè)計、適當使用、并強化師生雙邊活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與演示。

關(guān)鍵詞：直觀教學(xué)；教具；互動；教學(xué)效果

《機械基礎(chǔ)》課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，在基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間起著承上啟下的重要作用。該課程內(nèi)容涉及面廣，概念抽象，實踐性強。對于剛剛初中畢業(yè)技校生來說，由于他們對機械缺乏一定感性認識，文化基礎(chǔ)又偏差，接受能力欠佳，這些都給他們學(xué)好這門課帶來較大的困難。因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高本課程教學(xué)效果，就成為擺在教師面前的一道難題?，F(xiàn)結(jié)合本人幾年來從事《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)實踐談幾點體會。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地選擇合適的直觀教學(xué)媒體

在日常教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地選擇適當?shù)闹庇^教學(xué)媒體輔助教學(xué)，提高授課質(zhì)量。如有關(guān)機械零件（如螺紋，軸系零件等）的教學(xué)，可利用實物展示，使學(xué)生對這些機構(gòu)零件的外形特征及內(nèi)部機構(gòu)有較直觀、真實的了解；有關(guān)機械傳動和常用機構(gòu)的講解分析，則可利用模型演示，讓學(xué)生通過觀察它們的動態(tài)工作過程建立感性認識，通過播放錄像，使學(xué)生對機構(gòu)零件在各種機械中的實踐應(yīng)用有深入的了解，提高學(xué)生的工程意識，激發(fā)學(xué)生興趣。

二、充分利用各種教具，提高課堂教學(xué)效果

各種直觀教學(xué)媒體只是輔助教學(xué)的一種手段，使用時應(yīng)注意避免“重外在形式輕內(nèi)在要求，偏離手段運用的目的性；重演示操作輕推理分析，偏離課堂教學(xué)的主旋律”。因此在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，精心設(shè)計適時、適度、適當使用直觀教具，提高課堂教學(xué)效果。如講授“鍵、銷及其連接”這一內(nèi)容時，一開始要直接出示“鍵”的模型作介紹，拿一對齒輪傳動的模型(其中一點輪與軸間的鍵已卸下)演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察（模型軸轉(zhuǎn)動，齒輪不動）思考；再將鍵裝入模型演示（可看到軸與齒輪一起轉(zhuǎn)動），以此啟發(fā)學(xué)生討論上述兩種觀察產(chǎn)生的原因。這樣處理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生對“鍵連接的作用”印象深刻，理解透徹，教學(xué)效果較好。

根據(jù)需要，還可自制一些模型。例如，講“漸開線齒廓形成”時，若單純進行理論講述，學(xué)生很難理解，但用一個圓盤、一根沒有伸縮性的繩子及一個粉筆頭做一個簡單模型進行演示，就可以在黑板上非常直觀畫出漸開線圖形來，如此一來，學(xué)生對漸開線形式過程就一目了然，加深對課堂知識理解。

三、加強雙方互動，強化課堂教學(xué)效果

《機械基礎(chǔ)》課程涉及很多實際操作，一些實物模型直觀性較強。針對技校學(xué)生具有強烈好奇心的特點，可在教學(xué)中設(shè)計一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與教具的操作演示。通過學(xué)生親自操作實踐讓他們在新鮮、好奇的興奮中無意識地學(xué)習(xí)某些知識，再加上教師的啟發(fā)引導(dǎo)，可充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在不斷觀察、質(zhì)疑、理解、掌握中學(xué)習(xí)知識。也可開展自制鉸鏈四桿機構(gòu)小制作比賽，并鼓勵學(xué)生互相之間進行比較演示，然后進行評比，看哪些同學(xué)做得更好。通過比賽，既增強了學(xué)生的動手能力，又鞏固和加深了理論知識，對曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄、雙搖桿機構(gòu)的存在條件有了更深的了解。例如：應(yīng)用掛圖分析推導(dǎo)“定軸系轉(zhuǎn)動比及任意從動輪轉(zhuǎn)速的計算公式”，出示一定軸輪系模型，由學(xué)生數(shù)出該輪系中各齒輪的齒數(shù)。

四、安排現(xiàn)場參觀，完善課堂教學(xué)效果

《機械基礎(chǔ)》課程中的理論知識大多來源于實際并應(yīng)用于實際。為了使理論與實踐緊密結(jié)合，可以適當安排現(xiàn)場參觀。例如：當講完機械傳動時，可把學(xué)生帶到機床前，讓學(xué)生觀察帶傳動、絲桿傳動、齒輪傳動及輪系的工作情況；在講完常用機構(gòu)時，可讓學(xué)生參觀牛頭刨床的橫向進給機構(gòu)，使其了解曲柄搖桿機構(gòu)和棘輪機構(gòu)的應(yīng)用；而在牛頭刨床的滑枕機構(gòu)中，則可觀察到擺動導(dǎo)桿機構(gòu)的應(yīng)用；當講完《機械基礎(chǔ)》課程時，則可帶學(xué)生參觀大型機械廠，讓學(xué)生了解各種機械傳動、常用機構(gòu)、軸系零件及液壓傳動在生產(chǎn)實際中的綜合應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地、全面地領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，并使其了解、熟悉本專業(yè)的生產(chǎn)過程和今后的就業(yè)環(huán)境，逐漸適應(yīng)職業(yè)要求。

總之，在《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中開展直觀教學(xué)，要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地選擇直觀教學(xué)媒體，精心設(shè)計，適時適度、適當使用，并加強課程雙邊活動、引導(dǎo)性參與演示，可有效發(fā)揮直觀教學(xué)媒體的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 陳?？?機械基礎(chǔ).北京：中國勞動社會保障出版社，2001.