向晉輝　裴躍進(jìn)　賈紅桃

在高等教育中，無論是學(xué)年制、學(xué)分制或者其他教學(xué)管理制度，都需要通過一定的課程使學(xué)生掌握與專業(yè)相應(yīng)的知識(shí)、技能。因此，課程的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)及數(shù)量與人才培養(yǎng)的規(guī)格和水平密切相關(guān)。近年來，隨著我國教育系統(tǒng)對(duì)課程建設(shè)的重視，“課程資源”這個(gè)概念也引起了越來越多人的關(guān)注。常見的定義有課程資源“是指課程資源的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件”，“是指附有教育價(jià)值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總和”，“是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過程中，可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源”。

一、精品課程資源建設(shè)的優(yōu)化基礎(chǔ)

盡管對(duì)課程資源概念的界定還不統(tǒng)一，但研究者們對(duì)于課程資源的內(nèi)涵有著相似的見解，即一切與課程實(shí)施有關(guān)的事物和條件，與學(xué)習(xí)有所聯(lián)系并能促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育資源，都屬于課程資源。學(xué)者們對(duì)課程資源的范疇也進(jìn)行了探討，但無論是分為素材性課程資源與條件性課程資源，還是校內(nèi)課程資源與校外課程資源，或者物質(zhì)課程資源與精神課程資源，都難以涵蓋所有的資源類型。加之各種課程資源之間本身存在著交叉、融合，更是無法完全分割開來。比如現(xiàn)實(shí)中的課程資源往往既包含了上述的兩種功能，例如圖書館、博物館、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)、人力和環(huán)境資源等，它們既包含著課程的素材，也包含著課程的條件。再如，無論校內(nèi)課程資源還是校外課程資源都可以包括素材性課程資源和條件性課程資源。由此可見，課程資源具有非常廣闊的范疇，如果單單根據(jù)某一種分類去思考課程建設(shè)的策略，難免會(huì)存在偏頗。

精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容有教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法與手段建設(shè)、教材建設(shè)等。精品課程建設(shè)的主要步驟是制訂本課程建設(shè)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容與體系的研究、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法與手段的現(xiàn)代化建設(shè)(包括課件制作)、教學(xué)內(nèi)容與體系的改革實(shí)踐、課程資源上網(wǎng)及完善維護(hù)等，其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是課程資源內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)及精品課程的網(wǎng)絡(luò)化評(píng)審。精品課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)使精品課程教學(xué)資源可在更大范圍內(nèi)得到共享，從而起到更好的精品課程示范作用，并對(duì)其他課程建設(shè)起到積極的推動(dòng)意義。

由此可見，精品課程資源的建設(shè)和利用必須實(shí)現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)為載體，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，對(duì)其他非精品課程起到借鑒價(jià)值和示范作用。國家教育部《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》專門就精品課程資源的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)問題提出了具體要求，明確提出精品課程教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理等應(yīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)對(duì)外開放。將精品課程的這一特點(diǎn)與課程資源的廣闊范疇相聯(lián)系，筆者認(rèn)為精品課程資源的建設(shè)可以從符合網(wǎng)絡(luò)化需求的資源人手去思考優(yōu)化策略。

二、精品課程資源篩選的優(yōu)化策略

從資源的形式來講，由于精品課程資源要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳遞和共享，所以在篩選資源時(shí)應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在能夠以網(wǎng)絡(luò)為載體的資源上。相對(duì)于素材性課程資源、條件性課程資源往往無法直接放到網(wǎng)絡(luò)上，如教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等教學(xué)場(chǎng)所，教具、實(shí)驗(yàn)儀器等工具設(shè)備。因此，在篩選精品課程資源時(shí)，第一步應(yīng)加強(qiáng)對(duì)素材性課程資源加建設(shè)。在完善素材性課程資源的基礎(chǔ)上，第二步是運(yùn)用媒體技術(shù)再開發(fā)有關(guān)的將某些條件性課程資源轉(zhuǎn)化為可上網(wǎng)的數(shù)字資源，如將與課程相關(guān)的書籍、報(bào)刊雜志等文化資源制作成CA3或PDF格式的文件，對(duì)某課程內(nèi)容鏈接數(shù)字化圖書館資源，運(yùn)用攝影、攝像等技術(shù)手段將博物館的館藏資源轉(zhuǎn)化為可上網(wǎng)的數(shù)字資源制作成視頻文件，將實(shí)驗(yàn)操作步驟制作成FLASH格式文件，等等。

