劉　輝

音樂(lè)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)，是開(kāi)啟人類智能的一把鑰匙。音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力，這是因?yàn)橐魳?lè)充滿著想象，學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開(kāi)想象的翅膀，用想象力創(chuàng)造心中的音樂(lè)畫(huà)面形象及內(nèi)心感受。

學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)是課堂的重要目標(biāo)之一，新頒布的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”作為一項(xiàng)基本理念，就是因?yàn)樵谝魳?lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，創(chuàng)造教學(xué)同樣是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的途徑之一，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的主要方法。這對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才來(lái)說(shuō)，具有非常重要的意義。

音樂(lè)想象力培養(yǎng)是創(chuàng)造教育的重點(diǎn)。那么，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這是我們每一位音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)努力探究的問(wèn)題。我認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)中想象力的培養(yǎng)可以采用以下方法：

一、創(chuàng)設(shè)情景法，激發(fā)學(xué)生想象熱情

創(chuàng)設(shè)情景就是依據(jù)想象的條件，針對(duì)青少年的心理特點(diǎn)，采用故事、音樂(lè)、歌詞、表演、錄象、掛圖，以及現(xiàn)實(shí)生活中的典型場(chǎng)景等，對(duì)學(xué)生的感官加以刺激，使他們的心理、行為、情感發(fā)生影響，以最佳情緒有目的、有意識(shí)地展開(kāi)想象，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造教育的目的。

案例：

在一堂欣賞課中，欣賞的內(nèi)容是《瑤族舞曲》，樂(lè)曲共4個(gè)主題音樂(lè)，欣賞后，我分別讓學(xué)生談?wù)剬?duì)每個(gè)主題音樂(lè)的感受，在談到主題C時(shí)，1=C33-|11-|13-|331-|611|36363|2.121|6---|……

這是一段很抒情、很寧?kù)o的音樂(lè)，我讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容描繪你想象的畫(huà)面。有的學(xué)生說(shuō)聽(tīng)了這段音樂(lè)，仿佛感受到在黃昏時(shí)分來(lái)到了小河邊靜靜地散步；有的說(shuō)是像在走在軟軟的沙灘上；有的說(shuō)像是一位美麗的瑤族姑娘在月光下翩翩起舞……其中有一位學(xué)生的答案很特別也很有意思，他說(shuō)像是一位媽媽在為寶寶唱搖籃曲。這讓我很意外，但卻非常高興。我表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)，特別贊揚(yáng)了這位敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的同學(xué)，同時(shí)也趁機(jī)鼓勵(lì)全體同學(xué)在感受音樂(lè)美的同時(shí)，能夠?qū)σ魳?lè)的理解產(chǎn)生“奇思異想”，并能大膽地表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。之后老師出示瑤族人民跳舞場(chǎng)面的圖片，讓學(xué)生邊看邊欣賞音樂(lè)，在這種情景中，他們把文字描寫(xiě)的形象結(jié)合起來(lái)，在大腦中構(gòu)建出新的形象來(lái)。

課前有目的地播放一首樂(lè)曲；講述一個(gè)故事；吟詠一段歌詞等等，都能創(chuàng)設(shè)一種良好的意境，再經(jīng)教師引導(dǎo)，就能促使學(xué)生展開(kāi)想象，這樣的想象活動(dòng)有激情，有方向，目的明確，又有深度，久而久之想象力就會(huì)不斷提高。

情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)力求生動(dòng)、新異，引起學(xué)生注意，以激起想象的熱情；但情景創(chuàng)設(shè)必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，適合教學(xué)內(nèi)容需要，不能追求形式；直觀材料要精選，展示時(shí)機(jī)要適當(dāng)，這樣才能收到最佳效果。

二、運(yùn)用比較法，重新組合，構(gòu)建新形象。

沒(méi)有比較，就沒(méi)有鑒別。通過(guò)現(xiàn)實(shí)的比較或想象的比較，并在比較的過(guò)程中將其重新組合，可以構(gòu)建出新的形象來(lái)。

案例：

在聽(tīng)勃拉姆斯的大提琴曲《鳳凰曲》時(shí)，讓學(xué)生比較樂(lè)曲中不同弦樂(lè)器的音樂(lè)特點(diǎn)，想象所表達(dá)的音樂(lè)意境。學(xué)生聽(tīng)后一般都能根據(jù)樂(lè)曲主題想象出歌曲的意境，小提琴的音色清澈明亮，使人感到幸福。

比較的方法給人的印象深刻，易于理解作品。在比較時(shí)應(yīng)做到以藝術(shù)想象為中心，精心選擇比較內(nèi)容，細(xì)致處理和反復(fù)練習(xí)，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，防止簡(jiǎn)單地處理和枯燥平淡的語(yǔ)言。

三、運(yùn)用聯(lián)想法，培養(yǎng)想象力

貝多芬說(shuō)：“當(dāng)我作曲時(shí)，總是心里描著一幅圖畫(huà)，順著那個(gè)輪廓前行?！笨梢?jiàn)，音樂(lè)作品是一定事實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起，與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂(lè)欣賞中讓學(xué)生投身其中，誘導(dǎo)他們通過(guò)心理活動(dòng)設(shè)身處地構(gòu)思，以獲得鮮明生動(dòng)的意象聯(lián)覺(jué)，這就是聯(lián)想法。

案例：

在欣賞《春》圓舞曲后，我告訴學(xué)生：這是一首贊美春天的圓舞曲，樂(lè)曲把我們帶到了充滿春意的大自然中，你一定對(duì)美好的春天充滿遐想，腦海中會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的情景呢？這時(shí)，學(xué)生立即展開(kāi)了想象，有的說(shuō)：“我仿佛看到同學(xué)們迎著春天的朝陽(yáng)，到學(xué)校去學(xué)習(xí)文化知識(shí)……”他們把對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)的憧憬與希望都表達(dá)出來(lái)了。大家的想象雖然不同，但又都符合作品標(biāo)題的含義，都統(tǒng)一在作者塑造的音樂(lè)形象之中，這就是聯(lián)想產(chǎn)生的創(chuàng)造教育效果。

應(yīng)用聯(lián)想法關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)作品所抒發(fā)的感情，并對(duì)作曲家描繪的“音畫(huà)”展開(kāi)想象和聯(lián)想，反之就難以取得較好效果。以上是培養(yǎng)音樂(lè)想象力的幾種方法，但又不局限于這幾種，各種方法也不是孤立的，而是各有特點(diǎn)、互相聯(lián)系的，往往幾種方法可以結(jié)合運(yùn)用。這就需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容靈活把握，更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造教育目的。

總之，教學(xué)中追求對(duì)音樂(lè)想象力的培養(yǎng)，就是要求教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)基本素質(zhì)為核心目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，從音樂(lè)課的特點(diǎn)出發(fā)，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，發(fā)掘其潛在的創(chuàng)造力，使他們根據(jù)自己的需要自由確定目標(biāo)，主動(dòng)探索音樂(lè)，充分發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力，初步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。

[參考文獻(xiàn)]：

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)讀本》

《中小學(xué)音樂(lè)教育》

《中國(guó)音樂(lè)教育》