李朝金

摘要：本文選擇了“網(wǎng)絡(luò)課程與新高中化學(xué)課程的整合”為題，探索有新意但又不脫離現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的、具有個(gè)性化的的網(wǎng)絡(luò)課程與新高中化學(xué)的整合的理論和實(shí)施模式。研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與新課程教學(xué)過程中各要素的角色、地位、作用發(fā)生變化后，引起“教”與“學(xué)”理念和方式的變革，并探討學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和實(shí)施中教師應(yīng)有的課程觀和教學(xué)策略，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育價(jià)值觀和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程和教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程新高中化學(xué)課程

一、引言

隨著高中化學(xué)新課程將在全國范圍內(nèi)進(jìn)入實(shí)施階段，越來越多的化學(xué)老師開始認(rèn)識(shí)和了解新課程、新教材，人們開始探討新的教學(xué)模式。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下整合網(wǎng)絡(luò)課程與新高中化學(xué)，從而突破傳統(tǒng)文本課程知識(shí)的局限性，是構(gòu)建個(gè)性化學(xué)科課程的一種新模式。

二、新高中化學(xué)教材的特點(diǎn)與局限性

1．新高中化學(xué)教材的新特點(diǎn)

（1）、基礎(chǔ)性，時(shí)代性，選擇性

必修模塊教科書精選基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，突出重點(diǎn)，既為全體學(xué)生的發(fā)展提供必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又為繼續(xù)學(xué)習(xí)選修課程的學(xué)生打下必要的基礎(chǔ)。同時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教科書全面落實(shí)這些目標(biāo)，從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的角度出發(fā)，構(gòu)建教科書體系，著眼于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

選修模塊的內(nèi)容以學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化需求為主，注意到與必修模塊的合理銜接。選修模塊的內(nèi)容和必修模塊同屬于高中化學(xué)這門課程，在學(xué)科知識(shí)與教育理念上保持著內(nèi)在系統(tǒng)性和水平的一致性，但相互之間又體現(xiàn)出一定的獨(dú)立性。這種獨(dú)立性是以學(xué)生的不同需求為基礎(chǔ)的，也就是說由其選擇性的要求所決定的。所以，選修模塊的教科書在設(shè)計(jì)上不同于過去教科書的不同章節(jié)，且在重點(diǎn)與陳述方式等方面體現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。

各冊(cè)教科書中除正文外，還編有多種資料供學(xué)生閱讀或選學(xué)，提供打*號(hào)的習(xí)題，供學(xué)生選做，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，新型陶瓷、分子的手性、可降解高分子材料等。

（2）、合理的教科書結(jié)構(gòu)體系

教科書注意正確處理社會(huì)發(fā)展需求，知識(shí)的邏輯順序和高中學(xué)生的生理、心理發(fā)展順序以及認(rèn)知規(guī)律的關(guān)系，處理好必修課程和選修課程的區(qū)別與聯(lián)系、各模塊內(nèi)容的要求與結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了合理的教科書結(jié)構(gòu)體系。對(duì)習(xí)題總量和難度、適度問題進(jìn)行了控制，并注意了題目的梯度和知識(shí)的銜接與跨躍問題，在加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用和知識(shí)的遷移方面給予了重視。

必修《化學(xué)1》和《化學(xué)2》是高中化學(xué)的基礎(chǔ)，內(nèi)容比較廣泛，但知識(shí)都很淺顯，更加強(qiáng)調(diào)和突出基礎(chǔ)性，所以體系的構(gòu)建從基礎(chǔ)出發(fā)，突出基礎(chǔ)知識(shí)的作用。《化學(xué)1》突出化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，重視最基本的化學(xué)反應(yīng)，并通過元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的一些主要特點(diǎn)?！痘瘜W(xué)2》則是在《化學(xué)1》的基礎(chǔ)上突出物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律的作用，強(qiáng)調(diào)化學(xué)變化與能量的關(guān)系，同時(shí)通過有機(jī)化合物的知識(shí)來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和反應(yīng)，最終將化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展這一大背景相聯(lián)系，更加顯現(xiàn)化學(xué)的重要性。

（3）、重視科學(xué)探究活動(dòng)，注重科學(xué)方法和能力的培養(yǎng)

為了幫助學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教科書中編入以實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在做科學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)科學(xué)方法和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。例如，探究鐵鹽和鋁鹽的凈水作用，調(diào)查分析空氣污染的成因，設(shè)計(jì)電池裝置，上網(wǎng)查閱元素周期表等。

