劉華琳

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-050-01

摘要:關(guān)于高校實驗室管理發(fā)展方向的探討主要集中于實驗室管理的核心是什么?如何打破過去封閉式管理模式實行開放式管理?以及如何實行管理的網(wǎng)絡(luò)化等問題。本文將試作闡述并說明其對本課題的啟示。

關(guān)鍵詞:高校;實驗室;管理

一、實驗教學(xué)管理是實驗室管理的核心

相對于實驗室的儀器設(shè)備等器材管理來說,實驗室教學(xué)管理是實驗室管理的核心。實驗室的基本任務(wù)就是根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的規(guī)定,承擔(dān)教學(xué)實驗任務(wù),向?qū)W生傳授知識和技能,不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量,注意培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗的能力,幫助學(xué)生掌握科學(xué)實驗的方法,訓(xùn)練嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng),以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實驗室管理應(yīng)該緊緊圍繞實驗室的這個教學(xué)實驗的基本任務(wù),把實驗教學(xué)管理作為實驗室管理的核心。

二、實驗室要實現(xiàn)開放式教學(xué)與開放式管理

實施開放式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首選模式,是2l世紀(jì)教育教學(xué)的新趨勢。開放式教學(xué)是通過改革傳統(tǒng)教學(xué)過程中束縛學(xué)生發(fā)展的因素,激勵學(xué)生積極主動探索學(xué)習(xí)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新思維能力的新型教學(xué)方法。實驗教學(xué)就應(yīng)該適應(yīng)形勢發(fā)展的需要,大力改革,推陳出新,對實驗室實行開放式教學(xué)。在實驗過程中,由學(xué)生自己選定實驗課題,選擇儀器設(shè)備,制定實驗步驟,處理和分析實驗結(jié)果、實驗數(shù)據(jù)。給學(xué)生提供了較大的創(chuàng)新思維的空間,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力?？傊?作為實驗教學(xué)主體的學(xué)生,可以充分運(yùn)用自己所掌握的知識和技能,淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智?，F(xiàn)在的實驗室大多是根據(jù)某一課程安排集中指導(dǎo)完成實驗,實驗室除對學(xué)生開實驗課外,大多數(shù)時間設(shè)備是閑置的,門是關(guān)著的,不對學(xué)生開放。這種實驗室的使用和管理方式,已不能適應(yīng)教學(xué)改革及提高學(xué)生實驗技能的要求。因為教學(xué)計劃中的實驗課時是非常有限的,要在這有限的時間內(nèi),讓學(xué)生掌握熟練的實驗技能,又培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力是非常困難的。實驗室采用開放式管理,就能給學(xué)生提供一個寬松的實驗環(huán)境,給學(xué)生一個預(yù)習(xí)、動手、再練習(xí)和選做其它實驗的機(jī)會,使學(xué)生有更多的時間認(rèn)識了解和掌握各種先進(jìn)儀器設(shè)備的可能。只有這樣做,才能既完成對社會所需高質(zhì)量人才的培養(yǎng),又能充分發(fā)揮實驗室的使用效力,提高自身素質(zhì)。為此,我們在進(jìn)行開放式管理時要注意處理好以下3個方面的問題。

2.l 提供開放的時間空間

以往的實驗室管理只提供教學(xué)計劃內(nèi)的實驗學(xué)時數(shù)。而實驗室在完成規(guī)定的學(xué)時后,往往把門一鎖,學(xué)生在完成一天的學(xué)習(xí)后,空余時間也沒有地點去補(bǔ)充自己。在這種模式下,擬制了學(xué)生的實際動手能力和開創(chuàng)性思維的提高,不利于人才的培養(yǎng)。同時,實驗室的設(shè)備大部分時間處于閑置狀態(tài),利用率低下,不能充分發(fā)揮其效益。為了解決上述問題,實驗室應(yīng)利用一切時間對學(xué)生開放,給學(xué)生提供開放的時間空間,使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的特點,調(diào)動內(nèi)在動力,及時補(bǔ)充自己。在解決了學(xué)員問題的同時,也使實驗設(shè)備發(fā)揮了效益,利用率提高了。

