桂賢娣　等

以情育情 率先垂范

桂賢娣

湖北省武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學(xué)

教育不能忽視人的情感，對(duì)于一位有事業(yè)心的教育者來說，用真誠的態(tài)度和真摯的情感與學(xué)生交朋友，無疑能使教育充滿更多的人情、人性和人道。我在小學(xué)班主任工作崗位上，工作了27年，成為了一千多名孩子和眾多家長的知心朋友。我和許多班主任同仁一樣愛孩子，更重要的是我要用真情感染孩子們，感動(dòng)家長們，使之形成合力，共同營造和諧的教育環(huán)境。

溫情家訪，訪出“生進(jìn)師訪”策略

我用自己的真情和溫情與學(xué)生家長建立了融洽和諧的關(guān)系，使家庭教育與學(xué)校教育達(dá)到了高度的一致。首先，我每接一個(gè)新班，必利用暑假進(jìn)行家訪，與每一個(gè)學(xué)生和家長取得聯(lián)系，并告訴他們我的電話號(hào)碼;第二，開學(xué)初搶在第一時(shí)間召開家長會(huì)，宣布我家訪的原則:學(xué)生進(jìn)步，老師家訪;學(xué)生再進(jìn)步，老師再家訪。這是因?yàn)樵谖覄倕⒓庸ぷ鲿r(shí)，想去家訪一個(gè)常犯錯(cuò)的小男生，結(jié)果他故意將門牌號(hào)碼寫錯(cuò)，讓我吃了閉門羹。這件事深深刺痛了我的心，我決定改變家訪策略，變報(bào)憂為報(bào)喜，變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣一來，我的家訪就成了全班學(xué)生的一種期盼，一種榮耀，而且還激勵(lì)著家長們也更加熱情地支持并加入到教育孩子的行列中來。

學(xué)生張欣自從我家訪后，有了很大的進(jìn)步;我再次家訪，她學(xué)習(xí)的勁頭更足了。她的媽媽非常高興，逐漸推掉了許多應(yīng)酬，經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)，和孩子談心。她母女倆擔(dān)心我家訪不便，特意送給我一個(gè)手電筒，張欣說:“桂老師，我要讓你多到我家里來?！?/p>

學(xué)生許佳琳，只在我班讀了一年，畢業(yè)后，她年邁的爺爺給我寫信說:“您給我們家長的印象來自于孩子的贊譽(yù)，來自于您幾次的登門家訪。其中給我們最深的感受是——您是孩子們喜愛而敬佩的師長與朋友，您是我們家長的忘年交，您特殊的家訪策略，確實(shí)值得贊賞，值得許多老師借鑒……孩子們有您這樣的好老師，我們做家長的如果不配合您，良心上過不去啊?！?/p>

智慧愛生，愛出“因生給愛十法”

愛學(xué)生是班主任的天職，但是，光有愛心是不夠的，更重要的是“會(huì)愛”。真正的愛，是科學(xué)的愛，智慧的愛，是恰到好處的愛，是能夠激發(fā)學(xué)生真摯情感的愛。在與學(xué)生多年的接觸與交往中，我感到，愛也像“因材施教”一樣，應(yīng)該“因生給愛”。因?yàn)閷W(xué)生的性格、身體之間以及家庭環(huán)境之間都存在著差異，我探索出了尊重學(xué)生個(gè)體差異的“因生給愛十法”:

體弱生愛在關(guān)心;

病殘生愛在得體;

過失生愛在信任;

屢錯(cuò)生愛在耐心;

向師生愛在珍惜;

背師生愛在主動(dòng);

個(gè)性生愛在尊重;

普通生愛在鼓勵(lì);

進(jìn)步生愛在鞭策;

后進(jìn)生愛在賞識(shí)。

過失生愛在信任。一天，劉浩拿出一張新版的20元人民幣在同學(xué)中炫耀。廣播操后，錢不翼而飛！劉浩急哭了。我對(duì)全班說:“有哪位同學(xué)拾到了劉浩的錢，請(qǐng)還給他，桂老師和劉浩將不勝感激?！贝蠹夷憧次?，我看你，半晌沒有反應(yīng)。見此，我沒有堅(jiān)持下去。中午，我去商店里買了64個(gè)紅包，發(fā)給同學(xué)，說:“桂老師相信同學(xué)們，請(qǐng)大家今天回家后，把該裝進(jìn)去的東西裝進(jìn)去，明天早晨直接把紅包交到講臺(tái)上來?！钡诙欤?4個(gè)紅包如數(shù)收回，而那張新版的20元錢就在里面！直到今天，我也不知道是哪個(gè)孩子，但這并不重要，重要的是這個(gè)孩子一定會(huì)銘記我對(duì)他的信任和尊重，他以后也會(huì)如此地尊重與信任他人。

