熊　艷　白　凌　唐　軍

摘要隨著畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加和就業(yè)環(huán)境的復(fù)雜多變，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，而由就業(yè)壓力引發(fā)的就業(yè)心理問(wèn)題也日益突出。文章分析大學(xué)生就業(yè)心態(tài)以夏存在的心理偏差，提出將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)階段教育始終，才能有效地引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞大學(xué)生；就業(yè)心態(tài)；心理偏差；就業(yè)指導(dǎo)

作者簡(jiǎn)介熊艷，河北理工大學(xué)輕工學(xué)院，河北唐山，063000；白凌，河北理工大學(xué)輕工學(xué)院，河北唐山，063000；唐軍，唐山學(xué)院，河北唐山，063000

中圖分類號(hào)F241.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1007－7723(2009)03－0161－0002

自1999年以來(lái)，我國(guó)開始全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，高等教育規(guī)模逐年擴(kuò)大，隨之而來(lái)的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也已成為我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生面臨的一個(gè)嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。突如其來(lái)的金融危機(jī)正向全球蔓延，并且愈演愈烈，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)造成了巨大沖擊。我國(guó)大量出口企業(yè)受金融危機(jī)的影響效益銳減，甚至倒閉。在這種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，即將畢業(yè)的學(xué)子惶恐擔(dān)憂，面臨了前所未有的就業(yè)壓力，就業(yè)的困難沖擊著大學(xué)生的心理。深入分析大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，對(duì)于緩解大學(xué)生的就業(yè)心理壓力，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生就業(yè)心態(tài)與心理偏差的類型

就業(yè)是每個(gè)大學(xué)生畢業(yè)時(shí)需要面臨的重要問(wèn)題，也是人生道路上的一次重要選擇。不斷變革的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)機(jī)制為大學(xué)畢業(yè)生提供施展才華機(jī)會(huì)的同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生的綜合能力和心理素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。部分學(xué)生由于心理素質(zhì)較差，面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)會(huì)產(chǎn)出各種心理偏差，歸納起來(lái)包括以下幾個(gè)方面。

(一)認(rèn)知心理偏差

包括自我認(rèn)知偏差和對(duì)外圍環(huán)境認(rèn)知偏差兩個(gè)方面。

自我認(rèn)知偏差一方面表現(xiàn)為自負(fù)心理，認(rèn)為自己接受的是精英教育，在擇業(yè)過(guò)程中盲目追求高層次、高薪酬，不愿意到基層單位或條件相對(duì)艱苦的地方工作。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，有人提出先就業(yè)后擇業(yè)的口號(hào)，這本有利于大學(xué)生就業(yè)心態(tài)的改變，然而現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生卻因工作遇到困難或稍有不順便辭職不干，高離職率讓很多用人單位不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，這無(wú)疑又加大了應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)的困難。自我認(rèn)知偏差另一方面又表現(xiàn)為自卑心理，對(duì)自身的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)過(guò)低，不敢主動(dòng)推銷自己，思想上退縮不前、缺乏自信，在求職過(guò)程中不能恰當(dāng)?shù)卣故咀陨韮?yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，從而錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。

對(duì)外圍環(huán)境認(rèn)知偏差主要表現(xiàn)為對(duì)環(huán)境認(rèn)知不確切，出現(xiàn)等待心理。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)多變的影響下，一些學(xué)生特別是對(duì)于就業(yè)樂(lè)觀和職業(yè)前景好的專業(yè)以及條件優(yōu)秀的學(xué)生，仍把大量的精力放在對(duì)各用人單位的對(duì)比上，結(jié)果出現(xiàn)了高不成、低不就的狀況，從而錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。

(二)情緒心理偏差

畢業(yè)前面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，絕大多數(shù)大學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出一定的情緒心理，如面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)、就業(yè)與考研、簽約與違約等矛盾，畢業(yè)生難以取舍、無(wú)所適從，會(huì)表現(xiàn)出過(guò)度焦慮心理?，F(xiàn)在的大學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，普遍缺乏吃苦耐勞的精神和艱苦創(chuàng)業(yè)的意志，心理承受能力也較差。一些學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中受到挫折失去信心時(shí)會(huì)出現(xiàn)不思進(jìn)取、情緒低落、意志麻木、自我封閉等反應(yīng)，從而導(dǎo)致抑郁悲觀心理。一些學(xué)生將就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的一切問(wèn)題都?xì)w因于就業(yè)市場(chǎng)的不公平，對(duì)局圍的任何事物和人群產(chǎn)生偏執(zhí)不滿心理。大學(xué)生在求職過(guò)程中出現(xiàn)的各種情緒心理使得他們不能以平和的心態(tài)對(duì)待就業(yè)中的壓力與競(jìng)爭(zhēng)，人為地減少了求職擇業(yè)機(jī)會(huì)。

