孫　華

[摘要]隨著信息技術(shù)的不斷深入，計算機與醫(yī)學(xué)專業(yè)的結(jié)合的程度也越來越密切，學(xué)生對計算機操作水平的要求也大大提高，傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)受到嚴重的沖擊，以醫(yī)學(xué)院為背景探討醫(yī)學(xué)院校計算機公共基礎(chǔ)課的教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)院 計算機 教學(xué)改革

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0320162－01

一、引言

目前全國醫(yī)學(xué)界提出“全科醫(yī)學(xué)”的概念，培養(yǎng)具有綜合技能的醫(yī)學(xué)人才，而對于一名合格的醫(yī)務(wù)人員，必須能夠靈活運用計算機。并且，現(xiàn)代計算機技術(shù)已經(jīng)滲透到了醫(yī)學(xué)及其管理的各個領(lǐng)域，大學(xué)計算機基礎(chǔ)作為醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)的公共必修課，必須跟上特定環(huán)境下的發(fā)展機遇。對于醫(yī)學(xué)生而言，我們強調(diào)學(xué)生實際操作能力，要求做到符合專業(yè)需求并學(xué)以致用，能夠做到利用計算機獲取、存儲、處理和利用醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)管理的各種信息。同時兼顧國家等級考試證書的獲得和多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生的計算機水平各異。現(xiàn)如今，在大中型的城市，學(xué)生可以很便捷的接觸到電腦，如家用PC、學(xué)校電腦房、街道網(wǎng)吧、商場等；而在一些小城鎮(zhèn)甚至農(nóng)村，計算機課程也進入了中學(xué)教室，對于計算機的認識水平整體有了很大的提高。但也因此在層次上卻有了很大的區(qū)別，主要體現(xiàn)在三個程度：

1．一部分學(xué)生在進入大學(xué)之前，利用節(jié)假日參加計算機特長學(xué)習(xí)班，理論和操作水平比較高，還有些已經(jīng)獲得計算機等級資格證書。

2．另有一部分，他們完全是因為網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)絡(luò)聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲）接觸計算機，這些學(xué)生在操作上有一點基礎(chǔ)，但沒有理論根底。

3．第三類則是進入大學(xué)前，完全是零起點的學(xué)生，與其他人相比，他們接受知識的速度相對要慢。

（二）計算機基礎(chǔ)教學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)合不夠。目前，我校有十幾個專業(yè)，還有多個非醫(yī)學(xué)專業(yè)，目前各專業(yè)使用的都是統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材，相同的學(xué)時，這樣不便于教學(xué)，也難以突出計算機應(yīng)用在醫(yī)學(xué)各個專業(yè)的重要性及作用。統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)如下表（1）：

對醫(yī)學(xué)生來說，一方面，傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)過于專業(yè)化與醫(yī)學(xué)專業(yè)的結(jié)合不夠；另一方面，醫(yī)學(xué)生要做到能用計算機搜索醫(yī)學(xué)領(lǐng)域新信息，對醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析、處理，更高的要求如醫(yī)學(xué)圖象處理、機器人診療、3D模擬手術(shù)等。

（三）開課過于集中。對于大多數(shù)的學(xué)校來說，計算機課程都安排在大學(xué)的第一、二學(xué)期。我校也不例外，學(xué)生在應(yīng)付完國家計算機等級考試之后，畢業(yè)時能用的計算機知識已經(jīng)所剩無幾。

三、探討問題的解決辦法

（一）根據(jù)入校新生計算機知識起點不同，實行分級教學(xué)。為了解決學(xué)生因為生源地的城鄉(xiāng)差異和學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況的不同，造成的層次水平，以便因材施教，在新生的第一節(jié)計算機課就可以展開一次摸底考試，從而進行分級教學(xué)。具體的實施方案如：采用全國計算機等級一級模擬考試系統(tǒng)，對新生展開測試，該考試內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生的實際操作能力，較基礎(chǔ)；另一方面，該系統(tǒng)能測試出學(xué)生在計算機基礎(chǔ)課程各個章節(jié)得分情況，以便教師日后側(cè)重教學(xué)。

（二）結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點，對教學(xué)內(nèi)容進行改革。對于醫(yī)學(xué)類的學(xué)生，我們不能像要求計算機專業(yè)的學(xué)生那樣專業(yè)深入。因為我們的教學(xué)前提是以不增加學(xué)生整體學(xué)習(xí)負擔的基礎(chǔ)上，教授學(xué)生有用的計算機知識，以便學(xué)生在生活以至以后的工作中能利用計算機輔助工作的開展。具體課程設(shè)置修改如下，將整個計算機教學(xué)分成兩個階段：

第一階段，層次好的學(xué)生減少基礎(chǔ)課時量或者免修，而層次低或一般的學(xué)生都要經(jīng)過計算機文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)；進而掌握windows基本操作；利用office辦公軟件能完成日常工作文檔制作；通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽網(wǎng)頁尤其是進行醫(yī)學(xué)情報檢索，查閱資料并通過網(wǎng)絡(luò)收發(fā)郵件。

第二階段：根據(jù)計算機與醫(yī)學(xué)的結(jié)合，比如醫(yī)學(xué)影像、醫(yī)學(xué)多媒體、醫(yī)學(xué)信息學(xué)查詢、遠程醫(yī)療系統(tǒng)、藥品管理系統(tǒng)、醫(yī)院管理信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)圖像處理與識別、生物化學(xué)指標及生理信息的自動分析的計算機應(yīng)用。從而擴展教學(xué)內(nèi)容，這一階段的教學(xué)可以安排在大學(xué)三年級，如表（2）所示。這樣安排的優(yōu)點在于，通過兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解能力，甚至是對計算機科學(xué)的理解能力有所提高，另外一方面，此時學(xué)生已經(jīng)關(guān)注自己的擇業(yè)方向，對于計算機也將達到有目的的學(xué)習(xí)，有選擇的保留。

改革的核心部分是在學(xué)生培養(yǎng)的第二個層次增加計算機信息處理在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，這樣一來，我們之前開設(shè)的程序設(shè)計及數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)就有了用武之地。

（三）加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，拓展教師的知識結(jié)構(gòu)。在醫(yī)學(xué)院校這種特殊的環(huán)境下，作為一名稱職的老師，我們不僅要具有淵博的專業(yè)知識，還要具有相當?shù)尼t(yī)學(xué)相關(guān)知識。注重兩個學(xué)科之間的結(jié)合，教師應(yīng)有意識的了解信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，不斷的研討教學(xué)大綱，并注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)適時進行改革以緊跟科技的進步和學(xué)生全面發(fā)展的需求。

因此，我們對教師的培養(yǎng)，不應(yīng)該局限在本專業(yè)的學(xué)術(shù)交流和提升上，也要增加計算機教師與其他醫(yī)學(xué)專業(yè)教師在工作上的交流，并加派計算機教師與附屬醫(yī)院醫(yī)生之間進行技術(shù)交流和指導(dǎo)。不斷更新教師的知識結(jié)構(gòu)，使之與計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。

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作者簡介：

孫華，女，漢族，長沙醫(yī)學(xué)院計算機系教師，碩士在讀，主要從事圖像處理研究。