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(云南中醫(yī)學(xué)院 臨床醫(yī)學(xué)院，云南 昆明 650020)

雙語(yǔ)教學(xué)是中國(guó)未來(lái)高等院校教學(xué)的常用方式之一。諸多原因?qū)е赂叩戎嗅t(yī)院校的學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，聽(tīng)力水平不高[1]。由于一般普通高等中醫(yī)院校的基礎(chǔ)課和專業(yè)課相對(duì)較多(不僅包括中醫(yī)，西醫(yī)部分的比例也在逐年增大)，中醫(yī)專業(yè)課程對(duì)古文的依賴性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外語(yǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中各門功課與外語(yǔ)的聯(lián)系性不緊密，學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，加之受學(xué)校規(guī)模和專業(yè)的限制，與外界交流的機(jī)會(huì)較少，使得雙語(yǔ)教學(xué)在一般普通高等中醫(yī)院校的《針灸學(xué)》教學(xué)中開(kāi)展有很大困難[2]。筆者從2006年開(kāi)始在中醫(yī)院校中的必修課《針灸學(xué)》中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試，在克服種種困難后，收到了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)報(bào)道如下：

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 為使學(xué)生間的可比性更強(qiáng),選取同專業(yè)不同的兩個(gè)班即2005級(jí)中醫(yī)1班和2005級(jí)中醫(yī)2班進(jìn)行比較，在1班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)(稱傳統(tǒng)教學(xué)班)，在2班進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)(稱雙語(yǔ)教學(xué)班)。兩個(gè)班的課時(shí)均為72節(jié)課時(shí)(實(shí)踐18節(jié)，理論54節(jié)),兩個(gè)班的教案相同，教學(xué)進(jìn)度相同，兩個(gè)班采用中文部分相同的課件進(jìn)行授課以確保其授課內(nèi)容基本相同。

1.2 研究?jī)?nèi)容 分別從以上兩個(gè)班的出勤率、對(duì)針灸學(xué)的認(rèn)識(shí)、對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度、實(shí)踐技能考試和期末筆試成績(jī)進(jìn)行比較，以分析雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。

2 結(jié)果與分析

2.1 兩個(gè)班出勤率的比較 見(jiàn)表1。

表1 兩個(gè)班出勤率的比較 例(%)

2.2 兩個(gè)班對(duì)針灸學(xué)認(rèn)識(shí)的比較 見(jiàn)表2。

表2 對(duì)針灸學(xué)認(rèn)識(shí)的比較 例(%)

2.3 兩個(gè)班對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度比較 見(jiàn)表3。

表3 兩個(gè)班對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度比較 例(%)

2.4 兩個(gè)班實(shí)踐技能考試成績(jī)比較 見(jiàn)表4。

表4 兩個(gè)班實(shí)踐技能考試成績(jī)(體表點(diǎn)穴，25分滿分)比較 例(%)

2.5 兩個(gè)班期末考試成績(jī)比較 見(jiàn)表5。

表5 兩個(gè)班期末考試成績(jī)(筆試，100分滿)比較 例(%)

3 討論

雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃中最顯著的特點(diǎn)之一就是第一語(yǔ)言的中介作用：第一語(yǔ)言可以為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容提供相關(guān)的背景知識(shí)，這有助于他們準(zhǔn)確理解第二語(yǔ)言的信息輸入，第一語(yǔ)言有助于發(fā)展學(xué)生最基本的閱讀能力[3]。第一語(yǔ)言有助于學(xué)生形成“高級(jí)語(yǔ)言能力”,第一語(yǔ)言能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)提供安全感，減少他們害怕因?yàn)槁?tīng)不懂第二語(yǔ)言授課而產(chǎn)生的種種顧慮，從情感上保證學(xué)生學(xué)好第二語(yǔ)言。

《針灸學(xué)》作為中醫(yī)院校學(xué)生的必修課，針灸技能是目前執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中所必考的項(xiàng)目，《針灸學(xué)》對(duì)于學(xué)生的重要性可想而知。由于針灸學(xué)內(nèi)容多、難度大，在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生和老師都有一個(gè)共同的顧慮，是否會(huì)因雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，影響教學(xué)效果，降低學(xué)生的聽(tīng)課效率，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)針灸的掌握困難[4]。

教學(xué)效果主要指在一定的課時(shí)設(shè)置中對(duì)某一門課程的理論掌握程度和該門課程所要求的實(shí)踐操作技能的熟練程度?！夺樉膶W(xué)》不僅是一門理論性強(qiáng)的課程，同時(shí)也是一門實(shí)踐技能較強(qiáng)的課程。從表4可以看出,雙語(yǔ)教學(xué)班的學(xué)生實(shí)踐操作能力比傳統(tǒng)教學(xué)班要好，期末的筆試成績(jī)反映出學(xué)生對(duì)理論的掌握，兩個(gè)班沒(méi)有差異，表明雙語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

出勤率及對(duì)《針灸學(xué)》的課程認(rèn)識(shí)反映了學(xué)生對(duì)《針灸學(xué)》的態(tài)度。從兩個(gè)班的比較結(jié)果來(lái)看，雙語(yǔ)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)針灸的熱情，而且學(xué)習(xí)態(tài)度積極向上。

從兩個(gè)班對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度來(lái)看，雙語(yǔ)教學(xué)班因?yàn)橐呀?jīng)接觸到雙語(yǔ)教學(xué)的授課方式，因而對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度是積極的，而傳統(tǒng)教學(xué)班由于沒(méi)有接觸過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的授課方式，因而反映平平。

因此，在《針灸學(xué)》中開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，只要遵循循序漸進(jìn)的基本原則，不但不會(huì)影響學(xué)生對(duì)針灸學(xué)的掌握，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)針灸的熱情和動(dòng)手能力。

[1]田開(kāi)宇,曹大明,路 政.針灸專業(yè)英語(yǔ)強(qiáng)化教學(xué)瑣談[J].河南中醫(yī),2001,21(6):79.

[2]張 培.雙語(yǔ)教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的冷思考[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào),2002,52(3):121.

[3]黃育妝.高校雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2006(3):59.

[4]潘尚領(lǐng),黃齡瑾,董仁彬.普通醫(yī)學(xué)院校雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與出路[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2006,13(1):231.