大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀及對策

徐學(xué)智　羅建國

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對其學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)成績有著直接的影響。目前在一部分大學(xué)生中存在學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)風(fēng)不正、學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散、成績下降等現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心健康。究其原因，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏是根本。因此，了解當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，具有重要意義。本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及其對學(xué)業(yè)成績的影響進(jìn)行深入分析，并對如何培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對策進(jìn)行了探討。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀與存在的問題

1.研究對象和方法

本研究在已有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，編制了大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷，問卷包括29個(gè)調(diào)查題目，每個(gè)題目包括“1、2、3、4、5”共5個(gè)選項(xiàng)，分別代表“很不符合”、“基本不符合”、“介于符合與不符合之間”、“基本符合”、“很符合”。我們于2008年4月對華北某高校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)出問卷680份，收回問卷657份，回收率96.62％，其中有效問卷605份，有效率88.97％。利用SPSS13.0版對全部有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀

統(tǒng)計(jì)對29個(gè)題目進(jìn)行因子分析，共提取6個(gè)公共因子，分別命名為就業(yè)與生活、求知與奉獻(xiàn)、回避失敗、個(gè)人成就、報(bào)答父母、成績目標(biāo)。具體得分情況如下：

得分排名第一的“就業(yè)與生活”包括：“24、將來能夠賺到更多的錢，讓自己和家人過上好日子”、“12、提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力、社會(huì)適應(yīng)能力”、“22,將來能做一個(gè)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、思想獨(dú)立的人”、“18、將來能找到一個(gè)理想工作”“11、實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和理想”和“23、將來能夠獲得更高的社會(huì)地位或權(quán)力”。

排名第二的“報(bào)答父母”包括：“1、報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，給父母爭光”、“13、減輕父母的負(fù)擔(dān)和壓力”和“19、不讓父母失望”。

排名第三的“求知與奉獻(xiàn)”包括：“6、人類的進(jìn)步和繁榮”、“3、學(xué)好本領(lǐng)，更好的建設(shè)家鄉(xiāng)”、“20、履行社會(huì)義務(wù)，為民族振興、祖國強(qiáng)盛盡一份力”、“8、從學(xué)習(xí)中獲得快樂”、“5、對某學(xué)科有濃厚的興趣，期望在這一領(lǐng)域能有所作為”、“2、充實(shí)和豐富自己的精神世界”、“14、增長知識(shí)，滿足求知欲”、“26、成為有益于社會(huì)的人”和“4、不甘人后，希望在各個(gè)方面能不斷超越他人”。

排名第四的“個(gè)人成就”包括：“28、找到一個(gè)理想的伴侶，建立美滿的小家庭”、“29、干一番事業(yè)，成名成家”、“21、同學(xué)之間的競爭”和“17、讓別人能看得起自己、尊重自己”。

排名第五的“成績目標(biāo)”包括：“9、能夠得到獎(jiǎng)學(xué)金”和“10、能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)深造(如升本，考研，考博或出國等)”。

排名第六的“回避失敗”包括：“15、應(yīng)付考試，以免不及格”、“7、對付每天的課程安排”、“25、害怕畢不了業(yè)，拿不到相應(yīng)的大學(xué)文憑”、“16、不因考試不好而丟面子”和“27、害怕學(xué)業(yè)成績不好會(huì)受到親友責(zé)難”。

由以上內(nèi)容可以看出，“就業(yè)與生活”、“報(bào)答父母”當(dāng)前是大學(xué)生的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，消極的“回避失敗”動(dòng)機(jī)處于次要地位；而且可以看出大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較現(xiàn)實(shí)，得分較高的是與就業(yè)和回報(bào)父母相關(guān)的現(xiàn)實(shí)的、近景性的動(dòng)機(jī)；而求知與奉獻(xiàn)、個(gè)人成就等的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)得分較低。

3.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在的問題

(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不足。動(dòng)機(jī)總均值是3.43952，T檢驗(yàn)的結(jié)果，大于理論上的中值，遠(yuǎn)沒有達(dá)到理論上的良好值，其中有17.4％的人沒有達(dá)到理論上的中性值，這部分人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在較大問題，需要給予更多關(guān)注；達(dá)到良好值的人數(shù)為14.9％，67.7％的人動(dòng)機(jī)水平在3－4之間，需要給予積極引導(dǎo)。

