“主體探索精神”視作語(yǔ)文新文體產(chǎn)生的原因之一，“自覺的文體實(shí)踐”成為短文寫作的一種標(biāo)志。短文寫作，在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，要有真情實(shí)感。“每日短文”，即每天寫一則短篇，不限內(nèi)容、字?jǐn)?shù)，通過寫每日短文，可以培養(yǎng)學(xué)生在有所見、有所聞、有所思、有所感時(shí)隨時(shí)記錄下來的好習(xí)慣，活躍寫作的思維，訓(xùn)練語(yǔ)言的表達(dá)，從而積累寫作素材，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，培養(yǎng)寫作的個(gè)性。

有論者認(rèn)為，體裁的分類從來都是“描述性”的，屬“慣例的范疇”而不是“規(guī)定性”的，既“不是首先設(shè)立一個(gè)既定的外在目的”然后再根據(jù)目的建立理想的結(jié)構(gòu)模式。然而，文體的形成還在于創(chuàng)造，因此，短文在于創(chuàng)造的一瞬。

一、引——從情感入手，分析情感與寫作的辨證關(guān)系

短文的意義除了體裁樣式、語(yǔ)體風(fēng)格以外，還在于它是一種認(rèn)識(shí)的方法，在實(shí)用與文學(xué)之間，顯現(xiàn)出它別具一格的認(rèn)識(shí)、把握世界的優(yōu)越性。共同的表達(dá)方法——敘述，共同的表現(xiàn)對(duì)象——人與事，短文在這方面卻有獨(dú)特的本領(lǐng)，它不僅使用敘述，也運(yùn)用描寫，使得筆下的人物和事件顯得豐富多彩、曲折變化，具有生動(dòng)性、形象性。從寫作主體角度看，實(shí)用與文學(xué)交叉的積極意義更在于改變了固有的感知途徑、思維過程和傳達(dá)方式，掌握了“實(shí)用——藝術(shù)”地認(rèn)識(shí)世界的中間方法。

剛開始寫時(shí)，讓學(xué)生有個(gè)模仿、入門的過程。必要時(shí)甚至還可以還原范文作者的原型，告訴學(xué)生很多佳作并非語(yǔ)文尖子生之作，有些甚至還是成績(jī)相對(duì)較差學(xué)生的大作，從而使全班學(xué)生都動(dòng)起來，以飽滿的熱情投入到“每日短文”的寫作中，讓其真切的感到這我也能寫，甚至有種我能比他寫得更好的念頭。這種欲望的不斷激活，就會(huì)使其寫作的態(tài)度大大端正，這樣也就保證了短文的質(zhì)量。

體裁從渾然一體到粗略分類再到分類趨于精細(xì)，這是社會(huì)進(jìn)步的必然，是人類思維進(jìn)化的必然。在這個(gè)體系的各個(gè)層次，由于分工精細(xì)、職責(zé)明確，每一文種都顯示出“專門化”的優(yōu)越性。我給學(xué)生讀《乞丐正傳》系列，學(xué)生感到每位同學(xué)甚至老師都可以是自己筆下的模特；讀《餓》，感受這種似曾相識(shí)的生活體驗(yàn)；讀《一天的N中“死法”》，讓學(xué)生在捧腹大笑中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴；甚至學(xué)哥學(xué)姐們?cè)诙涛闹械墓适逻B載也讓他們心儀不已……在輕松愉悅的氛圍中，這些文章如一道靈光，在學(xué)生眼前一亮，使他們驀然發(fā)覺：原來生活中到處都有寫作的題材，只要你用眼觀察、用耳傾聽、用心去感受，作文可以寫得如此有趣精彩，如此愉悅?cè)说男郧?。由此，學(xué)生的寫作熱情在慢慢地激活。

