倪澤強(qiáng)

摘要：在金融學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)是時(shí)代的要求，符合教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。應(yīng)用型本科院校金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)立足辦學(xué)定位并結(jié)合自身實(shí)際，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)手段等各個(gè)方面積極探索。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和問(wèn)卷調(diào)查分析，文章提出了改革金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；金融學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；調(diào)查問(wèn)卷

一、應(yīng)用型本科院校開(kāi)展金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的意義

金融學(xué)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一，也是一門重要的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)主干課程，如何有效開(kāi)展金融學(xué)雙語(yǔ)課程教學(xué)，對(duì)于應(yīng)用型本科院校發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)具有重要的意義。具體體現(xiàn)在；

第一，順應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，彌補(bǔ)微觀理論的不足。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)金融學(xué)專業(yè)設(shè)置主要借鑒國(guó)外金融學(xué)科“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”，這種模式關(guān)注的重點(diǎn)在于金融理論和宏觀金融問(wèn)題，貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣金融學(xué)、國(guó)際貨幣與金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)等是最重要的必修課程。目前應(yīng)用型本科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)也沿襲這種模式開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，這顯然與其辦學(xué)定位存在著一定程度上的錯(cuò)位。

隨著金融市場(chǎng)、尤其是資本市場(chǎng)的發(fā)展，上述模式的不足逐步顯現(xiàn)，國(guó)內(nèi)部分高校嘗試在課程設(shè)置上吸收并采納國(guó)外金融學(xué)科“商學(xué)院模式”。這種模式著眼于微觀領(lǐng)域，特別強(qiáng)調(diào)金融市場(chǎng)實(shí)踐問(wèn)題，將金融納入管理學(xué)范疇，投資學(xué)、公司財(cái)務(wù)、金融工程、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理、國(guó)際金融市場(chǎng)等成為最重要的課程。因?yàn)檫@些課程具有強(qiáng)調(diào)微觀、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用等特點(diǎn)，完全符合應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位，所以從長(zhǎng)期看我們也應(yīng)該在金融學(xué)課程設(shè)置上逐步向這一模式轉(zhuǎn)變，但是由于短期內(nèi)受各種因素的制約，這種轉(zhuǎn)變不可能一蹴而就，因此通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的方式，引進(jìn)上述課程作為必要的補(bǔ)充已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)的選擇，這對(duì)于應(yīng)用型本科院校的學(xué)科發(fā)展將起到重要的促進(jìn)作用。

第二，適應(yīng)金融業(yè)全面開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)，-提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)全球化，尤其是金融全球化，已經(jīng)深刻影響當(dāng)代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著入市后五年保護(hù)期的結(jié)束，我國(guó)金融業(yè)已全面對(duì)外開(kāi)放，金融資本、人才的雙向流動(dòng)，隨著時(shí)間的推移會(huì)愈加頻繁，觀念、技術(shù)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)都越來(lái)越顯現(xiàn)出國(guó)際化特征。客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)我國(guó)高等教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)模式提出了更高的要求，這就要求應(yīng)用型本科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)必須具備國(guó)際視野，要加強(qiáng)外語(yǔ)能力的培養(yǎng)。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的形式，使財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生掌握本專業(yè)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言表達(dá)方式，進(jìn)而跨越文字障礙，了解金融學(xué)最新理論和實(shí)踐創(chuàng)新成果，無(wú)疑將大大提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，因此開(kāi)展金融學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀：調(diào)查問(wèn)卷的分析

(一)問(wèn)卷調(diào)查基本情況

本次調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)象是某學(xué)院三年級(jí)第一學(xué)期會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的所有學(xué)生，共計(jì)88人，實(shí)際回收問(wèn)卷69份，有效應(yīng)答率為78.4％。問(wèn)卷調(diào)查遵循自愿原則，采用匿名形式。