(三)社會(huì)心理偏差

社會(huì)心理偏差表現(xiàn)為求職擇業(yè)過(guò)程中的盲目攀比和從眾心理。有些大學(xué)生強(qiáng)行將某些同學(xué)作為自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)平時(shí)成績(jī)或各方面條件不如自己的同學(xué)找到比自己好的工作尤其不平衡，他們把找工作的標(biāo)準(zhǔn)放在比某些人情的角度上，而不是考慮哪些崗位更能讓自己充分施展才華。同時(shí)，由于大學(xué)生正處于逐步成長(zhǎng)和成熟的階段，往往容易受到社會(huì)觀念和他人意見的左右，不少大學(xué)生在求職過(guò)程中盲目聽從別人的意見，脫離自己的實(shí)際情況，跟在別人的后面走，在擇業(yè)類型和擇業(yè)區(qū)域上出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象。這種盲目從眾的心理狀態(tài)也十分不利于大學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)。

二、建立全程化的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和不斷出現(xiàn)的各種就業(yè)心理問(wèn)題，高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和在就業(yè)一線工作的輔導(dǎo)員，應(yīng)積極調(diào)整思路，建立全程化的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)制，從大學(xué)生入學(xué)開始，就幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，了解就業(yè)政策，學(xué)習(xí)就業(yè)技巧，并給予有效的就業(yè)心理指導(dǎo)，引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。

(一)將就業(yè)教育貫穿大學(xué)教育始終

在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，如果職業(yè)目標(biāo)不明，職業(yè)生涯模糊，到了畢業(yè)時(shí)才作準(zhǔn)備，畢業(yè)生往往會(huì)感到很茫然，也會(huì)在一定程度上制約了與人才市場(chǎng)對(duì)接的成功率。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)必須貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，分階段、分重點(diǎn)地進(jìn)行。從低年級(jí)起，要向?qū)W生灌輸競(jìng)爭(zhēng)擇業(yè)的意識(shí)，幫助大學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨的就業(yè)壓力，及時(shí)引導(dǎo)他們結(jié)合自己的性格、氣質(zhì)、興趣、愛好、特長(zhǎng)及所學(xué)專業(yè)，正確評(píng)價(jià)自己，從而樹立積極而切合實(shí)際的職業(yè)理想。進(jìn)入高年級(jí)階段，要培養(yǎng)大學(xué)生良好的人際溝通能力，通過(guò)就業(yè)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓他們掌握正確求職的技巧與方法。進(jìn)入大學(xué)生涯的最后一年，要指導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。

(二)以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為契機(jī)。引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀

目前，高校的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容多側(cè)重于形式與政策的介紹、招聘信息以及供需見面會(huì)等硬性指導(dǎo)，而忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性的塑造、潛能的開發(fā)、創(chuàng)新能力的引導(dǎo)以及職業(yè)生涯規(guī)劃等軟性知識(shí)。所以，高校應(yīng)改變過(guò)去的教育方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育和生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，在不同的年級(jí)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育、生涯素質(zhì)測(cè)評(píng)、心理素質(zhì)測(cè)評(píng)等引入教學(xué)內(nèi)容之中，并積極開展就業(yè)指導(dǎo)講座、就業(yè)技能培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)班、專業(yè)技能比賽、模擬招聘比賽等活動(dòng)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，樹立職業(yè)的社會(huì)意識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，教育學(xué)生用發(fā)展的眼光對(duì)社會(huì)與未來(lái)作出正確的認(rèn)識(shí)與判斷，設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯，積極增進(jìn)職業(yè)適應(yīng)能力，形成開放的職業(yè)觀。同時(shí)重視大學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

(三)建立專業(yè)的心理救助隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育和指導(dǎo)

心理素質(zhì)對(duì)人的思想素質(zhì)、智力開發(fā)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都是一種基礎(chǔ)性因素。隨著社會(huì)的發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，挫折也就在所難免。但很多畢業(yè)生對(duì)即將面臨的競(jìng)爭(zhēng)與壓力認(rèn)識(shí)不足，并且大多數(shù)畢業(yè)生承受挫折和困難的能力較低，就會(huì)產(chǎn)生種種心理問(wèn)題，影響就業(yè)。因此，高校應(yīng)建立專業(yè)心理健康教育教師隊(duì)伍，在就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育和抗挫折教育，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、客觀評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，正確對(duì)待求職過(guò)程中的失敗，善于總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和吸取失敗的教訓(xùn)，不因暫時(shí)的失利而喪失求職的信心和勇氣。總之，增強(qiáng)大學(xué)生的危機(jī)感和抗挫折意識(shí)，提高其心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，使其保持良好的擇業(yè)心態(tài)參與競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中充分展示自己，從而引導(dǎo)畢業(yè)生正確擇業(yè)、順利就業(yè)、成功立業(yè)。