短文文體作為新文體存在的價(jià)值就在于它開辟了獨(dú)特的表現(xiàn)領(lǐng)域，具有了獨(dú)特的文章功能，同時(shí)具有了科學(xué)的、實(shí)用的、審美的雙重或多重功能。在營(yíng)建新的文體規(guī)范中雜交文體也有了自己“專門化”的優(yōu)勢(shì)。由于經(jīng)常性的練筆，學(xué)生的文思逐漸敏捷起來。學(xué)生開始以明快的目光去面對(duì)生活，以愉快的情懷去感悟生活，以暢快的筆墨去抒寫生活……字里行間充滿了富有創(chuàng)意的語(yǔ)句，注入了鮮明獨(dú)特的個(gè)性，透出了陣陣充溢著生機(jī)的靈氣。

二、寫——鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性大膽寫，讓學(xué)生的熱情洋溢筆端

“敘事短文”中的事仍是一段高度概括具普遍意義的生活。和一般記事不同的是“敘事”是通過敘事來抒情，而“抒情性”盡管抒情色彩較濃，但始終離不開具體的、有生活原初內(nèi)涵性的生活的交待?？梢姡笆闱槎涛摹钡氖闱槭且栏接跀⑹碌?，“概括、變形、幻想”，從平凡中發(fā)現(xiàn)問題是發(fā)明創(chuàng)造的開端。發(fā)現(xiàn)問題本身就是一種創(chuàng)新。語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題就要引起學(xué)生對(duì)“語(yǔ)言”的注意和興趣。從而進(jìn)入樂意寫、高興寫的階段。

從自擬的題目、構(gòu)思的情節(jié)、到描寫的細(xì)節(jié)、表述的語(yǔ)言無不洋溢著個(gè)性和創(chuàng)意。漸漸地，學(xué)生的寫作水平明顯提高。比如，下列兩篇文章都寫了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的苦惱。My God, I'm over（節(jié)選）：……今夜，風(fēng)高月黑。我們正在上英語(yǔ)晚自習(xí)。但是今天不上課，考試。哦！我死定了。平時(shí)，老師上課在說什么，我也不太清楚，甚至于聽不懂。怎么說，我也讀了近六年的英語(yǔ)，但是英語(yǔ)老師所講的，好像并不是英語(yǔ)，我想，那可能是外星語(yǔ)。

當(dāng)試卷發(fā)下來時(shí)，我覺得法院的判決書來了，上面寫著“阿明，你的死期到了?！蔽覈樀瞄]上了眼，但我不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，那就是我要進(jìn)行考試。我把試卷粗粗地看了一遍，發(fā)現(xiàn)我會(huì)做對(duì)的題目絕對(duì)不超出十個(gè)。我的腦中一片空白。連最基本的單詞也不記得了。My God, I'm over . I'm over.文中流露的是一個(gè)男生對(duì)英語(yǔ)的最真的感受：恐懼和束手無策。

《地心引力》（節(jié)選）：……我的腦袋抬起來，又耷下去，浮浮沉沉地掙扎在老師一聲聲漫上來的講解聲中。我眼看著英語(yǔ)老師嘴角的口水沫子如海水漲潮一般越泛越高，筑起一道白圍堤，覺得思路都讓那道堤給擋了回去。我在桌子上擺了一個(gè)不太累的姿勢(shì)拉鋸著以脖子和地心引力拔河，一旁伴奏的是老師抑揚(yáng)頓挫的“Do you know？”昏昏的我聽了很想從嗓子眼里擠出一聲“I don，t know”?？諝庵袕浡姆蹓m很肆意地張揚(yáng)著，把教室染灰了，也迷了我的眼。我的眼皮本來就像承受著幾百萬(wàn)噸的疲倦與無奈，我更困了，昏天暗地的像有什么人在耳邊蠱惑著。我快死了，困死。……

這段文字用幽默風(fēng)趣的筆觸記錄了下午上課時(shí)的困倦的感受，動(dòng)用了多種感官，多種修辭，讓人有種身臨其境之感，非常生動(dòng)、形象，讀后讓人有一種妙不可言的感覺。學(xué)生不會(huì)因沒題材寫而苦惱了，相反，眼前朝夕相處的同學(xué)、老師、家長(zhǎng)甚至是短暫一瞥的陌生人一不小心都可能被他們攝入筆端；本來在學(xué)生眼中平淡無奇、枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活在學(xué)生的筆下一下子光芒四射、精彩無限。不少學(xué)生插上想象的翅膀，上下五千年，縱橫九萬(wàn)里，穿越時(shí)空、地域，忙得不亦樂乎。同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高，作文中也有了更多的個(gè)性化的表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)……

