成　華

地震的淫威把我震到了這一屆畢業(yè)班，而且一直震到這里，試圖與大家分享畢業(yè)班復(fù)習(xí)課的上法，作為畢業(yè)班的一名學(xué)科教師，只能就自己在本學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)中的點(diǎn)滴做法和思考，坦述于此，以希各位同仁不吝指教。

一、全局規(guī)劃、有的放矢

畢業(yè)班教師在最后一學(xué)年都是以最快的速度結(jié)束新課，進(jìn)入復(fù)習(xí)。以我相對(duì)較為熟悉的高三英語為例，在完成了高三冊(cè)十六個(gè)單元的新課內(nèi)容之后，便全面規(guī)劃后期的復(fù)習(xí)迎考，確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和時(shí)間安排。高三英語教師都習(xí)慣性地把復(fù)習(xí)規(guī)劃為四個(gè)階段，即:

第一輪課本基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的復(fù)習(xí)；

第二輪專題復(fù)習(xí)；

第三輪綜合復(fù)習(xí)，重在于綜合能力和應(yīng)試心理的訓(xùn)練；

第四輪自主復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自查自補(bǔ)，回歸教材。

目前，我在高2009級(jí)正進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，計(jì)劃在三月底完成。第一輪復(fù)習(xí)是后幾輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有堅(jiān)實(shí)的雙基作為前提，一切就都是“無源之水”。因此，在這樣通盤的考慮之后，確立了復(fù)習(xí)課的內(nèi)容和目標(biāo)，便有了復(fù)習(xí)的指南，就可以按部就班地進(jìn)行復(fù)習(xí)了。

二、復(fù)習(xí)就是重生

作為教師，在復(fù)習(xí)課上是一個(gè)引導(dǎo)者，在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，其實(shí)有一些美妙的瞬間，那就是看見有同學(xué)流露出恍然大悟的表情。要在復(fù)習(xí)課堂中不斷地使學(xué)生恍然大悟，那我們老師就不是在簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)過的東西，而要有所提練，有所擴(kuò)展和升華，就要讓學(xué)生有一種重生的感覺。

前兩屆我在補(bǔ)習(xí)班，第一節(jié)課常對(duì)學(xué)生說這樣一句話：“What I will do in the whole year is nothing but to remind you of what you have lerned. If I can make you burst into tears, I will be in happiness.”我是這樣來解釋這句話的：“我所能做的事情，無非是勾起你們對(duì)往事的無限回憶，如果能讓大家感動(dòng)得熱淚盈框，我便無比的高興了”。“往事”就是指學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，“熱淚盈框”就是有所感悟，有新的收獲，也就是有一種獲得重生的感覺。

比如，復(fù)習(xí)prevent一詞，只提及教材中?，F(xiàn)的，講的較多的用法，prevent sb/sth (from) doing sth，并擴(kuò)展到stop/keep也有相似用法，那學(xué)生會(huì)覺得很平常平淡，如果再進(jìn)一步引申到被動(dòng)句中的用法，如：The forest fire has been prevented from spreading by the Australian government.句中from 就不能省略。再引申到prevent后接目的狀語時(shí)的用法，如：We must prevent pollution to make the earth more beautiful.句中就要用不定式，而不用動(dòng)名詞。這樣學(xué)生便會(huì)有新的獲得，油然有一種收獲的喜悅。

三、充分備課，輕松駕馭課堂

畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)教學(xué)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，如V-ing/V-ed的綜合運(yùn)用，可能僅須講解10分鐘左右，然而教師在備課中要收集整理較多的資料。復(fù)習(xí)中要吃透教材的重點(diǎn)難點(diǎn)及大綱，同時(shí)要研究考試說明，它是中高考命題的重要依據(jù)，是大綱的具體化。另外，還要注意研究近幾年的中高考試卷，揣測(cè)命題動(dòng)向，這樣才能備好課，才能把課講得準(zhǔn)確、流暢、通俗易懂。

我們說教師是辛苦的，其實(shí)這辛苦還不在課堂，而在備課環(huán)節(jié)，尤其是復(fù)習(xí)課，你要去歸納、總結(jié)、拓展和升華；你要去讓學(xué)生有重生的感覺，你就得要去查閱資料，思考例句，創(chuàng)設(shè)情景；沒有課前充分的準(zhǔn)備，怎么能夠在課堂上天馬行空，游刃有余？回想我們執(zhí)教生涯中，那些曾令自己得意的課堂教學(xué)，不都是有充分的備課作為保證和前提嗎？

記得我在復(fù)習(xí)高一下冊(cè)Unit 19 Moden agriculture 的課上，學(xué)生讀完課文之后，我讓他們指出文中有錯(cuò)誤的一個(gè)句子，學(xué)生們找不出來，我便讓他們?cè)僮x一遍這個(gè)句子：Not only food production is important but also taking care of the environment.結(jié)果讀完之后，學(xué)生們都恍然大悟，并都知道怎么改正這一錯(cuò)誤。如果課前教師不去讀課文、作準(zhǔn)備，也會(huì)像學(xué)生們開始時(shí)一樣，忽略了這個(gè)語言錯(cuò)誤。