向師生愛在珍惜。二年級(jí)的朱世銘在日記本寫道:“桂老師，我蠻喜歡聽你讀課文，我都要哭了，就是你給我們上《夸父追日》時(shí)候。媽媽說這是你被桂老師的朗讀感動(dòng)了。我喜歡你上的語文課，桂老師，朱世銘喜歡你?！睂?duì)這樣表現(xiàn)出極強(qiáng)向師心的孩子，我備加珍惜，我寫道:“朱世銘，桂老師也喜歡你，如果你在日記里第一句話和第三句話中各加一個(gè)‘的字，句子就更通順了。桂老師知道朱世銘肯定會(huì)自己加上去的，肯定還會(huì)大聲讀兩遍給爸爸媽媽聽的。那樣，桂老師和爸爸媽媽都會(huì)更喜歡朱世銘了?！笔聦?shí)證明，朱世銘也像老師這樣珍惜對(duì)方的愛，不僅把句子改通順了，還讀給家長聽。作為教師，千萬不能因?yàn)檫@份愛來得容易，就泰然處之。不久，你會(huì)在不覺中失去這份愛，失去了再挽回就很難了。

續(xù)寫《雷鋒日記》，續(xù)出品德、寫作雙豐收

近十年來，我充分利用《雷鋒日記》這個(gè)良好的教育資源，在班上開展“續(xù)寫雷鋒日記”的活動(dòng)。我們師生一起在讀《雷鋒日記》、續(xù)寫《雷鋒日記》、交流《雷鋒日記》，評(píng)選思品寫作雙優(yōu)的活動(dòng)中，共同成長。特別是每當(dāng)孩子們聽到我讀自己寫的日記時(shí)，更是歡欣鼓舞。學(xué)生劉杰說:“我聽了桂老師晚上散步時(shí)，遇到了要過漢水一橋的人，就好心地告訴他們走右邊，左邊不通，免得別人走彎路浪費(fèi)時(shí)間的日記后，我知道了學(xué)雷鋒并不是要救火救人，而是要有一顆為人著想的心，做我們能做到的事情。像這樣的事我也能做到，這樣的日記我也能寫出來?！贝撕?，他四年如一日，堅(jiān)持每天早到校擦全班的桌椅。

孩子們?cè)诶m(xù)寫《雷鋒日記》的過程中，不僅深深地體會(huì)到了做好事給自己和他人帶來的精神上的快樂，自覺形成了助人為樂的良好道德品質(zhì)，而且還提高了同學(xué)們的觀察能力，寫作能力。同時(shí)，日記交流和評(píng)選“小雷鋒”活動(dòng)，使孩子們?cè)谙嗷A訴、相互傾聽、相互宣傳中，達(dá)到了相互接納、相互感染、相互造就的目的。同時(shí)，增加了同學(xué)之間的了解，融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，更重要的是學(xué)生的成長不僅僅停留在認(rèn)知上，還體現(xiàn)在了行動(dòng)上。

我想，在平凡的基礎(chǔ)教育崗位上，需要廣大的班主任教師在各方面率先垂范，以情育情。這不但能使教師贏得學(xué)生的由衷愛戴，也會(huì)使教師自然而然地走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，教師自己也因此會(huì)成為無數(shù)孩子及其廣大的家長朋友們最真誠的朋友。

班級(jí)管理中遭遇“愛情”

夏玉庚

甘肅省張掖市高臺(tái)縣第一中學(xué)

我所任教的高三（3）班是一個(gè)比較活躍的班級(jí)，這個(gè)班是我從高一一手帶上來的，所以基本上對(duì)每一個(gè)學(xué)生的性情都比較了解。對(duì)于他們思想上的細(xì)微變化一般都能較快察覺。

“答記者問”引出早戀問題

為了多渠道培養(yǎng)學(xué)生參與班級(jí)管理、率真表露心跡的熱情，作為語文教師兼班主任的我在本學(xué)期班會(huì)課上設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)——“答記者問”，就是以學(xué)號(hào)為序，每節(jié)課請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，回答同學(xué)提出的各種問題，全過程限時(shí)三分鐘。剛開始大家比較拘謹(jǐn)，所提問題僅僅局限在學(xué)習(xí)、班務(wù)范圍以內(nèi)。后來我說可以把范圍擴(kuò)大到生活領(lǐng)域，大家便漸漸放開了。然而接下來的一周卻著實(shí)讓我大吃一驚，學(xué)生的話題竟然清一色圍繞著“男女朋友”展開。以下是部分提問的摘錄:

