薛　穎　張　晶　吳清云

日前，黑龍江省小學(xué)數(shù)學(xué)名優(yōu)教師課堂教學(xué)研討會(huì)在哈爾濱市落下帷幕。來(lái)自全省各地市教研員、校長(zhǎng)、骨干教師近千人參加了此次研討會(huì)。

來(lái)自不同地市的名優(yōu)教師共出引領(lǐng)課12節(jié)，涉及小學(xué)數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域，采用引領(lǐng)與研討相結(jié)合的方式，展現(xiàn)我省在課程改革進(jìn)程中教育教學(xué)成果。本刊將分期刊發(fā)本次研討會(huì)引領(lǐng)課實(shí)錄，以饗讀者。

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)1年級(jí)上冊(cè)第5單元。

教材簡(jiǎn)析：

“左右”是“位置與順序”單元的最后一個(gè)板塊。相對(duì)“前后、上下”來(lái)說(shuō)，“左右”是比較容易混淆的概念。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，從學(xué)生最熟悉的左右手引入教學(xué)，讓學(xué)生在具體的操作和探索中觀察、感知“左右”的含義及其相對(duì)性。在體驗(yàn)左右的位置關(guān)系和變換的過(guò)程之后，引導(dǎo)學(xué)生把“左右”的知識(shí)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，理解和掌握其相對(duì)性，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遵守交通法規(guī)的意識(shí)。

2.能力目標(biāo)：通過(guò)有趣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，傾聽與交流能力，質(zhì)疑與評(píng)價(jià)能力，以及初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.情感目標(biāo)：用生活中有關(guān)“左右”的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和描述“左右”的位置關(guān)系。在具體活動(dòng)中，體驗(yàn)和正確區(qū)分“左右”，并用“左右”來(lái)描述物體相對(duì)位置。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：有這么多的老師和我們一起來(lái)上課，你們高興嗎？高興的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們舉的是哪只手？

生：右手。

師：在舉手時(shí)，我們通常舉右手，現(xiàn)在舉起來(lái)吧！大家看看，你們舉的是右手嗎？看看誰(shuí)舉的不一樣。同桌互相看一看，把你們的右手高高地舉起來(lái)。和它相對(duì)的是哪只手呢？

生：左手。

師：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)知道這是右手，這是左手。這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步地了解這對(duì)好朋友。（板題：左右。）

二、活動(dòng)認(rèn)識(shí)左右

1．身體上找左右。

師：剛才老師說(shuō)上課時(shí)要舉哪只手回答問(wèn)題啊？

生：右手。

師：你們知道我們常用右手做哪些事情嗎？

生：右手可以寫字?？梢猿燥??？梢阅脰|西。

師：請(qǐng)同學(xué)們高高地舉起右手。我們右手所在的這一側(cè)就是我們?nèi)松眢w的右側(cè)，那么在我們身體的右側(cè)有什么??？

生：右手，右腿，右眼……

師：右側(cè)的眼睛就是右眼，其他同學(xué)也來(lái)找一找，指給大家看一看。

師：那與右側(cè)相對(duì)的這一側(cè)就是？

生：左側(cè)。

師：再來(lái)找找我們身上左側(cè)有什么。

…………

師：剛才我們知道了右手可以舉手，可以寫字，知道了這面是右側(cè)，這面是左側(cè)?？磥?lái)有右就有左，有左就有右，其實(shí)它們是一對(duì)形影不離的好朋友，配合起來(lái)力量可大了。

師：在你的身上還有這樣的一對(duì)好朋友嗎？我們快來(lái)找一找，找到之后指給大家看看。

生：左手和右手。

…………

【評(píng)析：從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的問(wèn)題，通過(guò)輕松的談話實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。這樣一來(lái)，不用教師啟發(fā)，學(xué)生自然就會(huì)樂(lè)于參與學(xué)習(xí)了?！?/p>

師：小朋友們真聰明，找到這么多對(duì)好朋友。下面我們就用左右這對(duì)好朋友來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？老師說(shuō)哪里，你們指哪里，看看哪位同學(xué)指得又快又準(zhǔn)。準(zhǔn)備好了嗎？

先舉起你的右手，再舉起你的左手。

摸摸你的右腿，再摸摸你的左腿。

把你的左耳給我看看，再給我看看你的右耳。

伸出你的右手指你的右眼，伸出你的左手指你的左眼。

伸出你的右手指你的左眼，伸出你的左手指你的右眼。

師：我們班的同學(xué)真是既機(jī)靈又聰明，反應(yīng)真快。

2．身邊找左右。

師：誰(shuí)能把你左邊的小朋友和右邊的小朋友的名字介紹給在座的老師呢？

師：看來(lái)，我們每個(gè)小朋友的身邊都有好多的小朋友，那我們?cè)谝院蟮娜兆永镆欢ㄒハ鄨F(tuán)結(jié)，互相幫助！

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)在我們的身上和周圍，處處都有左右這對(duì)好朋友。