三、評(píng)——鎖定亮點(diǎn)講評(píng)結(jié)集，強(qiáng)化學(xué)生寫作的熱情

寫作是一種高級(jí)的心智技能。這種技能非一朝一夕所能練就，它必須長(zhǎng)期進(jìn)行科學(xué)而不間斷的訓(xùn)練。而人是有惰性的，如果不做硬性規(guī)定，寫“每日短文”是不容易堅(jiān)持下來的。但是，一件事情做的時(shí)間久了，剛開始的新鮮感就會(huì)慢慢褪去。寫“每日短文”也一樣，寫的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生（尤其是中下游學(xué)生）慢慢也會(huì)失去新鮮感，失去寫作的熱情。所以這就要教師做好保鮮工作，能不斷調(diào)動(dòng)、強(qiáng)化學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生在寫作的過程中能始終保持高漲的熱情，并進(jìn)而在班內(nèi)形成一種寫作氛圍。因此對(duì)于學(xué)生每天的習(xí)作情況，教師及時(shí)地予以反饋、點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)就顯得尤為重要。

按馬洛斯需求層次理論，人人都期盼被別人認(rèn)可、表?yè)P(yáng)，從而在心理上體驗(yàn)到一種成功感。學(xué)生的文章在得到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的認(rèn)可后，會(huì)收獲許多的自信，這樣學(xué)生的寫作熱情就會(huì)持久不衰，寫作的熱情就會(huì)越發(fā)高漲。因此教師可以鎖定短文中的各種亮點(diǎn)做范文讀給全班同學(xué)聽，師生共同予以點(diǎn)評(píng)，這樣既使范文的作者有種成就感，同時(shí)又使學(xué)生們?cè)谧约旱纳磉呎业侥７碌陌駱印⒏?jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，從而有種躍躍欲試想要PK、超越的感覺。

如果教師再趁火打鐵，每隔一段時(shí)間將這些亮點(diǎn)之作結(jié)集作為班刊，學(xué)生的寫作熱情會(huì)更加高漲。對(duì)于更加優(yōu)秀的文章，教師可以及時(shí)向報(bào)刊雜志推薦投稿。成功的感覺是美好的，榜樣的力量是無窮的，漸漸地整個(gè)班級(jí)就形成一種寫作的氛圍。而這種氛圍對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的寫作熱情，其作用是不可低估的。

短文文體帶來了無限的生機(jī)，它獲得了雙重性質(zhì)的題材與手法，獲得了雙重意義的功能與效益，這些是以往體裁難以想象的。因此，對(duì)固有文體的提煉就意味著一種革新。短文帶來了自由，創(chuàng)造了獨(dú)特的表現(xiàn)空間。不僅如此，當(dāng)人們多了一把認(rèn)識(shí)生活的鑰匙，多了一種把握世界的方式時(shí)，認(rèn)識(shí)主體也同時(shí)獲得了一次解放。短文文體在拓展它的領(lǐng)地的同時(shí)也營(yíng)建起了自己的文體規(guī)范。新的規(guī)范既是它立足于世的獨(dú)特品質(zhì)，也是它的一種新的約束。

“每日短文”讓學(xué)生走近了作文、親近了作文。從學(xué)生角度看，連續(xù)不斷的訓(xùn)練有助于增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，捕捉寫作靈感，誘發(fā)寫作意識(shí)，幫助學(xué)生積累寫作素材，用他們獨(dú)到的筆觸去描述眼中的世界，使學(xué)生的個(gè)性得到表現(xiàn)和發(fā)展。把每日短文進(jìn)行到底，真的會(huì)有意想不到的收獲！

虞迎軍，教師，現(xiàn)居浙江鄞州。