“王燁，前幾天我看見你和某女生在外面一起吃飯，請(qǐng)問她是不是你的女朋友？”

“陳鳳，聽說你和李陽是初中同學(xué)，高一時(shí)傳聞你們有發(fā)展可能，不知現(xiàn)在可有進(jìn)展？”（以上均為化名）

一周下來，我隱約覺得情況不太對(duì)勁——學(xué)生有早戀的傾向，于是下令禁止提這類問題，沒想到兩天后竟又故態(tài)重萌，而且愈演愈烈，讓我感受到了“防民之口甚于防川”。面對(duì)日趨成熟、自我意識(shí)漸強(qiáng)的高中生，堵不是辦法，于是我決定疏導(dǎo)。首先要讓問題充分暴露并確定其性質(zhì)，因?yàn)椴皇撬械漠愋愿咧猩煌紝儆谠鐟佟Ｎ彝Ｖ沽恕按鹩浾邌枴?，以遏止這一風(fēng)氣。接著我讓學(xué)生把想說的話寫在小作文里（每周兩篇小作文是我校語文課的固定節(jié)目）。

一周后，我從中了解了學(xué)生關(guān)于異性交往的困惑、向往、興奮、沮喪乃至痛苦，并依據(jù)心理學(xué)的相關(guān)理論依程度對(duì)這種交往進(jìn)行了劃分。

第一階段:朦朧向往

“不知為什么，那么多的男生我獨(dú)留心他，也許是他成績好，有能力，籃球打得棒……總之，最近老是定不下心來，我是不是開始變壞了？”

“隔壁高三的那個(gè)瘦瘦高高的男生已經(jīng)好久沒見他了，不知可是病了？”

進(jìn)入青春期，體內(nèi)不斷增加的激素使他們產(chǎn)生了渴望接近異性的需要和愿望。這種渴望并不是錯(cuò)誤或可恥的，它像吃飯、睡覺、出生、死亡一樣普通、自然，是一個(gè)人心智發(fā)育正常的標(biāo)志。

第二階段:有所行動(dòng)

“今天下午的勞動(dòng)任務(wù)是拔草，我稍動(dòng)了些腦筋便和她分在了一組。雖然沒說什么話，但我們會(huì)時(shí)不時(shí)地看對(duì)方一眼，時(shí)間很快就過去了?！?/p>

“這道題我已經(jīng)弄懂了，但還是讓他又講了一遍，可講了什么卻沒聽見?！?/p>

第三階段:頻繁約會(huì)

“我現(xiàn)在才知道何謂‘一日不見，如隔三秋，為了能單獨(dú)在一起吃飯，我們決定出去下館子，不過最近手頭有些緊張?！?/p>

若按照戀愛發(fā)展規(guī)律，第四階段是可能有出軌行為的階段，但這一階段的表征沒有在學(xué)生的隨筆中體現(xiàn)。樂觀地想，也許還未發(fā)展到這一階段;稍微“杞人”一下，也許學(xué)生不愿透露。另外，有些學(xué)生所反映的情況已很不妙，由于情感上的波折，已經(jīng)影響了正常的學(xué)習(xí)生活，從學(xué)生寫的詩句中可見一斑:“失去了你/我像沒有靈魂的軀體/沉入海底……”

課堂大討論:愛情是什么

對(duì)于處于第一階段的學(xué)生，關(guān)鍵是要讓其了解相關(guān)的生理知識(shí)，正視自己，調(diào)整好心態(tài)——渴望異性是正常的，學(xué)會(huì)與異性交往是必需的，但言行必須是坦然的。

對(duì)于處在第二、三階段的學(xué)生需要花點(diǎn)時(shí)間讓他們知道他們已是一個(gè)成人，應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，倘若扛不起“責(zé)任”這個(gè)重?fù)?dān)，還是不要嘗試的好。當(dāng)然不能說教，要讓學(xué)生自己確立這個(gè)意識(shí)。

人們之所以要去嘗試，多半是因?yàn)槲粗秃闷?。讓他知道究竟是怎么一回事，事情就要好辦得多?；灸隁q，愛情是什么，學(xué)生有自己的答案，鼓勵(lì)他們把心里話說出來是解決問題的第一步。為此，我組織了一次課堂大討論“愛情是什么”，提前一個(gè)星期布置論題，要求一部分學(xué)生根據(jù)自己的儲(chǔ)備和體驗(yàn)進(jìn)行準(zhǔn)備，另一部分學(xué)生回去采訪開明的長輩。以下是這次大討論的部分摘錄:

劉軍:“我看過《少年維特的煩惱》，我覺得愛情是維特看見綠蒂時(shí)的臉紅心跳;是思念綠蒂時(shí)的輾轉(zhuǎn)反側(cè);是求而不得的絕望。”

