王加衛(wèi)
隨著新課程改革在全國(guó)范圍的繼續(xù)推進(jìn),讓體育回歸生活,讓體育與生活密切結(jié)合的呼聲,以其準(zhǔn)確的價(jià)值取向,正在成為當(dāng)前課改形式下課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)?!绑w育與健康”課程作為課程改革的產(chǎn)物,對(duì)課堂教學(xué)的生活化要求尤為迫切。
一、重視“生活化”的新課導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
良好的開端是成功的一半,引入階段正處在一堂課的起始階段,處理的是否得當(dāng),直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,以及思維的活躍程度,結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)人新課,可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力。因此,在新課教學(xué)時(shí),教師要充分將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來,把生活中的題材引入到體育課堂教學(xué)之中,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力。例如,在上后滾翻時(shí),筆者首先做一個(gè)示范:向后退時(shí),不小心絆了放在腳下的墊子,順勢(shì)做了一個(gè)后滾翻,穩(wěn)穩(wěn)地站起來。接著,筆者就剛才的示范再結(jié)合幾個(gè)案例講解后滾翻在生活、運(yùn)動(dòng)中的作用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后,筆者問:“看了剛才的示范,聽了老師的講解,你們現(xiàn)在想干什么?今天我們就來學(xué)習(xí)后滾翻”。這種導(dǎo)入新課的方式,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且很自然地導(dǎo)入了新課,為下面的學(xué)習(xí)打下伏筆。
二、創(chuàng)設(shè)“生活化”的教學(xué)情景,貼近學(xué)生的生活實(shí)際
新課程標(biāo)準(zhǔn)極力倡導(dǎo)體育教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的特點(diǎn),內(nèi)容貼近生活,所教內(nèi)容盡量是他們平時(shí)熟悉的、喜歡的。在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)上,可針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)一些“生活情景”使學(xué)生置于生活的氛圍中,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,讓課堂教學(xué)真正活起來、讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂起來、玩起來、讓所有的學(xué)生在課外動(dòng)起來,為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面是筆者根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)三個(gè)生活情景進(jìn)行耐久跑教學(xué)的案例。
案例(一):《耐久跑》教學(xué)片斷
1.“捕魚”。在操場(chǎng)上畫一籃球場(chǎng)大小的長(zhǎng)方形或圓形,分成人數(shù)相等的兩隊(duì),一隊(duì)為魚,一隊(duì)為捕魚人,魚兒不能跑出界外。如要比賽,以規(guī)定時(shí)間捕到魚兒多少或捕完所有的魚兒所用的時(shí)間判定,學(xué)生的興趣很高。
2.“登峙山”。 峙山是本市有名的一座山,學(xué)生對(duì)它非常熟悉。筆者在上耐久跑時(shí),在操場(chǎng)上畫出峙山的部分山峰,雖然是平面的,但在學(xué)生的視覺中卻是立體的高山。讓學(xué)生通過想象,模仿登山的動(dòng)作練習(xí),也可規(guī)定上山時(shí)用高抬腿跑,下山時(shí)用小步跑。這種方法場(chǎng)地簡(jiǎn)單,跑的形式多樣,很受學(xué)生喜歡。
3.“慈溪一日”游。慈溪的景點(diǎn)包括上林湖、生態(tài)農(nóng)莊、峙山公園及目前在建的“跨海大橋”,特別是跨海大橋,它是目前為止世界上最長(zhǎng)的跨海大橋,它的南端就在慈溪。在上耐久跑時(shí),筆者利用學(xué)校的地形,設(shè)置幾處路標(biāo),把這些景點(diǎn)的名稱寫在路標(biāo)上,讓學(xué)生自由組合,按路標(biāo)的指引進(jìn)行跑步練習(xí)。通過練習(xí),一方面增長(zhǎng)了學(xué)生的地理知識(shí),識(shí)別路標(biāo)的知識(shí),同時(shí)在強(qiáng)烈的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下,主觀能動(dòng)性得到了極大的發(fā)揮,也就輕松自然地完成了耐久跑的任務(wù)。
【案例點(diǎn)評(píng)】建構(gòu)主義教學(xué)原則明確指出:“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣。只有這樣,才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的?!痹诎咐?,筆者根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),把學(xué)生熟悉的生活情景再現(xiàn)到耐久教學(xué)中,使枯燥的教學(xué)內(nèi)容生活化。這樣的巧妙安排,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,貼近了學(xué)生的生活,拉近了與學(xué)生的距離,使學(xué)生輕松愉快地完成了耐久跑的任務(wù)。