（4）、聯(lián)系生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)際，重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

教科書充分注意與生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，適當(dāng)引入科技新聞、資料、照片等實(shí)例。在教科書編寫中，盡可能以學(xué)生已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)引入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的親切感并學(xué)習(xí)實(shí)用性知識(shí)。例如，介紹海水資源的開發(fā)利用、飲用水消毒、維生素與人體健康的關(guān)系等。

在內(nèi)容的選擇上，還力求反映現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的成就，積極關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，體現(xiàn)課程的時(shí)代特色。例如，介紹未來金屬鈦、導(dǎo)電聚合物、環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)等。

（5）、結(jié)合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕炭茣尸F(xiàn)方式

新教材語言生動(dòng)活潑，采用比喻等手法，注意層層引導(dǎo)，使教材具有啟發(fā)性，以吸引學(xué)生自覺地閱讀教材，激發(fā)學(xué)生的求知欲。重視圖畫的作用，編入了一定數(shù)量的彩圖、章頭圖、插圖以及實(shí)物照片等，使學(xué)生見圖知意，印象深刻。

2．新高中化學(xué)文本課程的局限性

新高中化學(xué)文本課雖然采用了新的結(jié)構(gòu)，新的版面，運(yùn)用了新的教學(xué)措施，但是它要求所有學(xué)生必須用同樣時(shí)間、同樣進(jìn)度學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容，達(dá)到同樣的能力。過于注重知識(shí)的傳授，不能適應(yīng)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

三、新高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

1．網(wǎng)絡(luò)課程及其特征

網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課程具有以下特征：一是基礎(chǔ)性。滿足每個(gè)學(xué)生生存和發(fā)展的需要，為學(xué)生提供最基礎(chǔ)的人類文化知識(shí)，使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。二是多元化。課程內(nèi)容適應(yīng)不同教學(xué)模式的需要，具有差別性和選擇性，以適合不同發(fā)展水平學(xué)生和每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。三是現(xiàn)代化。教學(xué)手段采用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)等新的教育技術(shù)；主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)及學(xué)科發(fā)展的新變化，組合、選擇和增加新內(nèi)容。四是開放性。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活、社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系；課程實(shí)施過程要體現(xiàn)民主性和尊重個(gè)性發(fā)展的原則；提倡教學(xué)活動(dòng)的多樣性，教學(xué)時(shí)間和空間的開放性，學(xué)習(xí)方式的自主選擇，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異性。五是綜合化。重視課程的綜合化，體現(xiàn)課程的整體性，提倡科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一。注重科學(xué)原理的認(rèn)識(shí)和掌握，又注重態(tài)度、方法、精神的綜合培養(yǎng)。

2．新高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)：

（1）、知識(shí)與技能

使全體學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)發(fā)展的主要線索，理解基本的化學(xué)概念和原理，認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，理解化學(xué)變化的基本規(guī)律，形成有關(guān)化學(xué)科學(xué)的基本觀念。獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計(jì)并完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)。重視化學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，能綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)、技能與方法分析和解決一些化學(xué)問題。

（2）、過程與方法

使學(xué)生通過對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨(dú)立思考的能力，善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化奧秘的精神；培養(yǎng)學(xué)生參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐的意識(shí)。使學(xué)生能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問題做出合理的判斷。使學(xué)生樹立辯證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信。熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，樹立為中華民族復(fù)興、為人類文明和社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。

3．學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)

（1）橫向結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)網(wǎng)：主要適用于同步講授式的課堂教學(xué)，相關(guān)頁面中內(nèi)嵌表單，供師生的提問和回答。此外，通過鏈接相關(guān)站點(diǎn)解決網(wǎng)絡(luò)空間的開放性與學(xué)習(xí)過程時(shí)間的有限性的矛盾、教師個(gè)體擁有的教學(xué)資源的有限性與社會(huì)性知識(shí)迅速更新和增加的矛盾，并通過多媒體演示使教學(xué)更直觀、更高效。由于在中學(xué)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生并沒有在時(shí)間和空間上完全分離，學(xué)習(xí)過程中教師和媒體將同時(shí)作用于學(xué)生，課堂教學(xué)仍然是中學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)網(wǎng)為課堂教學(xué)的高效進(jìn)行提供強(qiáng)大支持。