蔣麗:“我覺得語文課本中也能找到愛情:劉蘭芝與府吏的蒲葦磐石不分離是愛情;秦觀筆下的‘金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)是愛情;李清照的‘此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭是愛情;《衛(wèi)風(fēng) 氓》中女主人公的剛毅決絕更是對(duì)愛情的捍衛(wèi)。”（掌聲）

李璐:“我問過父母和一些長輩，他們的回答和剛才大家的回答不太一樣。他們先是問‘小孩子家，問這個(gè)干啥。經(jīng)我解釋他們才肯回答。我媽說，她們那時(shí)不談什么愛情，成分般配，談得來，然后就辦事了。”

蒲燕芳:“我姐姐結(jié)婚兩年了，她說愛情是一個(gè)過程，開篇一般都是‘琴棋詩畫書酒花，如果發(fā)展得順利，慢慢地就會(huì)變成‘柴米油鹽醬醋茶。”

……

學(xué)生們有的認(rèn)同以上看法，有的則不置可否，于是我順勢(shì)布置了一道作文題:“花季，我們扛不起愛情”，準(zhǔn)備時(shí)間，一個(gè)星期。

尾?聲

經(jīng)過兩周的交流、討論，學(xué)生們?cè)谒枷肷嫌辛擞|動(dòng)，在行動(dòng)上有了改觀。他們寫道:

“心里的一團(tuán)麻總算理出一個(gè)頭緒了?！?/p>

“雖然對(duì)于‘什么是愛情我還沒有得到一個(gè)令自己完全信服的答案，但是到目前為止，有一點(diǎn)我是肯定的，這朵花不應(yīng)該現(xiàn)在開?！?/p>

此后很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高，課堂上再也沒有昏昏欲睡的現(xiàn)象了?？梢?，對(duì)學(xué)生早戀的問題，班主任只有正視它，才有可能解決好。不過，經(jīng)過兩周的討論，學(xué)生雖然對(duì)“什么是愛情”有一定的了解，但是，所有過程除了采訪長輩外都是再近乎于學(xué)術(shù)研究的探討氛圍中完成的，因此，效果是否真如學(xué)生們隨筆中所說的那樣還有待于進(jìn)一步檢驗(yàn)。

讓學(xué)生享受自我管理的過程

李紅權(quán)

湖南省株洲市第四中學(xué)

班主任要充分尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，讓學(xué)生享受自我管理的過程。我告訴學(xué)生，自我管理有“管好個(gè)人、管理‘我的團(tuán)隊(duì)、管理‘我們的社會(huì)”三個(gè)層面，要達(dá)到“做自己的主人，做班級(jí)的主人，做社會(huì)的主人”三種境界。我要求學(xué)生學(xué)講并領(lǐng)會(huì)三句話。

第一句話:“我來負(fù)責(zé)”。美國西點(diǎn)軍校的學(xué)員在回答長官問話時(shí)，永遠(yuǎn)只能是三種答案——“是，長官！”“我的責(zé)任，長官！”“沒有理由，長官！”我和學(xué)生講:敢負(fù)責(zé)，是做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有胸懷的人的起點(diǎn);負(fù)責(zé)的人更有成就感。我還和學(xué)生讀臺(tái)灣著名忠信高級(jí)工商學(xué)校校長高震東的文章《天下興亡，我的責(zé)任》，使學(xué)生明白:我最后一個(gè)離開，有責(zé)任關(guān)好電器、水龍頭、門窗;看到地上廢紙，我有責(zé)任撿起;教室有他人，我有責(zé)任講話不高聲;車上有人站著，我有責(zé)任讓個(gè)座位……“我在場(chǎng)，我知道，我就負(fù)責(zé)?！?/p>

第二句話:“我來評(píng)價(jià)”。在傳統(tǒng)看法中學(xué)生是被管理者，而評(píng)價(jià)學(xué)生是老師的管理手段之一。我認(rèn)為，根據(jù)新課程提出的“發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本原則”，學(xué)生同時(shí)也應(yīng)該是評(píng)價(jià)者，因?yàn)椤皩?duì)被評(píng)價(jià)者的現(xiàn)狀、發(fā)展特征及發(fā)展水平的描述和認(rèn)定，必須是評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者共同認(rèn)可的”。我班的課前演講由學(xué)生演講、學(xué)生點(diǎn)評(píng)，下次由點(diǎn)評(píng)者演講;我們的競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)委是學(xué)生，頒獎(jiǎng)辭由評(píng)委撰寫;學(xué)生的成長檔案評(píng)語和期末評(píng)語，組長組織全組評(píng)定，學(xué)生自己謄寫。學(xué)生評(píng)學(xué)生更細(xì)致，更能關(guān)注個(gè)體的差異，避免了老師的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一把尺子、一種眼光、“一言堂”。學(xué)生評(píng)的過程，就是品味的過程、反思的過程、學(xué)習(xí)的過程。他們?cè)诤饬縿e人時(shí)，也在心底衡量自己;他們批評(píng)不良之時(shí)會(huì)警誡自己;他們?cè)谫澝劳瑢W(xué)時(shí)往往也鞭策了自己。我們還可推而廣之，培養(yǎng)學(xué)生“班事、國事、天下事，事事關(guān)心”的胸襟，“指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字”的豪邁情懷。

