梁　好

一位教育督導(dǎo)員到一所鄉(xiāng)村學(xué)校視導(dǎo)。令他奇怪的是，這所不大的學(xué)校，學(xué)生回應(yīng)老師提問(wèn)的方式不是舉手而是站立。督導(dǎo)員很是不解，以為又是學(xué)校搞什么新花樣，于是前去詢問(wèn)校長(zhǎng)。校長(zhǎng)并沒(méi)有正面回答督導(dǎo)員的問(wèn)題，而是將他帶到一個(gè)班級(jí)的窗下，輕聲地對(duì)督導(dǎo)員說(shuō)：“你看到第二排的那個(gè)學(xué)生沒(méi)有？”督導(dǎo)員驚奇地發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)所說(shuō)的那位孩子居然沒(méi)有了雙手。校長(zhǎng)說(shuō)：“這位孩子家里很窮，一家人靠著卷煙花爆竹生活。然而不幸的是去年秋天，這位懂事的孩子在幫家里干活的時(shí)候，發(fā)生了一起爆炸事故，讓他失去了一雙手臂。因?yàn)檫@個(gè)原因，上課回答問(wèn)題時(shí)，這位學(xué)生便無(wú)手可舉了，所以我們找了一個(gè)‘提高學(xué)生積極性的理由，將校規(guī)中關(guān)于回答問(wèn)題的舉手制改成了起立制?！倍綄?dǎo)員聽后頗為感動(dòng)。

因?yàn)橐粋€(gè)殘疾孩子而更改校規(guī)，這是多么深沉的關(guān)愛，更是多么高超的教育智慧呀！我深深地被這位校長(zhǎng)的人格魅力所折服。這位校長(zhǎng)用樸實(shí)的做法給予了一個(gè)不幸的殘疾孩子以尊嚴(yán)，讓這位學(xué)生勇敢地面對(duì)生活，繼續(xù)坐在教室的座位上。殘疾并不是孩子的錯(cuò)，卻要孩子承擔(dān)無(wú)盡的痛苦，這痛苦不僅僅來(lái)自于身體，更來(lái)自于心理，來(lái)自于旁人異樣的眼光，憐憫的表情。久而久之，自卑、封閉、偏執(zhí)糾纏著他們的內(nèi)心，讓他們無(wú)以自拔。這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是不幸的。因此，對(duì)于這些有缺陷的孩子更需要我們的幫助，更需要教師的關(guān)愛。但是，關(guān)愛也需要方式，因?yàn)樗麄兊男撵`受了傷，無(wú)比的脆弱，有時(shí)善意的舉動(dòng)也會(huì)刺痛他們的傷疤。他們需要的不是基于可憐的保護(hù)，也不是特殊的對(duì)待，他們更需要一種平等的尊重，真實(shí)自然的關(guān)愛。這位校長(zhǎng)做到了這點(diǎn)。

不由地想起《窗邊的小豆豆》中那場(chǎng)別具一格的“運(yùn)動(dòng)會(huì)”。令人驚奇的是運(yùn)動(dòng)會(huì)上無(wú)論在哪個(gè)比賽項(xiàng)目里，全校個(gè)子最矮、四肢最短的高橋同學(xué)都奪得了冠軍。原來(lái)這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)上的所有項(xiàng)目都是校長(zhǎng)精心策劃的。這是場(chǎng)專門為高橋同學(xué)舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)，校長(zhǎng)的目的就是要消除他那因身體殘疾而造成的自卑心理，校長(zhǎng)要讓高橋同學(xué)永遠(yuǎn)不要忘記奪取冠軍時(shí)的信心。

從為一個(gè)人制訂的校規(guī)，再到為一個(gè)人舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們看到了同樣的關(guān)愛，這種愛不刻意、不做作，悄無(wú)聲息，卻撫慰心靈深處。對(duì)特殊孩子的關(guān)愛需要這種自然，需要這種智慧！

（作者單位：安徽省宿州市聾人學(xué)校）