吳雪紅

初中特別是初三的社會(huì)教學(xué)，面臨很多壓力。如何在有限的時(shí)間里出效率、生成績，是大家一直探索的問題。但不管哪一招都離不開學(xué)生，離不開注意規(guī)律。注意規(guī)律的應(yīng)用，是指在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的高度集中的注意力，借以提高課堂教學(xué)效率。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意

無意注意，即不隨意注意，這是一種事先無預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意，是由形象生動(dòng)、直觀新穎的外部刺激引起的初級、被動(dòng)的注意。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意有多種方法。

形象、生動(dòng)的語言創(chuàng)造歷史情景如在講到“共和國的風(fēng)雨歷程”——鞏固新生政權(quán)一課時(shí)，為了說明采取的一系列措施的必要性和重要性，先經(jīng)營一種歷史氛圍：新中國成立之初政治癱瘓、經(jīng)濟(jì)崩潰、民不聊生、土匪惡霸橫行……是一種極其破敗的爛攤子。接著提出問題：中國共產(chǎn)黨要收拾這個(gè)爛攤子，當(dāng)好這個(gè)家，要做哪些工作呢？這時(shí)學(xué)生七嘴八舌說起來，筆者也達(dá)到調(diào)動(dòng)注意力的目的。當(dāng)然在講述時(shí)語言一定要生動(dòng)、形象，富有感染力，讓教材生靈活現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)有興趣，才會(huì)引起他們的注意。

直觀的教具引起大家的注意直觀的教具如圖冊、掛圖、模型等，正確恰當(dāng)?shù)乩每梢约ぐl(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，牢固掌握有關(guān)知識(shí)。如學(xué)習(xí)黨在初級階段的基本線路的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生很好地理解“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”的知識(shí)及它們之間的聯(lián)系，筆者上課時(shí)拿出一艘輪船模型，還沒開口講學(xué)生已睜大眼睛，充滿好奇。這時(shí)請幾個(gè)學(xué)生上來仔細(xì)觀察船上的“華夏號(hào)”“動(dòng)力系統(tǒng)”等字，并要求他們將看到的字寫在黑板上。這時(shí)再提出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的熱情高漲，很輕松地上好一節(jié)課。

所以，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)無意注意，對提高課堂效率具有重要意義。

善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意

有意注意是指有預(yù)定目的和意志努力的注意。學(xué)習(xí)活動(dòng)并不像游戲那樣輕松、愉快、有趣，有時(shí)是一種很緊張、很艱巨、很枯燥的活動(dòng)。為了學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)，教師必須重視學(xué)生有意注意的喚起。

提出問題，明確目標(biāo)實(shí)踐表明，把“問題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性和激勵(lì)性的問題，容易打破學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡，激發(fā)起求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如講解“我國的基本制度”一課時(shí)，將枯燥、抽象、繁雜的知識(shí)拋開直入主題，提出問題“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么？”并鼓勵(lì)學(xué)生找得快，找得準(zhǔn)。學(xué)生帶著這個(gè)問題仔細(xì)看書。有心急的把課文前面講述的公有制、國有經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)當(dāng)作答案，說到一半自己就覺得不對勁。這樣經(jīng)兩三個(gè)學(xué)生嘗試后，大多數(shù)人基本找到答案，原來在課本最后面。筆者強(qiáng)調(diào)這句話，并寫到黑板上：“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展?！蓖瑫r(shí)又提出“什么是公有制經(jīng)濟(jì)”“它的地位如何”“包括哪些實(shí)現(xiàn)形式”“為什么要堅(jiān)持公有制為主體”等一系列問題，一環(huán)緊扣一環(huán)。學(xué)生在高度集中的基礎(chǔ)上思索著，討論著……

教學(xué)方法靈活多變，講、學(xué)、練穿插進(jìn)行

從心理學(xué)的角度講，一種單調(diào)的外部刺激，長時(shí)間重復(fù)作用于感官，會(huì)使人產(chǎn)生抑制狀態(tài)。對于中學(xué)生來說：注意的持久性還是有限的。許多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力不夠集中，往往并不是學(xué)生主觀原因造成的，而是由學(xué)生生理和心理的客觀原因以及教師教學(xué)方法的單調(diào)乏味造成的。正所謂：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。

在社會(huì)課教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生高度集中的注意力，并使其貫穿于課堂學(xué)習(xí)的始終，筆者根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法，同時(shí)堅(jiān)持講、學(xué)、練結(jié)合，穿插進(jìn)行，使整節(jié)課緊張有序、張弛有度。如在講“我們的共同理想”一課時(shí)，提出問題并板書：1）我們的最高理想和共同理想分別是什么？二者的關(guān)系如何？2）黨領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的兩大歷史性跨越是什么？3）今后為什么要建設(shè)全面小康？4）當(dāng)代青少年的歷史使命是什么？5）描繪你心目中的理想社會(huì)。學(xué)生帶著問題去學(xué)，目標(biāo)明確針對性強(qiáng)，在規(guī)定時(shí)間里基本上都找到答案。在此基礎(chǔ)上筆者進(jìn)一步講解，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，列舉數(shù)字、資料，使課本知識(shí)深化滲透到生活中。最后將題目中開放性的問題交由大家討論，每小組得出各自的答案。這樣既落實(shí)了課本知識(shí)，又開拓了學(xué)生思路，鍛煉了能力。

總之，注意在人們的心理活動(dòng)中占據(jù)很重要的位置。它是人們能細(xì)致觀察、良好記憶、創(chuàng)造性想象、正確思維的重要條件。在注意規(guī)律中，除了以上2方面即“有意注意”“無意注意”的使用、挖掘外，還有“有意后注意”的培養(yǎng)，同樣在教學(xué)過程中可以發(fā)揮良好作用。只要做有心人，多鉆研、多感受，方法有很多。不過能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵之所在。

（作者單位：浙江天臺(tái)平橋鎮(zhèn)中學(xué)）