從“師者”到“學(xué)者”

鐘發(fā)全

從教十五載，我從沒有像今天這樣清醒。自踏上講臺(tái)那天起，我便開始沿襲著千百年來的“師者”路徑，傳道、授業(yè)、解惑，一路搖晃著走到今天。強(qiáng)烈要求走學(xué)者之路，近乎是今朝之事。我將重新立志，再打拼10年或20年，最終實(shí)現(xiàn)從“師者”向“學(xué)者”的嬗變。

“學(xué)者”一詞，以前在我大腦這一本字典里，指的就是那些讀過很多書、能提出獨(dú)到見解的人，或者像教科書中介紹的那些與我相去很遠(yuǎn)的人，如不為五斗米折腰的朱自清先生，一生做“落花生”一樣有用之人的許地山先生……近十年來，我讀了很多書，卻根本沒法掩蓋心中的恐慌，甚至感覺活得飄緲。我需要從今天開始脫胎換骨。

此時(shí)，我必須徹底自省，改變對(duì)“學(xué)者”的偏頗理解，走出死胡同，才可能找回曾經(jīng)愧對(duì)的人生。我知道為“師者”本不易，為“學(xué)者”更難，首先是必先做好“師者”的本分。

雖然，已有不少人看到我十年奮斗才換得的那點(diǎn)小成績，向我投來贊許的目光。現(xiàn)在想起來，我在1999年立下的志愿(讀書育己、教書育人、寫書育世)，真有好高騖遠(yuǎn)之嫌。這十年的紙上談兵，出籠“虛假文章”，加上強(qiáng)發(fā)愁的姿態(tài)，突然間發(fā)現(xiàn)換得了兩鬢不少白發(fā)，真不劃算。2008年的歲末，我雖然也有兩本屬于自己的專著出版，雖然也像一些“學(xué)者”一樣外出講過學(xué)，但此時(shí)的我更明白，實(shí)現(xiàn)“師者”向真正“學(xué)者”身份的突圍，路還漫長。

一位鄉(xiāng)村教師立下做“學(xué)者”的志向，也許不少人會(huì)笑話我“想吃天鵝肉”。我也知道，做有學(xué)問的“學(xué)者”，做教育圈內(nèi)在學(xué)術(shù)上有造詣的“學(xué)者”，即“師者”的老師，傳教師之道，授教師之業(yè)，解教師之惑，豈是輕而易舉之事?但是，世間的事，往往只要逼，就會(huì)出成績。

前幾天，筆者受一所學(xué)校的邀請(qǐng)，給教師們講“教師的專業(yè)成長”，歸來感慨萬千。做“師者”的老師，其實(shí)就是事事先行。在“師者”困惑時(shí)先困惑，在“師者”迷茫時(shí)先迷茫，然后先于他人解困，先于他人清醒，給迷茫指點(diǎn)，給困惑牽引。

在這一次講座中，我給老師們講“職業(yè)規(guī)劃”的“主動(dòng)精神”或“工作精神”是教師人格中最重要的品質(zhì)，是教師能否取得成功最關(guān)鍵的因素，能在很大程度上決定人的命運(yùn)。講教學(xué)中如何站穩(wěn)課堂，關(guān)鍵在于備課，一位教師只有富有課程智慧，才可能成為優(yōu)秀的教師……

我明白，做“師者”的老師，注定比他人吃苦，為此我作好了準(zhǔn)備。整個(gè)過程，就像一年一度的自行車環(huán)法大賽，聚焦了世人的目光。在銀屏上最耀眼的，最鼓舞人心的，莫過于每一段賽事中的領(lǐng)跑者。不知人們是否記得解說員這樣的一句點(diǎn)評(píng)：“領(lǐng)跑，或跑在最前面的選手，他所付出的體力比后面的車手多出三分之一?！?/p>

以后，我要把屬于我的時(shí)間，分成若干份，重新經(jīng)營?，F(xiàn)在，我每天都堅(jiān)持午休。午休提升了我的工作質(zhì)量，讓我每晚在12點(diǎn)后仍舊有清晰的頭腦，還可讀書，還可寫作，還可反思今天的教育教學(xué)，還可想明天該做的事……

拼命地干，我為的是再也不能執(zhí)迷不悟。最近10年，我究竟干了些什么呢?滿足于對(duì)教育癲狂的愛，其實(shí)并沒有搞懂什么是真正的教育。直到今天我才明白，教育事業(yè)是做出來的，不是想出來的。

“師者”的老師，堪稱“學(xué)者”，其實(shí)就是做一個(gè)真實(shí)的人，做一個(gè)老實(shí)的人。正如老一代教育家陶行知先生所說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！蔽乙獙W(xué)做“學(xué)者”，就是要學(xué)做一個(gè)真實(shí)的人，學(xué)做一個(gè)老實(shí)的人。

我也明白有思想就是有思考，有思考就需要真真實(shí)實(shí)地去做。我必須教人求真，學(xué)做真人。事事力求主動(dòng)地去做，流汗似乎還算不上折磨，更難的還在于逼自己在“師者”的面前，揭自己的短。不容易啊，除了要求自己認(rèn)真地去做好事事，還得飽受事事親歷失敗之痛的折磨，用自己的失敗，規(guī)勸后來者再不能犯下與我同樣的錯(cuò)誤。

我在昨天的教研活動(dòng)上，當(dāng)眾宣布自己上周執(zhí)教的《落花生》是一節(jié)失敗的公開課。其實(shí)，認(rèn)可了失敗，宣布失敗，并找出了失敗的原因，真可謂是說者容易做起來難的事，說他人容易說自己難的事。失敗后，我逼自己必須找到解決的辦法，于是再借班教學(xué)《落花生》，終于才弄清理性文本的閱讀教學(xué)預(yù)設(shè)，注重感性閱讀的生成方為良策。一番私下的思想斗爭，才讓我變得坦然：教學(xué)來不得半點(diǎn)想當(dāng)然，必須真實(shí)，心里才踏實(shí)。

作為一名鄉(xiāng)村教師，也許專家的頭銜永遠(yuǎn)與我無緣，一生不敢自稱“學(xué)者”，但絕對(duì)不會(huì)后悔立志學(xué)做“學(xué)者”的決定。我知道，做真實(shí)的人，做老實(shí)的人，就是要做一位純粹的教育人，做一個(gè)言行一致的人?！皩W(xué)者”，似乎就是這一種精神境界，它就是我一生的追求。（作者單位：重慶市石柱縣河嘴小學(xué)）