第三句話:“我有建議”。自我管理的過程中，參與是一種保持積極的情感態(tài)度的有效手段。學(xué)生在擔(dān)任班團(tuán)干部，制定班級(jí)公約時(shí)，已經(jīng)參與了班級(jí)建設(shè);在日常管理中，鼓勵(lì)學(xué)生提建議，作出行動(dòng)規(guī)劃，甚至擔(dān)綱主持，這才算真正意義上的參與管理。去年高三有學(xué)生提出搞一個(gè)成人儀式，我覺得有意義，就要他們寫出活動(dòng)計(jì)劃，征求大眾意見，并考慮高三時(shí)間寶貴的情況，精簡活動(dòng)程序。他們?cè)O(shè)計(jì)了“成人門”，人人發(fā)表成年感言，表演了小品節(jié)目，最后在“成功，成長，成才”的四中校歌聲中，完成整個(gè)典禮，隆重?zé)崃?。本期新高一開學(xué)不久，我班學(xué)生提出搞一個(gè)英語興趣小組，我非常支持，并建議他向全年級(jí)倡議，在老師的支持下，這個(gè)英語小組舉辦了全校性的“英語小品”“英語海報(bào)設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)。我教的班先后出現(xiàn)兩任校長助理團(tuán)團(tuán)長，他們的建議已經(jīng)超越班級(jí)，深入到了學(xué)校管理的層面，有了更開闊的視野，也有了更大的施展舞臺(tái)。

概而言之，班主任作為班級(jí)的主要管理者，在承認(rèn)學(xué)生作為“人” 的價(jià)值的前提下，懂得每個(gè)學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需要;讓我們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分地發(fā)現(xiàn)自己，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)關(guān)心，享受自我管理的過程，體驗(yàn)自己作為正在成長的人的一種尊嚴(yán)感和幸福感！

班主任教育學(xué)生的七個(gè)不等式

丁家富

山東省膠南市泊里鎮(zhèn)中心中學(xué)

作為一名班主任，不僅要看學(xué)生的表面反應(yīng)，還要觀察學(xué)生的內(nèi)心世界。班主任的某些行為也許不是有意為之，但卻客觀地存在著不良后果，不公正行為的危害尤其嚴(yán)重，其背后隱藏著不健康的學(xué)生觀和教育觀。

合法不等于合情。班主任常常會(huì)用各種“制度”“細(xì)則”來規(guī)范學(xué)生，要求他們絕對(duì)地“聽話”“服從”。從自習(xí)到課間，從教室到宿舍，從學(xué)校到家庭，從學(xué)習(xí)到做人，規(guī)定可以說滴水不漏，短期內(nèi)效果也不錯(cuò)，但有時(shí)，往往會(huì)搞得自己很被動(dòng)。比如，規(guī)定午休時(shí)不準(zhǔn)吃東西，但是有個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生偏偏在午休時(shí)吃藥。這種時(shí)候班主任就很難處理。按規(guī)定，不能吃;按情理，不僅能吃，而且還應(yīng)該得到班主任的照顧。所以，規(guī)定、制度不一定越多越好、越細(xì)越好，關(guān)鍵還是要有理有據(jù)、合情合法。不然，學(xué)生真要和班主任理論起來，局面就不好收拾了。因此，我們?cè)僖膊荒芟襁^去那樣把學(xué)生當(dāng)作可以被灌注的“罐子”，強(qiáng)行要求他們“服從”，而要使他們?cè)趦?nèi)心深處接受老師的教育，從而大大提高品德動(dòng)機(jī)和行為的自覺性和持久性。否則，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生郁悶心理或抵觸情緒，這不僅對(duì)其身心健康有害，還很有可能讓我們教育者遭遇尷尬而處于被動(dòng)地位。