復(fù)習(xí)一些重點(diǎn)詞匯、短語、句型的用法時(shí)，英語教師都喜歡舉個(gè)例句或創(chuàng)設(shè)情景，來操練、鞏固這些用法，如果課前不去設(shè)計(jì)，課上臨時(shí)去想，雖能想出來，有時(shí)難免牽強(qiáng)、不經(jīng)典、不妥帖、不新穎。有節(jié)課復(fù)習(xí)到before引導(dǎo)的狀語從句和動(dòng)詞短語suffer…from的用法，當(dāng)時(shí)正值華爾街金融塌方，全球金融陷入危機(jī)，課前備課，我便想到了一個(gè)例句：The whole world have been suffering a lot from the financial crisis before we get well prepared.黑板上板書完此句，學(xué)生們都深有感觸，點(diǎn)頭不已。所以，備好每一節(jié)課是上好復(fù)習(xí)課的重要法寶。

四、創(chuàng)造快樂課堂、提高復(fù)習(xí)課效率

教師中間有一種功利性的觀點(diǎn)，認(rèn)為教師的快樂就在于自己的學(xué)生考上名牌大學(xué)。而我覺得教師的快樂應(yīng)該在課堂。課前是痛苦的，但課堂是你與學(xué)生共同的天地，是你與學(xué)生共同創(chuàng)造快樂的地方，我們不是常說“寓教于樂”嗎？可以想象，其實(shí)也多次體煉過，教師在課堂上痛苦不堪的話，那是無法把課上好的，就更不要說讓學(xué)生快樂了。學(xué)生是有頑皮的，不聽話的，接受理解能力差的，還有不學(xué)添亂的。想到看到這些，快樂不起來，是嗎？教師要這樣去想，可能沒有這樣的學(xué)生嗎？我是帶著什么樣的心情來到課堂的？想一想自己課堂的引入到位了嗎？課堂組織有序嗎？講解內(nèi)容與過程淺顯易懂嗎？用語是風(fēng)趣幽默的還是枯燥無味的？

有次復(fù)習(xí)到combine sth with sth else,我問了學(xué)生們一句，Do you think we can combine fun with playing computer games?多數(shù)學(xué)生情緒激動(dòng)地回答yes,我知道他們已經(jīng)懂了這個(gè)短語的用法和次句的意思，立馬補(bǔ)了一句，I will try it.學(xué)生們都笑了，我也悠然有一分快感。就這樣,多在課堂與學(xué)生們一起營(yíng)造此類快感，教師就不會(huì)感到痛苦，而學(xué)

生們也會(huì)在快樂中輕松地掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生高興了，聽懂了，考好了；家長(zhǎng)社會(huì)高興了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高興了；反過來教師自己就更快樂了；上起課來就不覺得痛苦受煎熬了。

在此，我愿祝愿我們畢業(yè)班的教師們，在復(fù)習(xí)課堂上創(chuàng)造無窮的快樂，在快樂中體味醉人的快感，在快感中譜寫畢業(yè)班的輝煌。

五、精講多練、能力提高

再怎么精彩的課堂教學(xué)，沒有課后的鞏固練習(xí)，也是不利于學(xué)生能力培養(yǎng)和提高的。而根據(jù)高中英語教學(xué)大綱及高考實(shí)際，課后練習(xí)不能僅就課堂上的內(nèi)容，還要重視閱讀的練習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)高2009級(jí)使用的是全品復(fù)習(xí)資料，我在認(rèn)真練習(xí)講析的同時(shí)，選編大量的完型和閱讀練習(xí)來補(bǔ)充。完型和閱讀理解訓(xùn)練的加強(qiáng)，是永遠(yuǎn)正確的，是應(yīng)該常抓不懈的。

閱讀理解能力的高低直接影響英語學(xué)科的成績(jī)。學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現(xiàn)象，而閱讀能力的提高絕不是一朝一夕的事。在最后的復(fù)習(xí)時(shí)間里，可以采取大量閱讀和限時(shí)閱讀的方法來提高閱讀理解能力。每天讀兩至三篇題材各樣的短文。最好是限時(shí)閱讀，即在一定時(shí)間內(nèi)讀完文章及做完相關(guān)的習(xí)題。在閱讀中，要引導(dǎo)學(xué)生注意抓短文中心思想(Main idea)，以及文中出現(xiàn)的who、where、when、what及why等關(guān)鍵詞。特別要注重第一段和每段的關(guān)鍵句。對(duì)于不同的閱讀材料，要采用不同的閱讀方法以及閱讀的速度。著重培養(yǎng)對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析、推理和判斷的能力，以及對(duì)閱讀內(nèi)容給予評(píng)價(jià)的能力。

寫的訓(xùn)練也應(yīng)常抓不懈，久了不寫，偶一動(dòng)筆，筆下無語。高三年級(jí)堅(jiān)持做到每周一篇書面表達(dá)，并注意規(guī)范學(xué)生的書寫。在統(tǒng)考閱卷的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，書寫的規(guī)范、整潔、美觀，很大程度上決定了書面表達(dá)的分?jǐn)?shù)。所以我認(rèn)為，提高書面表達(dá)得分的最有效途徑，就是指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)書寫。

津津樂道的，是我的無知；夸夸其談的，是我的飄忽。我最擔(dān)心的并不在于自己講得好不好，而是在自己做得怎么樣。就讓我收拾起這份無知與飄忽，去三尺講臺(tái)創(chuàng)造并享受自己所標(biāo)榜的快樂吧。借用我校一位哲人的話,來結(jié)束我的無病呻吟，“既然沒有辦法去擺脫有份痛苦，那就把它作為一份快樂去享受吧?！?/p>