從資源的內(nèi)容來講，在篩選時(shí)應(yīng)遵循一定的原則。由于精品課程是高校課程建設(shè)的重點(diǎn)，匯聚了高校課程建設(shè)的核心力量，從某種程度上說，精品課程資源應(yīng)代表著國內(nèi)同類課程資源的最高水平，承擔(dān)精品課程教學(xué)任務(wù)的教師也應(yīng)當(dāng)是在該課程有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程內(nèi)容有獨(dú)到的見解。因此，在保證反映社會(huì)的發(fā)展需要和進(jìn)步方向，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求的前提下，應(yīng)當(dāng)將重心放在如何從紛繁復(fù)雜的資源中篩選出體現(xiàn)課程特色和教師理念的內(nèi)容上。另外，還應(yīng)在同類資源中選擇最具有代表性的，如使用權(quán)威的教材，列舉經(jīng)典的案例等，應(yīng)避免資源在多個(gè)網(wǎng)站上的重復(fù)建設(shè)，使精品課程資源具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。

三、教師資源的優(yōu)化策略

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師扮演的是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。教師成了真理的擁護(hù)者和傳播者，擔(dān)當(dāng)?shù)氖钦n程實(shí)施中的忠實(shí)執(zhí)行者的角色，只是消極地接受專家學(xué)者開發(fā)出來的課程，對(duì)課程進(jìn)行解釋并推向?qū)W生。而在建設(shè)精品課程時(shí)，教師首先是課程資源的開發(fā)者，然后才是實(shí)施者。勿庸置疑，教師資源是精品課程資源中最為關(guān)鍵的一部分。而要使教師在建設(shè)過程中發(fā)揮起積極的作用，可通過多元、多級(jí)的培訓(xùn)，幫助教師盡快轉(zhuǎn)變角色。

首先，通過培訓(xùn)增強(qiáng)教師的課程資源意識(shí)，促使教師以主人翁的姿態(tài)樹立新的課程資源觀，改變把教材、書本作為唯一課程資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到課程資源的概念是非常廣闊的，將視野拓寬到報(bào)刊、影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、演講、辯論、廣告、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、全球事件等素材上，使精品課程資源貼近生活、符合現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，使教師認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度和價(jià)值觀也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，教師應(yīng)不斷提高自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，充分開發(fā)和利用自身資源。

其次，通過培訓(xùn)提高任課教師課程資源開發(fā)的技能。由于精品課程是以網(wǎng)絡(luò)為載體，這就要求教師具備將課程資源轉(zhuǎn)化、制作成電子素材的技能。目前，不少高校采取的是精品課程資源的篩選者和實(shí)施者與制作者分工合作的方式，即承擔(dān)某門精品課程的教師負(fù)責(zé)確定課程資源的內(nèi)容，如大綱、教案、講義等，然后交由專門的技術(shù)人員完成資源的上網(wǎng)。這種方式的問題在于，技術(shù)人員往往是這門課程的門外漢，缺乏對(duì)課程內(nèi)容的理解，制作出來的網(wǎng)絡(luò)素材難以突出課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課程結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系也容易出錯(cuò)。因此，任課教師應(yīng)提高網(wǎng)絡(luò)課程資源的制作能力，盡可能地使網(wǎng)絡(luò)課程資源與教師的課程理念相符。

