張小莉

隨著21世紀知識經(jīng)濟時代的到來，我國的基礎(chǔ)教育如何迎接新的挑戰(zhàn)呢？毫無疑問，教育工作者應(yīng)當不斷更新教育觀念，深化教育改革，努力培養(yǎng)學生的能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。江澤民同志說過：“創(chuàng)造是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)造能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一項長期而艱苦的工作，教師應(yīng)該在上第一堂化學課時就要有這種意識，盡早培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使化學課堂教育充滿生機與活力。

一、建立良好的學習方法和學習習慣，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的優(yōu)質(zhì)土壤

剛進入高中學習的學生，已具有一些最基本的化學知識，他們已學了中學里的部分化學用語，如元素符號、化學式、化合價、化學方程式等，已接觸過部分的實驗基本操作，如藥品的取用，物質(zhì)的稱量和加熱、儀器的裝配等等，這些都為高中階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。但由于這些新生來自不同的學校，他們的學習方法和學習習慣都不一樣，有些甚至是錯誤的。因此要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就必須先要培養(yǎng)他們科學的學習方法和良好的學習習慣。在教學中注重化學思維，化學思想方法的意識，教育他們克服死記硬背、被動接受知識的現(xiàn)象，給他們開創(chuàng)主動探索知識的條件，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，使他們充分認識到，對教師講的結(jié)論，不能僅僅在記憶的水平，更重要的是通過認真分析，深入鉆研，把知識化為己有。使他們明白，學習的目的全在于應(yīng)用。如果知識學得死，學得再多也不會用，所以在學習時必須考慮到：能對所學概念進行歸類嗎？能正確描述化學實驗各種現(xiàn)象嗎？對于所學習的原理能自己舉例嗎？對相同、相通、相似的事物能用所學的理論來加以區(qū)分、解釋或說明嗎？等等，使學生經(jīng)常想想這類問題，就能逐漸養(yǎng)成善于自我探索、大膽創(chuàng)新的良好習慣，并逐漸由記憶型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)化。

二、精心設(shè)計課堂教學，使學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與知識的傳授同步

我們不能把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與知識的積累看成是兩個方面的兩個階段，要做到知識和能力的同步，教師首先要有這種意識和心理欲望，“一個真正關(guān)注人的發(fā)展的教學設(shè)計，會為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件?！币虼耍處熅脑O(shè)計教案，組織內(nèi)容，選擇方法，有目的的把知識信息和能力培養(yǎng)信息適時地輸入學生認知結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)中，強化教學的力度。

1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

當學生對學習對象有興趣時，大腦中有關(guān)學習神經(jīng)的細胞則處于高度興奮狀態(tài)，他就會主動地、積極地探索，在探索過程中，處處充滿了創(chuàng)新的活力，所以教師要千方百計把認識的對象和任務(wù)從學生的間接需要變成直接需要，以促使學生形成強烈的探索動機，處于積極思維的狀態(tài)?；瘜W教學區(qū)別其他學科的主要標志是以“實驗為基礎(chǔ)”，化學實驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，如顏色變化、氣體產(chǎn)生、沉淀生成、燃燒、爆炸等，能引起學生強烈興趣，激發(fā)學生心靈深處強烈的探索欲望，所以做好各種實驗，以生動、新奇、鮮明的實驗現(xiàn)象對學生的認知情感、意志、思維等產(chǎn)生影響，是使化學課堂教學充滿創(chuàng)新與活力的關(guān)鍵。此外，化學的歷史又是一種化學方法和化學智慧的歷史，所以化學史的教學也能激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。而現(xiàn)代化媒體正以其獨特的教學手段進入中學化學教學領(lǐng)域，其教學方式有動靜結(jié)合、視聽結(jié)合等特點，可進行快速的信息處理和圖像傳輸，同時還配有悅耳的音樂和圖像描繪，也必然會使學生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲望，加深對化學知識的理解。要把本屬枯燥的教學內(nèi)容變成不斷引人奮進的思想火花，關(guān)鍵在于教師要做培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有心人。