發(fā)火不等于威嚴(yán)。由于個(gè)人性格原因，班主任有時(shí)會(huì)在班里大發(fā)雷霆，聲音提上去了，陣勢(shì)提上去了，威嚴(yán)卻降下來了。真正的威嚴(yán)是靠嚴(yán)格的以身作則樹立起來的，要有正氣，有正義感，要有讓學(xué)生尊重甚至敬畏的人格，要有愛憎分明、敢說敢做的態(tài)度，要有為學(xué)生甘于俯身的氣度。在批評(píng)時(shí)要抓住“這件事”的本身來談，不可翻老賬，或是將小事擴(kuò)大，要表現(xiàn)的有同情之心，體貼之情。說到底，班主任的威嚴(yán)不是讓學(xué)生怕，而是讓學(xué)生敬。如果學(xué)生真怕了你，也就真的會(huì)“敬而遠(yuǎn)之”了。

創(chuàng)新不等于進(jìn)步。受潮流的影響，有些班主任喜歡在班里搞一些創(chuàng)新。參考了很多成功班主任的經(jīng)驗(yàn)，查看了很多刊物上的做法，甚至還結(jié)合本班的特點(diǎn)作了再加工，于是，大張旗鼓的創(chuàng)新活動(dòng)紅紅火火地開展起來:如給同桌寫一封信;給異性提一個(gè)建議;為“奧運(yùn)祝福一句話”;假如我落榜了;和特困生一起幸?！贿B串的活動(dòng)新穎別致，學(xué)生興趣大增，班里氣氛空前高漲，但是，這能算是進(jìn)步嗎？算多大的進(jìn)步？促進(jìn)了什么？提高了什么？帶動(dòng)了什么？紅紅火火之后，留下的一片空虛值得反思。如果忽略了本班學(xué)生的基本特點(diǎn)，忽略了初中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，忽略了以學(xué)習(xí)為根本的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新就會(huì)顯得很蒼白。所以，我們應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地抓好基礎(chǔ)，實(shí)實(shí)在在地搞好基本教學(xué)，不折不扣地走強(qiáng)化落實(shí)的路子。否則，很容易走上華而不實(shí)的虛無之路。

談話不等于談心。我們經(jīng)?？吹?，班主任在辦公室里或走廊上與學(xué)生談話。盡管班主任心平氣和、苦口婆心，毫無咄咄逼人之勢(shì)，但效果卻不甚理想;也有教師動(dòng)輒火冒三丈，當(dāng)眾訓(xùn)斥、批評(píng)、威懾學(xué)生，效果更差。為什么出力不討好，沒有達(dá)到預(yù)期效果呢？究其原因，和學(xué)生談話，不是班主任一味地灌輸和說教，也不是高高地凌駕于學(xué)生之上去壓制，而是應(yīng)針對(duì)學(xué)生各方面的表現(xiàn)和其性格特點(diǎn)，有事則談，無事則免，重要的事專門談，一般問題隨機(jī)談，心理問題靜下來談，生活問題關(guān)切地談，學(xué)習(xí)問題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣劊o(jì)律問題嚴(yán)肅地談，瑣碎小事及時(shí)談，思想壓力頻繁地談……需要注意的是，談話不是訓(xùn)話，談話也不是個(gè)人演講，而是將“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)師生關(guān)系變成相互交流、相互溝通、教學(xué)相長的伙伴關(guān)系，使談話成為心與心的交流。

小事不等于閑事?！鞍衙恳患唵蔚氖伦龊镁褪遣缓唵危衙恳患椒驳氖伦龊镁褪遣黄椒?。”的確，“教育無小事，處處是教育”，做班主任的，必須慎之又慎。細(xì)心是做好班主任工作的重要條件，可是，學(xué)生每天都會(huì)發(fā)生許許多多這樣或那樣的“雞毛蒜皮”的小事，常常會(huì)被我們視而不見或當(dāng)作無關(guān)緊要的閑事而忽略。殊不知閑事不閑，小事不小，它可能會(huì)引發(fā)連鎖反應(yīng)，處理不當(dāng)，后果不堪設(shè)想。對(duì)于班主任來說哪怕是一件最不起眼的小事，都可能是一次良好的教育契機(jī)，一種有效的教育資源，切不可忽視。因此，班主任要不厭其煩，細(xì)心觀察，以靜觀動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，及時(shí)全面了解學(xué)生情況，分析其思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生各方面的情況均了然于心，以期工作“有的放矢”。