設(shè)計(jì)此次調(diào)查問(wèn)卷的目的是了解學(xué)生參與雙語(yǔ)教學(xué)的基本信息，從而明確雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，探索有效的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)模式。調(diào)查問(wèn)卷涉及學(xué)生對(duì)金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)的興趣、對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)、學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、雙語(yǔ)教學(xué)的效果、學(xué)習(xí)中面臨的困難、教學(xué)手段的評(píng)價(jià)以及建議和要求等七個(gè)方面，共設(shè)計(jì)了14個(gè)問(wèn)題，每個(gè)題目均有多個(gè)備選項(xiàng)，學(xué)生從中選出認(rèn)同度最高的一個(gè)或多個(gè)答案，部分題目學(xué)生可以自主發(fā)揮。問(wèn)卷調(diào)查的具體結(jié)果經(jīng)匯總后列于下表1中。

(二)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析

1學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，這屆學(xué)生四級(jí)通過(guò)率為56.5％，六級(jí)通過(guò)率僅為7％，兩者合計(jì)為63.5％，另外高達(dá)85.5％的學(xué)生并沒(méi)有閱讀過(guò)金融學(xué)課程原版教材。這些數(shù)據(jù)一方面顯示在這屆學(xué)生中開(kāi)設(shè)金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程具有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，另一方面又說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)普遍不高，之前也沒(méi)有接觸過(guò)原版教材，因而雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于課程設(shè)置、教材選取等都必須充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)和可接受能力。

2學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的主觀認(rèn)識(shí)。我們是通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)衡量學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)的。其一，學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)查顯示，有63.8％的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一般，只有近19％的學(xué)生持有濃厚興趣，這一點(diǎn)是與上述學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)正相關(guān)的，說(shuō)明學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的熱情，從感性認(rèn)識(shí)上看普遍不高漲。其二，學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識(shí)。有65.2％的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)是非常重要的一門工具，有85.5％的學(xué)生相信雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)給自己帶來(lái)一定程度的幫助和提高，同時(shí)認(rèn)為應(yīng)該增加雙語(yǔ)課程教學(xué)的學(xué)生多達(dá)75.4％，這三個(gè)數(shù)據(jù)均高于對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一般的63.8％的水平，這反映了學(xué)生從理性的角度出發(fā)，是對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)普遍認(rèn)同的，更有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這促使我們深入思考，如何設(shè)置課程和選用教材，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3雙語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)。通過(guò)一學(xué)期雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，第一，有49.3％的學(xué)生認(rèn)為其最大的收獲是明白了閱讀原版專業(yè)教材并不是一件困難的事情，有37.7％的同學(xué)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的形式有了一定程度的了解。這些說(shuō)明學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)還是比較陌生的，我們提供的雙語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)品還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。值得欣慰的是，有將近一半的同學(xué)已經(jīng)打破了語(yǔ)言給專業(yè)課學(xué)習(xí)帶來(lái)的障礙，開(kāi)始從感性的角度接納原版教材，這無(wú)疑是我們進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的最終目的所在。第二，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中面臨的主要困難，大多數(shù)同學(xué)(66.7％)選擇了“專業(yè)詞匯偏多”這一選項(xiàng)，這說(shuō)明學(xué)生接觸的原版教材還是太少，目前階段學(xué)生還只是停留在雙語(yǔ)教學(xué)要求的最低層次。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們首先應(yīng)當(dāng)注重對(duì)語(yǔ)言的講解，其次才是對(duì)專業(yè)知識(shí)的講授，而不是相反。

4雙語(yǔ)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。通過(guò)一學(xué)期的雙語(yǔ)授課，有44.6％的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)效果良好，也有42％的學(xué)生認(rèn)為效果一般，這既說(shuō)明了學(xué)生對(duì)此次教學(xué)實(shí)踐普遍持中性偏褒的評(píng)價(jià)，同時(shí)也反映了我們?cè)诮虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)還存在較大的不足，需要加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的研究和探索。