2、創(chuàng)造情景，引導學生主動思維，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。

教師不僅要幫助學生學會系統(tǒng)地掌握知識，而且更要著眼于學生會學善思，要精講精練，“讓出半個講臺給學生”，讓學生用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做，使學生的聰明智慧用在創(chuàng)造性學習上。教師在設(shè)計教學時要努力為學生創(chuàng)造適合學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新知識的問題情況，要善于設(shè)問、提問，要尊重學生提出的任何“幼稚的”甚至是“荒唐”的問題，要懂得欣賞學生表現(xiàn)出來的具有想象力和創(chuàng)造性的觀念，鼓勵學生的創(chuàng)造性行為。如在高一學了氯氣實驗制法后可問學生，若要制取一瓶干燥的氯氣不僅干燥而且純凈，又該作何處理？教師可提供一些儀器和藥品讓學生自己分析選擇連接，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力。

三、非智力因素是創(chuàng)新能力的重要組成部分

常聽到有這樣一些學生，平時學習成績很好，但遇到正規(guī)的考試，就考不出其應(yīng)有的成績。原因是多方面的，但最主要的是心理素質(zhì)差，而非智力因素薄弱是導致心理素質(zhì)差的一個重要方面。非智力因素包括動機、興趣、情感、意志、性格等五個心理因素，而這些因素的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，因此我們必須在起始年級就要重視發(fā)展學生良好的非智力因素。初中剛畢業(yè)的學生對高中化學的特點不甚了解，高中化學的知識體系，已從初中的側(cè)重介紹常見的重要元素化合劑、化學基本概念發(fā)展為從族的角度介紹典型元素化合物，以及較為有系統(tǒng)地介紹重要的化學原理，并力圖讓理論知識起指導作用，與之相適應(yīng)的學習方法也應(yīng)該與初中不同。但往往有為數(shù)不少的學生難以適應(yīng)，他們對學習高中化學要碰到的困難，在心理上準備不足。例如，當新生學到高一化學第二章《摩爾反應(yīng)熱》時，由于該章實驗少，理解內(nèi)容多，計算也遠比初中化學復(fù)雜，一些學習意識較為薄弱的學生，則遇難而退，感到高中化學難學，導致學習成績下降。這時，教師應(yīng)通過各種渠道和途徑，幫助學生樹立學習化學的信心，激發(fā)學生學習化學的興趣，順利渡過學習化學過程中的低谷。例如，在引出摩爾概念之前，可設(shè)計這樣一些問題，先讓學生回憶碳燃燒的化學方程式：C+CO2=CO2+熱，然后問學生：誰能說出1個碳分子在氧氣中燃燒的熱量？在否定的回答中，學生自然而然地會想到：因為分子是很小的，所以要測出一定量的碳在氧氣中燃燒的熱量，就必須要有極大量的碳分子同時參加反應(yīng)。接下去的問題又應(yīng)運而生：這個“極大量”應(yīng)該是多少？這時教師可通過故事的形式介紹世界上曾經(jīng)有許多科學家奮斗了幾十年，走了許多彎路，才解決了這個難題，這樣的教學方法既為難點鋪了路搭了橋——很自然地引出“物質(zhì)的量”、“摩爾”、“阿佛加德羅常數(shù)”、“摩爾質(zhì)量”等重要概念，同時又教育了學生為攀登科學高峰，應(yīng)該向科學界前輩學習，樹立克服困難的勇氣和信心。如果學生能經(jīng)常接受這樣的教學，他在以后學習中一定會自覺地克服困難去完成艱苦的學習任務(wù)，這樣的學生才算是有創(chuàng)新能力的學生，這樣的課堂才算是充滿活力的課堂。所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅要努力開發(fā)他們的智力因素，同時還必須重視和發(fā)展他們良好的非智力因素。

總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學，在學生精神不振時讓他們振作，在學生茫無頭緒時給予啟迪，讓學生的活動擦出思想的火花，使學生創(chuàng)新思維發(fā)展受益終身。同時讓教師的勞動閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個教師在教學過程中要不斷探索和努力實踐的。