四、學(xué)生資源的優(yōu)化策略

從新的課程資源觀來看，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是所有課程資源中最重要的一部分，它既是課程設(shè)計(jì)的前提，也是課程建設(shè)的內(nèi)容，任何課程的開發(fā)者都不能拋開這一基本資源。由于精品課程面向全國免費(fèi)開放，受眾廣泛且層次復(fù)雜，對(duì)于課程

內(nèi)容的需要也各有不同，這就對(duì)精品課程資源提出了更高要求。一方面，精品課程資源應(yīng)具有最大程度的普遍適用性，另一方面，精品課程資源的建設(shè)者在選取素材時(shí)還應(yīng)考慮不同類型學(xué)生的需求特點(diǎn)，將課程資源進(jìn)行分層歸類，以便學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，建設(shè)者在搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)可供學(xué)生反饋的平臺(tái)，使學(xué)生能將自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)融入到課程活動(dòng)之中，既能為教師調(diào)整課程內(nèi)容提供參考，也可在學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流，起到借鑒、啟發(fā)的作用。

無論是加強(qiáng)教師作用還是開發(fā)學(xué)生資源，其實(shí)都是從人力資源的角度來考慮建設(shè)策略，目的在于充分發(fā)揮人在精品課程資源建設(shè)過程中的能動(dòng)性。除了教師和學(xué)生，文化界、科學(xué)界、藝術(shù)界的學(xué)者、大師以及學(xué)有專長(zhǎng)的社會(huì)名人，都屬于人力資源的范疇。只不過這一部分人力資源不直接參與精品課程資源的制作和使用，而是將他們所擁有的知識(shí)、技能貢獻(xiàn)出來，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為素材性課程資源。

五、信息技術(shù)的優(yōu)化策略

網(wǎng)站是精品課程資源實(shí)現(xiàn)示范、輻射作用的載體，是教師與學(xué)生互動(dòng)交流的橋梁，精品課程網(wǎng)站建設(shè)的成功與否直接關(guān)系著精品課程資源的價(jià)值與效果。精品課程的資源一般分為：多媒體素材庫、cAI課件、課程教案、教學(xué)大綱、課堂實(shí)錄、教學(xué)案例庫、試題考試庫等，其中多媒體素材包含了多種媒體信息，如：圖片、動(dòng)畫、視頻等。要使豐富多樣的資源能夠在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合、準(zhǔn)確鏈接，這就要求精品課程網(wǎng)站充分考慮到精品課程資源容量大、種類多、有交叉的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出條理清晰、操作簡(jiǎn)便的界面。

另外，人機(jī)交互是精品課程內(nèi)容呈現(xiàn)和傳播的主要途徑，也是精品課程網(wǎng)站制作水平的重要體現(xiàn)。目前，精品課程網(wǎng)站常用的互動(dòng)方式有：電子郵件、電子公告、聊天室、討論區(qū)、教師信箱、疑難解答、形成性練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)、結(jié)果分析、虛擬實(shí)驗(yàn)等，這就要求網(wǎng)站必須提供相應(yīng)的技術(shù)支持，保障網(wǎng)站有成熟的平臺(tái)來進(jìn)行信息的上傳、下載以及在線交流。

本文以精品課程資源特殊的示范價(jià)值和傳播形式為切入點(diǎn)，從課程資源的篩選、教師資源、學(xué)生資源、信息技術(shù)四個(gè)方面討論了精品課程資源建設(shè)的優(yōu)化策略。實(shí)際上這四個(gè)方面的策略并非完全獨(dú)立、分別進(jìn)行，而是互為條件、相互融合的。如，教師在開發(fā)精品課程資源時(shí)，會(huì)使用到符合精品課程特點(diǎn)的篩選策略，被篩選出來的課程資源通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生發(fā)生交互作用，并根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行改進(jìn)、擴(kuò)充，而精品課程網(wǎng)站的完善是這一過程得以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)保障。另外，精品課程資源建設(shè)涉及的問題遠(yuǎn)不止本文探討的這四個(gè)方面，今后還應(yīng)從更廣泛的角度去思考不同種類資源的優(yōu)化思路，不斷完善精品課程資源的建設(shè)策略。