2.2 提供開放的實驗內(nèi)容

我們現(xiàn)有的學(xué)生實驗是以驗證已學(xué)過的理論知識為主,大多數(shù)實驗由實驗教師準(zhǔn)備好,學(xué)生在實驗人員指導(dǎo)下進(jìn)行重現(xiàn)性實驗,得到驗證性實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論,就算完成了實驗內(nèi)容,達(dá)到了實驗?zāi)康?。這是一種被動的學(xué)習(xí)方式,這種實驗教學(xué)方法從某種意義上來說扼殺了學(xué)生開拓創(chuàng)新的積極性思維,也違背了“求異”的科學(xué)求知思路。我們在開放實驗室時,對于實驗內(nèi)容并不是不加限制,而是在尊重實驗指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上,由教員審定其可行性,再進(jìn)行知識相關(guān)的擴(kuò)展和延伸,將書本上的知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合起來。只有這樣,才能更有效地提高實驗設(shè)備的利用率,才能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

2.3 提供開放的實驗資源

實驗教學(xué)實際上是為學(xué)生提供了一個理論聯(lián)系實際的應(yīng)用場所。因此,它必須具有進(jìn)行單一實驗和綜合性實驗的基本功能。也就是說在這種實驗室里不但要能夠?qū)崿F(xiàn)大綱規(guī)定的必須進(jìn)行的驗證性實驗。更要具備擴(kuò)展功能。實驗室開放式管理是一種新的嘗試。開放實驗室不是僅僅把實驗室門一開就完事了,而是在時間、空間、內(nèi)容、資源、環(huán)境上給學(xué)員提供開放,并引導(dǎo)學(xué)員積極參與進(jìn)來。它有效提高實驗資源利用率、提高實驗教學(xué)效果、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、要把網(wǎng)絡(luò)化管理手段引入到實驗室管理工作中

隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深化,高校實驗室建設(shè)與管理走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化、信息化已成為高校面臨的一項十分緊迫而重要的任務(wù)。實驗室網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)不應(yīng)是原來傳統(tǒng)管理方式的“電子版"或“網(wǎng)絡(luò)版”,而應(yīng)是新的、科學(xué)的管理思想與先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)融合。建立實驗室網(wǎng)絡(luò)化管理總的目標(biāo)是使高校實驗教學(xué)管理、實驗隊伍管理、實驗儀器設(shè)備管理、實驗物資供應(yīng)管理等工作科學(xué)化、信息化、規(guī)范化、高效化。利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),實現(xiàn)實驗室管理的網(wǎng)絡(luò)化,改革傳統(tǒng)的實驗室管理模式,給實驗室管理工作帶來了很多便利,在實驗室建設(shè)中顯現(xiàn)出許多優(yōu)勢。

第一, 實驗室實行網(wǎng)絡(luò)化管理,可使傳統(tǒng)實驗室管理模式下“難以管"的問題變得比較容易管了。例如,由于“學(xué)分制"的施行,產(chǎn)生學(xué)生選課與實驗室數(shù)量和教師上課時間之間的矛盾,因?qū)嶒炇揖W(wǎng)絡(luò)化管理中的選課系統(tǒng)運(yùn)行而得到很好地解決。第二,實驗室實行網(wǎng)絡(luò)化管理,便于對實驗教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)教學(xué)評價。傳統(tǒng)的實驗室管理模式很難找到一套科學(xué)的實驗教學(xué)評價體系。利于制定一套科學(xué)的評價體系,能夠把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。在評價內(nèi)容上,既重視理論知識與實驗技能的評價,又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。第三,實驗室實行網(wǎng)絡(luò)化管理,有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?？梢越o學(xué)生充分的選課、學(xué)習(xí)的自由,充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自覺性和自我創(chuàng)新意識,培養(yǎng)其獨(dú)立支配自己學(xué)習(xí)時間,獨(dú)立處理問題的能力,在實驗操作過程中潛移默化地培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力。