激情不等于效果。年輕氣盛的班主任，往往激情滿懷，對(duì)未來、對(duì)班級(jí)、對(duì)每一位學(xué)生都信心百倍，以為靠自身的激情自能干出一番成績。但實(shí)際情況卻并非如此。而往往是自己激情十足，學(xué)生卻麻木不仁;自己搖旗吶喊，學(xué)生卻無動(dòng)于衷;自己在班會(huì)上大談特談，口號(hào)喊了不少，計(jì)劃定了不少，可是學(xué)生那里卻不聲不響，致使自己很“受傷”，甚至大失所望。單方面的沖動(dòng)式的做法往往效果不佳，班主任的激情有時(shí)并不一定會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極性。如果能夠從兩個(gè)角度考慮，既保持自己的激情，又照顧到學(xué)生的需要;既調(diào)動(dòng)自己，又激發(fā)學(xué)生;既發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，又找到符合學(xué)生需求的共鳴點(diǎn)，如此一來，教師振臂一呼的效果就會(huì)明顯得多了，年輕的優(yōu)勢(shì)就會(huì)凸現(xiàn)。

公開不等于公正。班主任的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)給學(xué)生造成影響，每一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生成績難免參差不齊，性格、品行因人而異，而忽視、疏遠(yuǎn)后進(jìn)生，這是不少班主任的通病，最起碼，在學(xué)生眼里，一些班主任是這樣的。如有些班主任利用手中之權(quán)，把優(yōu)等生安排在教室的“黃金地段”，而把后進(jìn)生安排在偏、后、角的“三角地帶”。其實(shí)，學(xué)生的眼睛是雪亮的，心靈是敏感的，思維是活躍的，做事也是有主見的，哪怕是你認(rèn)為微不足道甚至根本就沒有留意的小事，都可能給他們留下不公正的感覺。就像蘇霍姆林斯基所說的那樣:“孩子們只要一次因不公正的侮辱而深受震撼，就會(huì)由此在一切方面看到不公正?！?/p>

中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的主要策略

劉衛(wèi)華

重慶市萬州第二高級(jí)中學(xué)

班級(jí)文化是一門隱性課程，是一種潛在的教育力量。中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的主要策略是什么呢？

確定班訓(xùn)，塑造積極進(jìn)取的班級(jí)文化精神。班訓(xùn)的確立應(yīng)注意以下原則:以教育文化的價(jià)值追求為基本參照，只有使班訓(xùn)建立在教育文化的價(jià)值追求基礎(chǔ)上，由此確立的班級(jí)精神才是積極的;符合班級(jí)成員的發(fā)展特點(diǎn)，每一個(gè)班級(jí)學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)展任務(wù)，一定的班訓(xùn)只有在符合班級(jí)成員發(fā)展要求的條件下，才能夠?yàn)榘嗉?jí)成員所遵循并積極地追求;適合于班級(jí)中特定的學(xué)生文化，班訓(xùn)要積極發(fā)揮作用，必須為學(xué)生群體所認(rèn)同，亦即為學(xué)生文化所認(rèn)同。一種能夠在班級(jí)積極精神的塑造中發(fā)揮積極作用的班訓(xùn)，能夠指引班級(jí)全體成員或至少大多數(shù)成員開展活動(dòng)，能夠激勵(lì)班級(jí)全體成員或大多數(shù)成員去奮斗。它必須是班級(jí)成員們自己意志的表達(dá)，必須是在班主任指導(dǎo)下班級(jí)全體成員集體“協(xié)商”的結(jié)果。如著名的北京廣渠門中學(xué)“宏志班”，根據(jù)該班全體學(xué)生家境貧寒的特點(diǎn)，確立了自己獨(dú)特的班級(jí)文化精神，其班訓(xùn)為“特別有禮貌、特別能吃苦、特別能忍耐、特別有志氣、特別有作為”。他們認(rèn)為，和別的同學(xué)比吃穿、比父母，我們不行，我們的父母一無錢，二無權(quán)，但十年后靠我們自己的力量立足社會(huì)時(shí)，我們一定不比別人差。在這種精神鼓勵(lì)下，盡管該班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最初并不是最好的，但經(jīng)過努力，成績躍進(jìn)到年級(jí)的第二名，第一名是實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

提供參照群體，樹立班級(jí)文化精神的榜樣。當(dāng)今青少年文化對(duì)班級(jí)文化有十分重要的影響，如“追星現(xiàn)象”是青少年文化的典型表現(xiàn)?！白沸恰钡母驹蚴乔嗌倌甑呐枷癯绨?，他們把一切身上罩有光環(huán)的人物都當(dāng)做自己的崇拜偶像。他們所崇拜的人物中，有現(xiàn)實(shí)生活中的歌星、影星、體育明星，有文學(xué)或影視作品中的人物，有歷史上的英雄人物，有無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖，有的學(xué)生還把自己的父母和同學(xué)當(dāng)作崇拜的偶像……如果一個(gè)班級(jí)中積極健康的偶像崇拜占據(jù)上風(fēng)時(shí)，就會(huì)形成積極的班級(jí)文化精神，反之就會(huì)形成消極的班級(jí)文化精神。因此，班主任必須指導(dǎo)學(xué)生形成正確的偶像崇拜，必須為學(xué)生提供正確的參照群體。在對(duì)待學(xué)生的參照群體問題上必須注意以下原則:通過觀察和實(shí)踐活動(dòng)，特意尋找學(xué)生的參照群體，以了解學(xué)生的內(nèi)心世界、志趣和價(jià)值觀，把握好教育的啟動(dòng)點(diǎn)，有針對(duì)性地組織好教育過程;培養(yǎng)班級(jí)內(nèi)的參照群體，培養(yǎng)典型，樹立標(biāo)兵;推薦正面的參照群體，通過班會(huì)、電影電視或文藝讀物，使之對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力;組織學(xué)生評(píng)價(jià)好參照群體，使正面的參照對(duì)象深入學(xué)生心靈。