5雙語(yǔ)教學(xué)手段和方法。在我們所提供的有關(guān)教學(xué)手段和方法的許多分類備選答案中，學(xué)生認(rèn)同度最高的卻是較為籠統(tǒng)的兩個(gè)選項(xiàng)，選擇“側(cè)重對(duì)專業(yè)知識(shí)的講授”者占55.1％，選擇“應(yīng)混合使用中英文授課”的同學(xué)占76.9％。對(duì)此，我們的理解是：之所以選擇混合使用兩種語(yǔ)言，是與學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和英語(yǔ)水平密不可分的，也是對(duì)專業(yè)詞匯過(guò)多的一種彌補(bǔ)手段，因而認(rèn)同度較高，在有兩種語(yǔ)言授課的情況下，學(xué)生更愿意多吸收專業(yè)知識(shí)，而不是將雙語(yǔ)教學(xué)僅僅當(dāng)做是“專業(yè)知識(shí)+英語(yǔ)學(xué)習(xí)”。

三、對(duì)金融學(xué)雙語(yǔ)課程改革的思考

總結(jié)上述分析，我們認(rèn)為學(xué)生的反饋意見(jiàn)不僅僅是個(gè)別學(xué)校所特有的，實(shí)際上在應(yīng)用型本科院校雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在著學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，但參與雙語(yǔ)教學(xué)的積極性較高，教師授課認(rèn)真，但教學(xué)方法

較為簡(jiǎn)單，不能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，從而影響教學(xué)效果的現(xiàn)象。對(duì)金融學(xué)雙語(yǔ)課程的改革，必須結(jié)合應(yīng)用型本科院校學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)途徑等各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)這一特點(diǎn)，這樣才能夠獲得較好的教學(xué)效果，具體體現(xiàn)在：

(一)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

根據(jù)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位和生源的基本情況，我們認(rèn)為金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，在校學(xué)習(xí)期間的基本目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生打破語(yǔ)言障礙，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)去閱讀各類原版專業(yè)資料。

(二)雙語(yǔ)教學(xué)的模式

以上述雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，我們選擇了以引導(dǎo)式和啟發(fā)式為主，以實(shí)踐性為輔的雙語(yǔ)教學(xué)模式。這種模式不同于科研型和教育科研型大學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)模式，并不將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)術(shù)性和純理論性的講授上，對(duì)于技術(shù)分析也不做過(guò)多的要求，同時(shí)并不要求學(xué)生較多涉獵過(guò)于深?yuàn)W的學(xué)術(shù)前沿，相反，我們認(rèn)為在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)合理的引導(dǎo)和啟發(fā)，才能夠幫助學(xué)生逐漸深入學(xué)習(xí)，并始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，不僅如此，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之對(duì)于金融學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力進(jìn)一步得到加強(qiáng)。

(三)實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)改革的具體思路

1課程設(shè)置。應(yīng)用型本科院校進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，首要的問(wèn)題是如何選擇合適的雙語(yǔ)教學(xué)課程以及雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間安排。在課程選擇方面，要體現(xiàn)出應(yīng)用的特點(diǎn)，諸如金融學(xué)等專業(yè)課程應(yīng)是開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的首選課程，其次一些專業(yè)基礎(chǔ)課，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等，考慮到其與金融學(xué)等應(yīng)用類課程的學(xué)科傳承，也可以有選擇地逐步開(kāi)展。在雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間安排上，為使得雙語(yǔ)教學(xué)具有連續(xù)性、系統(tǒng)化和全面性，可以考慮從大一開(kāi)始即開(kāi)展雙語(yǔ)課程教學(xué)，盡量避免雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)間選擇上的階段性和分散化，尤其是雙語(yǔ)課程不能開(kāi)設(shè)在大三及以后學(xué)期，這樣會(huì)讓學(xué)生顧此失彼，從而產(chǎn)生應(yīng)付心理，以至嚴(yán)重影響雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