課程學(xué)習(xí)網(wǎng)：解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弱點(diǎn)。知識(shí)的習(xí)得和運(yùn)用都不直接接觸客觀實(shí)際，缺乏直接經(jīng)驗(yàn)的過程及其方法的教育；缺少知識(shí)發(fā)展過程的歷史敘述；忽視具體知識(shí)結(jié)論的相對(duì)性和條件性。課程學(xué)習(xí)網(wǎng)提供全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，不但形成對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)掌握學(xué)科知識(shí)的方法和體驗(yàn)的支持，而且通過網(wǎng)絡(luò)的鏈接與多媒體演示以及講座，突破學(xué)科課程的封閉性，形成對(duì)研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的信息資源支持。

研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)：主要是對(duì)研究性學(xué)習(xí)過程實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，使研究性學(xué)習(xí)能夠有效、有序地進(jìn)行，是開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。高中階段研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)需要教師進(jìn)行個(gè)案的啟發(fā)和理性知識(shí)的指導(dǎo)，開設(shè)學(xué)科知識(shí)講座對(duì)指導(dǎo)學(xué)生選擇課題、開展研究活動(dòng)是必要的。綜合課程講座使學(xué)生獲得選題上思維的發(fā)散性。通過化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生產(chǎn)和生活、化學(xué)與其他學(xué)科的滲透等講座，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)使命感。

綜合資源網(wǎng)：傳統(tǒng)學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性，但傳統(tǒng)的學(xué)科課程也同樣受到傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀、方法論的局限，表現(xiàn)出知識(shí)陳舊、文化保守等缺陷。綜合資源網(wǎng)對(duì)學(xué)科設(shè)置及內(nèi)容進(jìn)行選擇與組合，提供綜合化課程資源，體現(xiàn)課程的整體性和發(fā)展性。

（2）縱向結(jié)構(gòu)

教學(xué)管理區(qū)：教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為的管理，支持同步的班級(jí)教學(xué)和適應(yīng)個(gè)體差異的異步教學(xué)。

資源管理區(qū)：學(xué)習(xí)資源、鏈接和多媒體演示，合理配置學(xué)科資源，突破傳統(tǒng)學(xué)科課程知識(shí)和思維的封閉性。

討論交流區(qū)：BBS課程論壇、網(wǎng)上答疑、E－mail、OICQ等。支持實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交流，拓展學(xué)科課程教學(xué)時(shí)空。

練習(xí)測(cè)試區(qū)：作業(yè)及反饋系統(tǒng)，支持學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和自我檢測(cè)，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成績網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)。

四、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和實(shí)施中的課程觀及教學(xué)策略

1．教師和學(xué)生要具有新的課程觀

在傳統(tǒng)教學(xué)中課程表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教科書、教學(xué)參考等文本形式，是教師教學(xué)的材料和依據(jù)，教學(xué)過程就是忠實(shí)地、有效地傳遞課程的過程，教師只是既定的課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是既定課程的接受者和吸收者。因此，師生的生命力、主體性不可能得到充分發(fā)揮。

以多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教育封閉的教學(xué)理念。學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建和實(shí)施，突破了傳統(tǒng)學(xué)科課程知識(shí)陳舊、封閉保守等局限性，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的、開放的環(huán)境；體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育價(jià)值觀和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程目標(biāo)，使教師和學(xué)生成為課程的創(chuàng)造者和主體。

2．教師要促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革

新的課程觀把教學(xué)的本質(zhì)定位為交往，即教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的交往過程。學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的開放性、超文本和多媒體、非線性結(jié)構(gòu)及整體性，要求學(xué)生必須變革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)成為這種變革的促進(jìn)者，幫助學(xué)生檢視和反思自我表現(xiàn)，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；幫助和指導(dǎo)學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果即興評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。

3．教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是所有有效促進(jìn)改革學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師要幫助學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；教師要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；教師要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

新高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程超越了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空，具有支持同步的班級(jí)教學(xué)和異步的個(gè)體學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)，具有支持實(shí)時(shí)通訊和非實(shí)時(shí)通訊的強(qiáng)大交互功能，同時(shí)還具有教學(xué)行為管理的功能，教師要學(xué)習(xí)和研究利用以數(shù)字化信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)手段為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4．教師要指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，就是在教學(xué)過程中學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量的信息進(jìn)行搜集、分析和判斷，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)包括情感體驗(yàn)、構(gòu)建知識(shí)、掌握解決問題的方法。要求教師精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分參與和主動(dòng)探究和諧統(tǒng)一的過程式、情境化的教學(xué)。在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握基本的科學(xué)方法，提高能力。在教師引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的模式如下（圖3所示）：