(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)傾向偏差。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高的是與就業(yè)和回報(bào)父母相關(guān)的現(xiàn)實(shí)的、近景性的動(dòng)機(jī)；和人類理想相關(guān)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度則較低。雖然高等教育逐漸進(jìn)入大眾化的時(shí)代，但能夠進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的人在同齡人之中依然是少數(shù)，比例剛剛達(dá)到20％。他們在人類文明傳承和社會(huì)進(jìn)步中依然承擔(dān)重要的和不可替代的重任；從個(gè)人發(fā)展的角度而言，只有與人類命運(yùn)相關(guān)聯(lián)的個(gè)人動(dòng)機(jī)才能具有長久而深遠(yuǎn)的個(gè)人動(dòng)力，促進(jìn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。

4.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系

大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總分與學(xué)業(yè)成績也呈現(xiàn)出顯著的正相關(guān)；“就業(yè)與生活”、“求知與奉獻(xiàn)”、“個(gè)人成就”、“報(bào)答父母”、“成績目標(biāo)”與學(xué)業(yè)成績呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)；而“回避失敗”與學(xué)習(xí)成績相關(guān)不夠顯著。由此可以確定，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要因素。

二、培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建議

1.加強(qiáng)對大學(xué)生的理想信念、世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育

大學(xué)時(shí)期是人的理想信念、世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的最重要時(shí)期，應(yīng)該在大學(xué)生中廣泛開展理想信念、世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生形成積極的個(gè)人理想，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生高層次的理想，把個(gè)人的理想同國家現(xiàn)代化大業(yè)聯(lián)系起來，樹立為振興中華而學(xué)習(xí)的理想；教育學(xué)生正確看待世界、對待人生，形成積極創(chuàng)造、無私奉獻(xiàn)的人生境界，確立積極進(jìn)取、樂觀向上、厚德載物、自強(qiáng)不息的人生態(tài)度。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的根基，大學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有不竭的源泉，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有巨大的能量。

2.幫助大學(xué)生牢固樹立正確的知識(shí)價(jià)值觀

知識(shí)價(jià)值觀是個(gè)人對知識(shí)價(jià)值的根本信念，直接影響人們對知識(shí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的積極性。然而，近幾年大學(xué)畢業(yè)生出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性過剩，畢業(yè)生的起薪普遍比較低，這種狀況對在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，“新讀書無用論”悄然抬頭。許多大學(xué)生對知識(shí)持動(dòng)搖、懷疑的態(tài)度，甚至迷惘沮喪，在學(xué)習(xí)行為上也就表現(xiàn)為動(dòng)力不足、搖擺不定。

所以，應(yīng)該讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，世界各國的競爭實(shí)際就是國民素質(zhì)的競爭，知識(shí)的價(jià)值比以往任何時(shí)期都重要；對于個(gè)人來說，知識(shí)不僅決定一個(gè)人當(dāng)前的境遇，也提升人的綜合素質(zhì)，決定人的發(fā)展后勁，要從長遠(yuǎn)處看知識(shí)的價(jià)值，而不是僅看一時(shí)的得失。以此幫助學(xué)生回歸對知識(shí)價(jià)值的確認(rèn)，只有學(xué)生從心靈深處認(rèn)同了知識(shí)的價(jià)值，才能有學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。

3.實(shí)施大學(xué)生目標(biāo)管理，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)注入持續(xù)的動(dòng)力

人類行為的實(shí)質(zhì)上就是由目標(biāo)引發(fā)需要，進(jìn)而產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，引起積極的行為模式，去達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的過程；積極而明確的目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有強(qiáng)大的吸引力，目標(biāo)達(dá)到之后，又強(qiáng)化動(dòng)機(jī)和推動(dòng)進(jìn)一步的行為。

應(yīng)該指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生建立適合自身的目標(biāo)體系，包括自己人生目標(biāo)、大學(xué)四年的目標(biāo)、每一學(xué)期或?qū)W年的目標(biāo)，并制定

