李　冰

[摘要]針對(duì)高等院校中的藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)的教育中的現(xiàn)狀，進(jìn)行辨證的分析，并且根據(jù)自身的體會(huì)指出設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)教育中的不足，并且探索和思考高等教育中設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)教育的途徑。

[關(guān)鍵詞]高等教育 設(shè)計(jì)人才 培養(yǎng)教育

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0320141－01

一、現(xiàn)行高等院校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的基本模式

目前我國開設(shè)的設(shè)計(jì)類專業(yè)的院?；臼怯袃蓚€(gè)類型：一個(gè)是純粹的藝術(shù)類院校，如清華美院、中國美院等等；另一個(gè)是理工類的院校，如北京理工大學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院。

藝術(shù)類院校的招生是先考慮學(xué)生的繪畫和設(shè)計(jì)能力，然后根據(jù)這個(gè)學(xué)生的綜合條件，實(shí)施專業(yè)教育；而理工類的學(xué)校是以文化知識(shí)水平為參考重點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上考察繪畫和設(shè)計(jì)能力，然后根據(jù)學(xué)生條件實(shí)施專業(yè)教育。

作為藝術(shù)類院校中的設(shè)計(jì)類專業(yè)的高等教育，大都是以繪畫基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，表現(xiàn)技法等課程來進(jìn)行的，而如何進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新、如何將自己的設(shè)計(jì)推向市場等課程的教授卻明顯不足。而理工類院校更是如此，很少能系統(tǒng)的教給學(xué)生利于以后自身發(fā)展的知識(shí)，這樣導(dǎo)致學(xué)生缺少設(shè)計(jì)能力，很難將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)相聯(lián)系。設(shè)計(jì)類教育與應(yīng)用方面明顯脫鉤，這樣導(dǎo)致我們?cè)O(shè)計(jì)類的高等教育逐漸衰退。

高等教育要遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律和大學(xué)生生活發(fā)展規(guī)律；高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。而高等院校設(shè)計(jì)類教育已經(jīng)明顯的與社會(huì)脫鉤，現(xiàn)在名牌大學(xué)的設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在社會(huì)上很難立足。企業(yè)、公司反饋回來的意見表示，設(shè)計(jì)類學(xué)生明顯缺乏創(chuàng)新思考能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、造成這種現(xiàn)狀的原因

我認(rèn)為首先肯定還是高等教育自身的問題。比如說教師的自身素質(zhì)，自我創(chuàng)新和認(rèn)識(shí)問題的能力，上層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高等院校的藝術(shù)類專業(yè)的不夠重視以及認(rèn)識(shí)偏見等。

然后是外界的誤解。比如說，一般的平民百姓認(rèn)為設(shè)計(jì)就是對(duì)一個(gè)東西進(jìn)行美化加工；而許多企業(yè)、公司一直認(rèn)為設(shè)計(jì)是美工：而決策者或者說是領(lǐng)導(dǎo)者往往不重視設(shè)計(jì)，認(rèn)為最重要的是市場，設(shè)計(jì)可有可無。

再有就是生源的問題了。高等教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，它的本質(zhì)是在變化著的。在特定的歷史時(shí)期也是不一樣的。1977年我國恢復(fù)高考的時(shí)候招生原則是“不拘一格降人才”的，當(dāng)年的高等教育就是在特定的歷史時(shí)期下，因?yàn)橛泻芏喑錾砗偷匚坏膯栴}不能進(jìn)行高等教育的。而這已經(jīng)三十年了，我們的高等教育或者說是藝術(shù)類的高等教育更是變化之大。

仍舊說到生源問題，現(xiàn)在報(bào)考理工類院校的藝術(shù)類的學(xué)生數(shù)不勝數(shù)，就我的家鄉(xiāng)山東來說，每年藝術(shù)類考試不下三四十萬人，為什么？這里面相當(dāng)一大部分人都是理工科成績稍差的學(xué)生，在外面突擊學(xué)學(xué)美術(shù)，好歹有個(gè)學(xué)上。這樣的人群比例是相當(dāng)大的，好多都考上了。這樣還怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)類創(chuàng)新人才？我記得時(shí)任清華大學(xué)美術(shù)研究所副所長的陸志成教授曾經(jīng)說過：“現(xiàn)在的高等教育，我們就是在培養(yǎng)一個(gè)個(gè)的產(chǎn)品”。

三、對(duì)現(xiàn)有的高等教育中設(shè)計(jì)類教育模式的辯證分析

首先，設(shè)計(jì)類專業(yè)在平時(shí)的教學(xué)中所開設(shè)的基礎(chǔ)課，但是由于基礎(chǔ)課程的設(shè)置過多，并且非常冗雜，極大的影響了同學(xué)們的思考能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生根本沒有思考時(shí)間和復(fù)習(xí)琢磨時(shí)間，老師和同學(xué)都是在趕進(jìn)度，這一門結(jié)課，另外一門進(jìn)行的時(shí)候，同學(xué)們卻在趕時(shí)間完成上一門的作業(yè)。這樣造成的直接結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)為技法表現(xiàn)等課程僅僅掌握就行，大家沒有獨(dú)立的設(shè)計(jì)思考能力。最終使得設(shè)計(jì)類的畢業(yè)生與設(shè)計(jì)相關(guān)的能力相當(dāng)欠缺。