（1）提出問題。本階段要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本著創(chuàng)造性、實(shí)用性、新穎性的原則共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，向?qū)W生提出要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。目的在于做好背景知識(shí)的鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。在些基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。

（2）實(shí)踐體驗(yàn)。在確定需要研究解決的問題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題的過程，通過實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。通過在網(wǎng)絡(luò)上建立相關(guān)的課程信息資源庫，運(yùn)用相關(guān)鏈接、E－mail、BBS課程論壇、OICQ實(shí)時(shí)答疑等手段，引導(dǎo)學(xué)生將搜集、整理得到的有關(guān)資料，結(jié)合親身實(shí)踐，通過分析、綜合、歸納，得出初步的結(jié)論。

（3）總結(jié)提高。在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)方式要提供多樣化，除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外，還可以采取開辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展板、出墻報(bào)、編刊物（包括電子刊物）等方式，同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表，或通過指導(dǎo)教師主持的答辯。

5．教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神

我國著名教育家陶行知曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。”問題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力。學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的開放性、綜合性和非線性結(jié)構(gòu)為開展“以問題為中心的學(xué)習(xí)”和“以項(xiàng)目為中心學(xué)習(xí)”提供了可操作的平臺(tái)。“以問題為中心的學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有“不和諧”性的開放性情境，誘發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生想問；創(chuàng)設(shè)和諧、民主氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢問；教學(xué)活動(dòng)過程中，傳授知識(shí)技能、策略方法，引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考，使學(xué)生能問。最終，讓學(xué)生通過一系列問題的解決來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可利用學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的綜合性為學(xué)生提供探究問題、解決問題的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等媒體整合不同學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和使用性，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神。

6．教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展即關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)與技能；過程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整個(gè)課程改革的主體，作為新課程改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者──老師來說，應(yīng)是組織每節(jié)課堂所要關(guān)注的重心。新教材的實(shí)施已不能像往常一樣，就課本教課本，而應(yīng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷豐富和成就新的內(nèi)容，真正把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)活生生的人，一個(gè)發(fā)展中的人，只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程改革的新理念，教學(xué)方法的改革才有新思路、新視角、新突破。在現(xiàn)行技術(shù)條件下，學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的最大缺陷是難以表現(xiàn)學(xué)科行為性的內(nèi)容和情感性的內(nèi)容。因此，在學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施中，既要體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，更要以學(xué)生的發(fā)展為本。利用網(wǎng)絡(luò)課程的開放性創(chuàng)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的交流、溝通。尊重和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。學(xué)校教育的特點(diǎn)是以教師為主體，教師在智力、情感、個(gè)性、精神和人格等方面對(duì)學(xué)生的影響是任何機(jī)器所不能代替的。因此，在學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施過程中，教師的育人的責(zé)任顯得更加緊迫、更加重要。要求教師一定要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷完善自己。

7．教師要促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的形成

在基于網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再作為一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)個(gè)體，而是以小組成員的角色參與更加廣泛的、討論協(xié)商式的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組實(shí)質(zhì)上是一個(gè)完整的認(rèn)知系統(tǒng)，每個(gè)合作學(xué)習(xí)者為了達(dá)到共同目標(biāo)而結(jié)成了“學(xué)習(xí)共同體”，它將是一種更加有效的自主學(xué)習(xí)組織形式。

為了共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)成員彼此分工合作，形成了“利益共同體”。合作學(xué)習(xí)小組自主協(xié)商選擇研究課題，制定實(shí)施計(jì)劃，確定成員分工，選擇研究手段，得出研究結(jié)論。在小組內(nèi)，每個(gè)成員都有明確的任務(wù)分工，小組成員之間相互了解、彼此信任，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，與他人充分交流、協(xié)商，互相啟發(fā)，互相幫助和支持，從而形成共享的、更高級(jí)的認(rèn)知技能。

五、結(jié)束語

在網(wǎng)絡(luò)課程與新高中化學(xué)的整合中，課程與教學(xué)過程是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)的關(guān)系，課程不再是一種指令和規(guī)定，教學(xué)也不再是被控制、被支配的一方。由于教師和學(xué)生成為課程的主體，教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。課程不再是孤立、封閉的知識(shí)體系，而是一種體驗(yàn)的、動(dòng)態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。新的課程觀要求每個(gè)教師選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)策略和構(gòu)建新的教學(xué)模式，讓課程和教學(xué)能夠使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

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