通過學(xué)生文化活動(dòng)，形成積極的班級(jí)文化精神。進(jìn)入青年時(shí)代的中學(xué)生，開始熱衷于自己組織一些活動(dòng)，如文娛活動(dòng)、體育比賽、郊外踏青、假期旅游等。每當(dāng)盛大的節(jié)日來臨之際，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情，清明時(shí)節(jié)，他們渴望到芳草萋萋的郊外去踏青;“五四”青年節(jié)，他們渴望開展擁抱青春的活動(dòng);元旦佳節(jié)，他們會(huì)以青年人所特有的對(duì)美好新生活的向往和憧憬去迎接新年的到來……但是在一些“應(yīng)試”思想嚴(yán)重的班主任眼里，似乎只有學(xué)業(yè)才是班級(jí)中唯一的重要活動(dòng)，卻認(rèn)為學(xué)生自己組織一些活動(dòng)是不務(wù)正業(yè)。實(shí)際上那些屬于學(xué)生活動(dòng)的愛好，恰恰反映了學(xué)生文化和學(xué)生文化的價(jià)值追求。因此，不少有經(jīng)驗(yàn)的班主任都認(rèn)識(shí)到:參與學(xué)生自己組織的活動(dòng)，是進(jìn)行教育的契機(jī)。班主任發(fā)現(xiàn)通過這些活動(dòng)，有助于培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力，形成學(xué)生的良好習(xí)慣、紀(jì)律觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和相互協(xié)作精神，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，形成積極的班級(jí)文化精神。在開展這些活動(dòng)之后，班主任就會(huì)發(fā)現(xiàn)再開展其它教育活動(dòng)會(huì)更加容易。其實(shí)具有學(xué)生文化色彩的活動(dòng)，不僅僅是學(xué)生自己組織的活動(dòng)，還包括班級(jí)組織的活動(dòng)和學(xué)校開展的一系列文娛體育活動(dòng)，也為廣大學(xué)生喜聞樂見。班主任可以通過各種不同活動(dòng)來加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)和單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)比賽、具有競(jìng)爭(zhēng)色彩的表演活動(dòng)、表達(dá)自己觀點(diǎn)的辯論賽、綜合性的文化藝術(shù)節(jié)等，這些不僅是學(xué)校教育活動(dòng)的組成部分，也對(duì)班級(jí)文化建設(shè)有重要的促進(jìn)作用。

充分運(yùn)用“班級(jí)媒體”，形成、傳播、加強(qiáng)班級(jí)文化精神。所謂“班級(jí)媒體”，是指在班級(jí)傳播信息的工具。如果班級(jí)媒體受到班級(jí)成員積極關(guān)注，這些見諸于文字的東西，就可以更迅速地在全班范圍內(nèi)影響班級(jí)成員。運(yùn)用班級(jí)媒體進(jìn)行班級(jí)文化精神塑造的過程，可以分為兩個(gè)階段:第一階段是班級(jí)成員之間交流信息的過程，該階段應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)班級(jí)成員都來發(fā)表自己的意見，作到暢所欲言。例如，班級(jí)日?qǐng)?bào)由學(xué)生輪流編輯，展示每個(gè)學(xué)生的才華、能力，也使班主任獲得了對(duì)每一個(gè)學(xué)生的了解;第二階段是班級(jí)成員在班主任指導(dǎo)下獲得共識(shí)的過程，該階段班主任不再是局外指導(dǎo)者，而應(yīng)該介入班級(jí)媒體的編輯、組織，發(fā)表自己的意見，并讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表見解。例如，在該階段利用班級(jí)日?qǐng)?bào)組織學(xué)生對(duì)班級(jí)中的“重大”生活事件進(jìn)行討論，最后班級(jí)成員之間就會(huì)逐步形成共識(shí)。

責(zé)任編輯/孫?陸