養(yǎng)常敏

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-349-01

英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本功能之一,通過英語寫作不僅能促進學生英語知識的鞏固和積累,讓學生熟練準確掌握語音、詞匯、語法等知識,而且能培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維能力和語言組織能力,增加學生英語學習興趣,有利于學生英語技能的全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)英語寫作教學模式僵化,學生英語寫作被動化

英語寫作教學和學生寫作能力培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)尚未引起師生的足夠重視。目前高中英語寫作教學基本沿用傳統(tǒng)的寫作訓練模式:翻譯寫作法、主題句與結(jié)論句寫作法、關(guān)鍵詞模仿寫作法、框架寫作法,傳統(tǒng)寫作教學模式讓學生英語寫作程式化、被動化,嚴重遏止學生的思維能力和創(chuàng)造能力,抑制學生英語學習激情的迸發(fā)。

即使是這樣的傳統(tǒng)英語寫作教學模式在實際教學環(huán)節(jié)中也難以得到時間保證,寫作教學過程簡單化,過于草率,一是師生不予重視。教師在平時教學過程中重知識點講解而忽律了寫作培訓;而學生往往對英語寫作普遍反感,交差式的寫作就讓英語寫作被動化。

另外一個不足之處就是學生在英語表達方面,首先是學生的英語詞匯量積累不足,在英語寫作過程中,學生能真正熟練掌握和運用的詞匯量有限,在寫作成文時錯詞不斷。再者在寫作技巧方面大部分學生還不習慣使用修飾語,遣詞造句生搬硬套,語法錯誤連篇,學生很難準確表達自己的想法。

英語寫作教學和學生寫作能力的培養(yǎng)需引起我們足夠的重視。

二、重視英語寫作教學,培養(yǎng)學生英語思維能力

首先,師生對英語寫作要給予足夠重視,英語寫作在近幾年高考試卷中所占的分值比重也較大,讓學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力,培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力,為學生以后進一步深造、英語交際打下良好基礎。

其次,要重視寫作過程,給予學生及時、有效的指導。寫作過程是寫作成文的基石,也是最能體現(xiàn)學生思維和創(chuàng)造能力的環(huán)節(jié),英語寫作不僅要重視書面表達的正確性,更要重視寫作內(nèi)容的連貫性,培養(yǎng)學生書面交際的能力。因此教師要實現(xiàn)積極有效的教學干預,讓學生在寫作過程中體會寫作心得,有利于整體寫作能力的提高,既而了解英語寫作的基本知識和方法,掌握英語寫作的技能。

另外,在英語寫作乃至英語教學的環(huán)節(jié)中要重點解決學生英語寫作過程中普遍存在的思維慣性。在教學過程中我們發(fā)現(xiàn),很多學生在寫作過程中很容易受到漢語語言思維的影響,很難直接用英語語言進行思維,這也是許多學生英語成績尤其是英語寫作難以提高的根源所在。因此在寫作教學過程中,教師應該有意識地啟發(fā)和訓練學生英語思維,在英語教學過程中努力營造良好的英語環(huán)境。

三、循序漸進,培養(yǎng)學生創(chuàng)造力,激發(fā)學生寫作興趣

對于高中一般應試英語寫作,關(guān)鍵是處理好“寫什么”和“怎么寫”兩個問題。寫什么,是英語寫作的血肉,表意內(nèi)容需要符合寫作要求。怎么寫,即學生的英語詞匯、語法、結(jié)構(gòu)是否符合英語規(guī)范要求,是英語綜合技能的考察。

當然我們的英語寫作教學和學生寫作能力的培養(yǎng)不能僅僅局限于一般的應試寫作,而是通過英語寫作,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,提升英語學習的能力。對于一些基礎較好的高中學生而言,他們在英語學習方面已經(jīng)掌握了一定的詞匯量、閱讀經(jīng)驗以及一些基本的語法規(guī)則,也初步具備了將心中所想、所感、所為轉(zhuǎn)化為英語文字的能力。在學生的作文訓練中發(fā)展學生思維能力,進而提高學生的想象力,激發(fā)學生的習作欲望。

在英語寫作教學中通過對一定的語言材料進行不同方式的處理,能有效鍛煉學生的思維和想象力。當學生對語言材料進行閱讀、處理時,進行了認真分析、比較,既充分展示了學生的想象力,又使其思維得到充分的發(fā)散。教學過程中教師可根據(jù)教材特點,結(jié)合教學內(nèi)容,注意這種思維能力的訓練,并創(chuàng)造一些行之有效的教學技術(shù),把英語寫作和學生英語表達能力的培養(yǎng)潛移到平時的英語課文教學中,比如可以讓學生續(xù)寫、改寫、擴寫教材課文內(nèi)容,闡述讀后感等等,這樣不僅有助于加深學生對課文的理解,而且能提高學生歸納總結(jié)和進行簡要表達的能力,進而讓學生能熟練掌握英語表達方法。

四、英語寫作能力培養(yǎng)功在平時,聽、說、讀、寫四位一體

“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟?！庇⒄Z寫作能力提高在于平時的基本積累和練習,學生在平時學習過程中要多讀、多聽、多寫、多練。

多讀,通過多種形式的英語閱讀,了解文章意思,學習寫作技巧。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息,活躍思維、增長智力的有效途徑,同時也是培養(yǎng)學生英語思維能力、提高理解能力、增強語感和擴大詞匯量的一個有效辦法,有利于英語寫作能力的提高。建議學生閱讀的范圍可以廣泛一點,比如新聞類、信息類、科技小品文等等,通過閱讀為英語寫作做更多的知識儲備。

多聽,是培養(yǎng)學生語感和口頭表達能力的有效方式,也是為英語寫作積累。通過多聽,能讓自己身心溶入到會話、作品情景之中,能引起學生的共鳴,有效培養(yǎng)學生的英語思維能力。

多寫,我們鼓勵學生勤動筆,可以是模仿優(yōu)秀的范文,不僅關(guān)注范文的格式、內(nèi)容要點、語法修辭與語言習慣,更要留意英語范文的多種表達方法。通過模仿范文學用語言、章法和表達技巧,可以是模仿整體或者局部,亦或是精美的語句。

通過長期的寫作小積累達提高寫作能力的目的。

多練,要求學生在英語寫作過程中,通過發(fā)散性思維學會寫作題材的挖掘,在材料的選擇和文章的謀篇布局上精益求精。后期在文章批改過程中,教師要及時指出學生語法和用詞的錯誤,讓學生及時糾正,不斷提高。學生也要能持之以恒,循序漸進,從單一的語句寫作訓練逐漸過度到篇章的寫作訓練,培養(yǎng)英語寫作興趣,逐步提高英語寫作能力。

以多題材、多形式的自由作文訓練,加強意念功能的培養(yǎng)。以寫作來促進語法、詞匯和句型的復習。通過點撥、誘導、啟發(fā)使學生克服對英語寫作的畏難情緒,從而激發(fā)成功的樂趣和提高表達能力。

除了多讀、多寫、多練,建議學生還要多聽,通過提高聽說能力達到提高英語寫作的目的。英語聽、說、讀、寫四種基本能力是互相貫通,互相促進的。多聽,能夠創(chuàng)造良好的英語環(huán)境,學生會有意識的去模仿,有利于學生表達能力的提高。

總之,我們對英語寫作要給予高度重視,鼓勵學生用心讀、寫、練,循序漸進,注重基本功訓練,加強遣詞造句和組句成篇的能力培養(yǎng),繼而提高學生英語寫作能力。