3．教室里找左右。

師：那么在教室里你們能找到左右這對(duì)好朋友嗎？

生：左窗戶和右窗戶。

…………

師：你們不但善于觀察，還善于發(fā)現(xiàn)，這說(shuō)明在我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到左右。

4．強(qiáng)化記憶。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛我們來(lái)用腦想一想，用心記一記，哪面是左，哪面是右。好，再伸出你們右手來(lái)指一指你們的左邊，再指一指你的右邊。

三、理解左右

1．?dāng)[一擺。

師：剛才我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了左右，并且已經(jīng)記住了左右，下面我們用學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)擺學(xué)具的活動(dòng)。

師：首先請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁郎蠑[一塊橡皮，然后在橡皮的左面擺一支鉛筆，在橡皮的右面擺一把尺子，再在尺子的右面擺一本數(shù)學(xué)書，最后在尺子的右邊，數(shù)學(xué)書的左邊擺一個(gè)文具盒。同學(xué)們，你們和老師擺的一樣嗎？

2．說(shuō)一說(shuō)。

師：擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

生：擺在最左邊的是鉛筆，擺在最右邊的是數(shù)學(xué)書。

師：尺的左邊有幾種文具？是什么？文具盒的右邊有什么？

…………

3．?dāng)?shù)一數(shù)。

師：從左數(shù)排在第二位的是什么？

生：從左數(shù)排在第二位的是橡皮。

…………

師：從左數(shù)，橡皮排在第幾個(gè)？從右數(shù)，橡皮排在第幾個(gè)？

生：從左數(shù)橡皮排在第二位，從右數(shù)，橡皮排在第四位。

師：同一塊橡皮，老師也沒(méi)把它挪動(dòng)位置，為什么他們說(shuō)的不一樣呢？

生：因?yàn)閿?shù)的順序不同了。

師：對(duì)了，因?yàn)閿?shù)的順序不同，得到的答案也就不同。

師：誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小老師來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)問(wèn)大家呢？

師：下面，我們每個(gè)人都提個(gè)問(wèn)題讓你同桌來(lái)答，然后再讓同桌提個(gè)問(wèn)題你來(lái)答。

師：請(qǐng)把文具盒輕輕放在數(shù)學(xué)書的上面，把尺放在書的左邊，鉛筆和橡皮輕輕放在書的右邊，然后把這些學(xué)具放在桌子的左邊的上邊，也就是桌子的左上角。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以小主人的身份和態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感?！?/p>

4．練一練。

師：擺學(xué)具我們能明確左右的位置，那么老師找同學(xué)到前面來(lái)，你還能找到自己的位置嗎？

師：請(qǐng)小朋友們用這節(jié)課學(xué)到的關(guān)于左右的知識(shí)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)想讓他們站在什么位置。（一名學(xué)生與老師面對(duì)面，其他學(xué)生分別站在這名學(xué)生的左右，然后再由座位上的學(xué)生提出不同的問(wèn)題請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)答。）

…………

四、體驗(yàn)相對(duì)

師：剛才我們是通過(guò)擺學(xué)具進(jìn)一步地了解左右這對(duì)好朋友。其實(shí)這對(duì)好朋友在我們的生活中也常常出現(xiàn)。

師：放學(xué)了，小明回家，他家在上了樓梯的最左邊的房間，你們知道他家是幾號(hào)嗎？

生：7號(hào)房間。

師：交通規(guī)則里有一條規(guī)定，在馬路上行走要靠哪一側(cè)行走??？

生：靠右側(cè)走。

師：怎么才是靠右側(cè)走呢？

生：身體的右側(cè)靠路邊走。

師：那么在上下樓也要靠右側(cè)走，這又是什么意思呢？

生：我們身體右側(cè)靠樓梯扶手走。

師：好，我們來(lái)看看這個(gè)小朋友要上樓，他應(yīng)該靠哪走呢？

師：這里還有一個(gè)小朋友要下樓，他怎樣走才是靠右側(cè)走呢？

師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題你們有爭(zhēng)議，這樣好不好，咱們先把這個(gè)問(wèn)題放下，幫我解決一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在我舉的是右手嗎？（師面對(duì)生舉右手。）

生：是。

生：不是。

師：怎樣確定我舉的到底是不是右手，你們先把右手舉起來(lái)，老師和你們面對(duì)面是嗎？那怎么才能知道我舉的是不是右手呢？

生：老師轉(zhuǎn)過(guò)去就知道了。

師：現(xiàn)在確定我舉的是右手，原因就是老師和你們……

生：面對(duì)面。

師：我們面對(duì)面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，所以舉的手剛好相反。那我們?cè)賮?lái)看，上樓的小朋友就是和我們面對(duì)面，所以他的方向和我們正好相反，我們右側(cè)在這面，他們右側(cè)就在那邊。