2教材選取。金融學(xué)雙語(yǔ)課程教材的選擇，是許多學(xué)者和教師爭(zhēng)執(zhí)的焦點(diǎn)問(wèn)題，因?yàn)橐槐具m合的好教材是雙語(yǔ)教學(xué)正常開(kāi)展及教學(xué)效果提高的有力保障。考慮到原版教材的難度和學(xué)生英語(yǔ)水平的參差不齊，不少人反對(duì)直接使用原版教材，轉(zhuǎn)而采用中文教材或自編雙語(yǔ)教材，對(duì)此我們認(rèn)為，教材的選取應(yīng)該和雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)保持一致，針對(duì)應(yīng)用型本科院校，我們認(rèn)為還是應(yīng)該選用經(jīng)典原版教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，其理由包括：第一，原版教材可以保證教材語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和正確性，總體上有利于教師授課的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范；第二，現(xiàn)有的許多自編雙語(yǔ)教材，無(wú)論是從專業(yè)知識(shí)還是在語(yǔ)言規(guī)范上，都存在不盡如人意的地方，很難找出令人滿意的金融學(xué)雙語(yǔ)教材；第三，我們進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，目的是打破語(yǔ)言障礙，讓學(xué)生有興趣去閱讀各類外文資料。如果采用中文或者是自編教材教學(xué)，則學(xué)生無(wú)法獲得對(duì)原版教材的切身感受，總體上影響學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的教材難度和學(xué)生程度參差不齊的問(wèn)題，我們認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用各種手段和方法加以克服。一是盡量以經(jīng)典教材為主，教材的整體難度要和學(xué)生水平相當(dāng)或者是略低，教材的選取盡可能偏向于微觀領(lǐng)域，這就要求教師要對(duì)金融學(xué)的國(guó)外經(jīng)典教材非常熟悉；二是選擇原版經(jīng)典教材最新的版本，這樣可以保持教學(xué)內(nèi)容的新鮮；三是配以該教材的中譯本，以便于學(xué)生參照閱讀；四是除經(jīng)典教材之外，雙語(yǔ)教學(xué)材料還應(yīng)該包括國(guó)外報(bào)刊、登載的有關(guān)金融學(xué)的素材和案例等，這些材料具有非常強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，可以增加學(xué)生對(duì)金融學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中廣受學(xué)生歡迎，對(duì)此我們不應(yīng)忽視。最后，學(xué)生在閱讀原版教材過(guò)程中，難度最大的應(yīng)該是閱讀習(xí)慣問(wèn)題，而不是語(yǔ)言本身，其實(shí)涉及的語(yǔ)法及慣用法對(duì)本科生來(lái)說(shuō)并不難，至于專業(yè)詞匯，熟悉一段時(shí)間后自然會(huì)掌握，而這也是他們應(yīng)該掌握的，選擇適當(dāng)程度的原版教材，也可以部分減輕學(xué)生閱讀過(guò)程中的語(yǔ)言難度。

3授課方式。選擇適當(dāng)?shù)氖谡n方式，一方面可以提高學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，因此我們必須在授課方式上深入探索，不斷創(chuàng)新。

首先，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，代之“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。在實(shí)踐中可以嘗試采用諸如案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、情景模擬等課堂教學(xué)方法。其次，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)交流，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生用外語(yǔ)來(lái)思考、陳述和解決實(shí)際問(wèn)題。再次，針對(duì)學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)的參差不齊，可以有側(cè)重的對(duì)原版教材選擇使用，諸如基本原理、基礎(chǔ)性概念和應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)可以花較多時(shí)間，仔細(xì)講解，讓每一個(gè)學(xué)生透徹了解，而對(duì)理論的深入闡述和較深層次的知識(shí)點(diǎn)則可以引導(dǎo)有能力的同學(xué)，利用業(yè)余時(shí)間繼續(xù)閱讀，教師做好解釋工作。

授課語(yǔ)言的使用，我們認(rèn)為在總量上，外語(yǔ)的使用量不宜低于50％，可以先少后多，逐漸加大分量，同時(shí)注重對(duì)兩種語(yǔ)言的交叉使用，特別是學(xué)科的難點(diǎn)如一些概念、原理要確保解析清楚，可以先做出相應(yīng)的漢語(yǔ)注釋，再用英語(yǔ)借助板書(shū)精確講述。此外，課前給學(xué)生提供專業(yè)詞匯英漢解釋，課堂上對(duì)于一些長(zhǎng)句、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子進(jìn)行重點(diǎn)分析釋疑，在回答問(wèn)題、作業(yè)完成以及考試方式上也盡可能地采用英語(yǔ)形式完成。

基金項(xiàng)目：2006年度合肥學(xué)院院級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目(0637)成果之一