因此高等院校的設(shè)計(jì)類教育不但要使學(xué)生掌握必要的表現(xiàn)技能和技巧，更重要的是如何使學(xué)生從表現(xiàn)設(shè)計(jì)到開發(fā)設(shè)計(jì)過渡，怎樣從一個(gè)學(xué)生成功過渡為設(shè)計(jì)師而不是技術(shù)工具。

2004年下半年，很多人都會(huì)關(guān)注一件事情，時(shí)任清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師的我國著名油畫家陳丹青向清華大學(xué)提出了辭職申請(qǐng)，直接原因便將矛頭指向了現(xiàn)代的藝術(shù)類教育。

“政治和英語成績被稱作‘文化課，太荒謬了。如果你沒有過就說明你這個(gè)人文化不好，不懂文化，太荒謬了?！?---陳丹青對(duì)于藝術(shù)類考生也要通過這樣的考試很不理解：學(xué)校是向上負(fù)責(zé)，而不是向?qū)W生負(fù)責(zé)，這樣的結(jié)果是老師和學(xué)生“最后一定只能混”。

一語道破現(xiàn)代藝術(shù)類教育體制的問題，高等教育的確如此。許多問題不僅僅清華大學(xué)有，別的高等院校也更是如此，專業(yè)優(yōu)秀的人才最后總是被刷掉。

高等教育到底應(yīng)該對(duì)誰負(fù)責(zé)，為誰服務(wù)，不是為有錢人，不是為教育部，而是為了學(xué)生，是為了受教育者。

據(jù)我所知，國外的藝術(shù)類教學(xué)招生中，許多高校采用的是導(dǎo)師制。我們的好多老師曾經(jīng)在韓國日本工作，在這些高校中，導(dǎo)師的自主權(quán)是非常大的，他們看一個(gè)學(xué)生，第一位的絕對(duì)是專業(yè)，像外語等理論考試僅僅是參考分?jǐn)?shù)。

四、高等教育中藝術(shù)類設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的改進(jìn)、探尋和思考

高等院校培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，重要的培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，通過這種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得對(duì)一個(gè)產(chǎn)品的全方位的設(shè)計(jì)能力，當(dāng)然同時(shí)也包括一種跟蹤調(diào)查，就是設(shè)計(jì)好的方案投放市場后的跟蹤調(diào)查，將反饋回來的信息，提煉加工，以進(jìn)行二次設(shè)計(jì)。

另外，高等教育中創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)的培養(yǎng)，還包括如何培養(yǎng)提高設(shè)計(jì)水平和境界。一個(gè)設(shè)計(jì)師要想使自己的設(shè)計(jì)作品打動(dòng)人、為別人所接受，必會(huì)受他自己的設(shè)計(jì)境界和設(shè)計(jì)水平的影響，而不是憑英語水平是多么的高超，沒有專業(yè)水準(zhǔn)的設(shè)計(jì)師是不會(huì)又良好的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的。如果一旦出現(xiàn)這種問題，那么不僅是設(shè)計(jì)師的問題，更重要的是高等教育的問題。

高等教育中藝術(shù)類的教學(xué)，我認(rèn)為在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上應(yīng)該進(jìn)行一些改進(jìn)和探索。作為具有一定的繪畫能力和文化水平的學(xué)生，如何在進(jìn)入設(shè)計(jì)專業(yè)以后，盡快的針對(duì)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和研究；而在設(shè)計(jì)水平較高而文化水平稍微欠缺的學(xué)生中如何發(fā)揮特長并提升其理論水平；在繪畫設(shè)計(jì)能力欠缺，文化水平較高的學(xué)生中，又如何提高藝術(shù)修養(yǎng)，并同時(shí)發(fā)揮文化理論的特長，這些問題才是擺在高等教育研究者面前的問題。

對(duì)于高等教育中的藝術(shù)類設(shè)計(jì)人才的教育培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究、探尋和改進(jìn)，帶給我們進(jìn)一步的思考。藝術(shù)類設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)教育在我國推行多年，雖然在不斷的完善，也取得了一定的成果，但是和它應(yīng)有的水平相比差距還是很大，還需要我們的努力。但是如果再有高等教育研究者們以及政府的政策上的扶持等引導(dǎo)，繼續(xù)完善教育體制，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，那么高等教育中藝術(shù)類設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)教育肯定會(huì)更加出色。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳丹青，退步集，南寧：廣西師范大學(xué)出版社，2007.