師：可見這兩個(gè)小朋友，他們都是靠右側(cè)上下樓的。

師：看來(lái)，我們每個(gè)小朋友都要遵守交通規(guī)則，養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，做一個(gè)聽話的孩子。

【評(píng)析：左右的相對(duì)性是本課的難點(diǎn)，教師巧妙地用設(shè)疑的手法讓學(xué)生判斷教師舉的是不是右手，一下抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考;再讓學(xué)生舉起右手與教師對(duì)照，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟其中的奧秘；最后通過(guò)教師的轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓學(xué)生明白：面對(duì)面地站著，因方向不同，左右也就不同。集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)?！?/p>

五、拓展延伸

（略。）

反思：

“左右”一課的教學(xué)要求是讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)左右位置關(guān)系，理解其相對(duì)性，并能用左右描述生活中左右位置關(guān)系。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)實(shí)情境，提供了有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、交流的機(jī)會(huì)，讓他們充分經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，較好地體現(xiàn)了新課程的基本理念。

1．創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)興趣。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行數(shù)學(xué)化的建構(gòu)，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征。而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，也往往來(lái)源于他們熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)情境。應(yīng)該說(shuō)，一年級(jí)的學(xué)生對(duì)左右方位有初步的生活經(jīng)驗(yàn)，但不一定能清楚地表達(dá)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從左手、右手了解左右，使學(xué)生獲得了大量的感性材料，在具體的情境中體驗(yàn)了左右的位置關(guān)系，然后又借助游戲的形式，進(jìn)一步感知了左右。學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，初步體會(huì)了生活中處處有數(shù)學(xué)。

2．加強(qiáng)直觀感知，自主探索。

在教學(xué)中，我力圖為學(xué)生準(zhǔn)備好自主探索的材料，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)由淺入深、由易到難的觀察與思考，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的空間觀念。隨意請(qǐng)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，在說(shuō)位置關(guān)系時(shí)一定要說(shuō)清誰(shuí)的左邊有誰(shuí)，誰(shuí)的右邊有誰(shuí)，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的，并富有挑戰(zhàn)性。在這些活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生意識(shí)不到的問(wèn)題。此時(shí)，教師要充分做好引導(dǎo)、誘發(fā)思維的角色，通過(guò)設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，“老師舉的到底是左手還是右手”。問(wèn)題在無(wú)意識(shí)中產(chǎn)生了，這時(shí)教師不能急于下結(jié)論，而是提供充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生想辦法自己去實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證。學(xué)生在爭(zhēng)辯、驗(yàn)證中找到了解決問(wèn)題的辦法，真正領(lǐng)悟到了左右的相對(duì)性。

評(píng)析：

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生有效參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。我認(rèn)為薛老師教授的“左右”一課真正地使學(xué)生有效地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生做到3個(gè)“動(dòng)”：“動(dòng)心”即激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生愛學(xué)；“動(dòng)手”即培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；“動(dòng)情”即營(yíng)造和諧課堂讓學(xué)生愛老師愛學(xué)習(xí)。

1．讓學(xué)生“動(dòng)心” 。

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課必須牢牢抓住孩子的心,深深吸引孩子的注意力。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平，努力地創(chuàng)設(shè)“沖突”與“問(wèn)題”情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。在情境導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，薛老師選擇學(xué)生身邊的問(wèn)題，通過(guò)輕松的師生對(duì)話，吸引學(xué)生的注意力。這樣一來(lái)，不用教師啟發(fā)，學(xué)生自然就會(huì)樂(lè)于參與學(xué)習(xí)。接下來(lái)，通過(guò)游戲的形式，學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。至此學(xué)生興趣更濃，思維進(jìn)入了欲罷不能的“憤悱”狀態(tài)，教師只要稍加引導(dǎo)學(xué)生就能學(xué)得既輕松又深刻。

2．讓學(xué)生“動(dòng)手”。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，尤其是1年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出鮮明的“聽過(guò)的會(huì)忘記，看過(guò)的能記住，做過(guò)的才能學(xué)會(huì)”的特征。薛老師在課堂中重視讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、練一練，讓學(xué)生親自體驗(yàn)左右。學(xué)生在親歷探究過(guò)程中，不僅生成了左右的知識(shí)，而且生成了學(xué)習(xí)的方法，生成了自信。

3．讓學(xué)生“動(dòng)情”。

孩子往往對(duì)正面激勵(lì)表?yè)P(yáng)特別敏感。表?yè)P(yáng)是一種正面鼓勵(lì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生熱烈高漲的情緒。薛老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言做到了“真”、“準(zhǔn)”、“親”。

一堂好課離不開高超的激勵(lì)語(yǔ)，激勵(lì)的語(yǔ)言需要有靈活多樣的表達(dá)，運(yùn)用好，會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，興奮向上。薛老師與眾不同的激勵(lì)語(yǔ)言值得我們學(xué)習(xí)。

只有讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，他們才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，他們的潛能才能得到最大限度的開發(fā)，個(gè)性才能得到最大程度的發(fā)展。