三、采取“生活化”的學(xué)習(xí)方式,突出學(xué)生的主體地位
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生往往習(xí)慣先行后知,他們對(duì)知識(shí)技能更習(xí)慣通過自己的活動(dòng)去獲得,去體驗(yàn),去感受,而不僅僅是靠教師的傳授而獲得。新課程下的學(xué)生不再是被動(dòng)接受,而是采取積極、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
案例(二):《運(yùn)球》教學(xué)片斷
1.將學(xué)生分成若干組進(jìn)行半場(chǎng)3-3比賽,禁止接球后立即傳球,一定要運(yùn)球若干次后方能傳球給同伴,以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找自己的運(yùn)球問題。
2.教學(xué)比賽數(shù)分鐘后停止比賽,組織學(xué)生暢談比賽不能順利進(jìn)行的原因。明確運(yùn)球技術(shù)在比賽中的作用,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
3.教師出示提示板即菜單,講解與示范多種運(yùn)球的技術(shù)方法:高運(yùn)球,低運(yùn)球,原地體前變向運(yùn)球,曲線運(yùn)球,后轉(zhuǎn)身運(yùn)球等。
4.兩人一組選擇自己喜愛的運(yùn)球方法進(jìn)行練習(xí)。要求:相互指導(dǎo)、模仿,交換練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)。
5.展示評(píng)價(jià)。
【案例點(diǎn)評(píng)】在運(yùn)球教學(xué)中,首先組織學(xué)生進(jìn)行特殊規(guī)則的籃球比賽,使學(xué)生明白運(yùn)球技術(shù)的重要性,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。然后,通過兩人自由組合、自主選擇練習(xí),使學(xué)生在練習(xí)中互幫互糾,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和運(yùn)動(dòng)興趣,突出學(xué)生的主體作用。這樣徹底杜絕了體育課就是教師不斷做示范動(dòng)作,學(xué)生重復(fù)模仿、機(jī)械枯燥練習(xí)等嚴(yán)重制約學(xué)生身心健康發(fā)展的現(xiàn)象。這種自主、合作性的學(xué)習(xí)方式更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活習(xí)慣,因而取得比較好的教學(xué)效果。
四、創(chuàng)設(shè)“生活化”的練習(xí)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用
傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)以運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授為宗旨,過于重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授的系統(tǒng)性、完整性,學(xué)生學(xué)了許多無用的技術(shù)。新課程強(qiáng)調(diào)技術(shù)的運(yùn)用,在教學(xué)中更多地考慮學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)對(duì)健康的促進(jìn)作用,更多考慮如何使這種運(yùn)動(dòng)技術(shù)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。例如,在蹲踞式跳遠(yuǎn)的教學(xué)中,可以把傳統(tǒng)的教學(xué)步驟——助跑、起跳、騰空、落地的競(jìng)技教學(xué)方式,改變?yōu)閺纳顚?shí)際中越過一定高度或遠(yuǎn)度的障礙來開始自己的教學(xué);采用“越過小河、小溪” 、“越過矮墻”、“穿過窗框”等教學(xué)手段,把難點(diǎn)放在“團(tuán)身”這個(gè)動(dòng)作上面。這種教學(xué)手段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生存能力是非常有益的,也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)“貼近學(xué)生生活實(shí)際”的教材選取要求的。又如,“變向跑”教學(xué)不應(yīng)拘泥于原有固有的技術(shù),而是通過改變方向去獲得擺脫、避開對(duì)手的機(jī)會(huì),組織學(xué)生把學(xué)到的變向跑技術(shù)運(yùn)用到籃球、足球的變向運(yùn)動(dòng),擺脫對(duì)手獲得傳、接球的時(shí)機(jī)。這樣的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近他們的生活實(shí)際,使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感,更樂意參與學(xué)習(xí)。
總之,體育教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生的生活走進(jìn)體育課堂,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合實(shí)踐能力和個(gè)性品格,才能為學(xué)生的終身體育奠定良好的基礎(chǔ)?!?/p>