實(shí)施計(jì)劃。指導(dǎo)學(xué)生對自己的日常學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行記錄，并定期對自己的計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)反思，必要時(shí)做出適當(dāng)調(diào)整。

4.培養(yǎng)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)深層次的學(xué)習(xí)需要

成就動(dòng)機(jī)是指人們不斷追求成功的內(nèi)部動(dòng)因。成就動(dòng)機(jī)是刻苦和自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然回避失敗有時(shí)也能促使人去學(xué)習(xí)，但在心理上的作用卻不同。追求成功使人精神振奮、積極進(jìn)取、樂學(xué)好學(xué)，學(xué)習(xí)效果也好；回避失敗使人憂心忡忡、焦慮壓抑、消極被動(dòng)、怕學(xué)厭學(xué)，學(xué)習(xí)的效果也不好。

(1)舉辦各種學(xué)科競賽活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。現(xiàn)代心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常參加競爭和競賽活動(dòng)的人比一般人的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)。學(xué)校要舉辦多種學(xué)科的競賽活動(dòng)，系部和班級(jí)也應(yīng)該舉辦一些學(xué)科競賽活動(dòng)，以便有更多的學(xué)生可以參加競賽，激發(fā)他們的成就需要。

(2)科技創(chuàng)新活動(dòng)能夠提升大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平。舉辦多種形式的科技創(chuàng)新活動(dòng)，使大學(xué)生在創(chuàng)造的過程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣和自身的價(jià)值，體驗(yàn)成功時(shí)的“高峰體驗(yàn)”激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造需求，提升大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平。

(3)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。通過積極投身社會(huì)實(shí)踐，使他們了解社會(huì)對知識(shí)與人才的需要，將激發(fā)他們獲得優(yōu)秀成績?yōu)樯鐣?huì)多做貢獻(xiàn)的心理需求，形成希望更好地發(fā)揮個(gè)人在社會(huì)進(jìn)步中的作用的強(qiáng)大動(dòng)機(jī)。

5.充分利用各種獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)

(1)通過對學(xué)業(yè)成績的獎(jiǎng)勵(lì)，對大學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為給予正強(qiáng)化，如對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生授予獎(jiǎng)學(xué)金，這樣可以使學(xué)生感到過去的行為是對自己有利的或能夠滿足自己的需要，從而增加以后類似行為的頻率。通過正強(qiáng)化可以創(chuàng)造出令人振奮的環(huán)境，鞏固學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為。

(2)學(xué)生不僅因?yàn)樽陨硎艿姜?jiǎng)勵(lì)而強(qiáng)化積極行為，也會(huì)因榜樣行為得到肯定而受到強(qiáng)化，這在心理學(xué)上稱為替代性強(qiáng)化。應(yīng)該做好對優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的宣傳，發(fā)揮替代性強(qiáng)化的作用，比如，對于優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)舉辦適當(dāng)?shù)念C獎(jiǎng)儀式等。這樣對于受到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)是激勵(lì)，對于沒有受到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生也是一種很好的替代性強(qiáng)化，充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)的積極效應(yīng)。

6.加強(qiáng)紀(jì)律教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的行為習(xí)慣

(1)組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)，知曉哪些行為是學(xué)校允許的、哪些是鼓勵(lì)的、哪些是禁止的，使學(xué)生明確自己應(yīng)該做什么、應(yīng)該怎樣去做以及違紀(jì)帶來的不良后果，從而加強(qiáng)對自己行為的約束，預(yù)防學(xué)生不良行為的發(fā)生。

(2)對于紀(jì)律松懈、拒絕教育、嚴(yán)重違紀(jì)或?qū)W習(xí)成績確實(shí)達(dá)不到國家教育部有關(guān)規(guī)定的學(xué)生，在耐心教育、思想工作無效的前提下，必須根據(jù)有關(guān)規(guī)章制度實(shí)行嚴(yán)格的紀(jì)律約束。適當(dāng)?shù)膽土P對學(xué)生的不良行為具有懲戒作用，教育學(xué)生不該做什么和不該怎樣做，從而消除這種行為的重復(fù)發(fā)生的可能性。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響其學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)成績的重要因素，它受多方面因素的影響，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)也是一個(gè)系統(tǒng)工程。在高校的教育教學(xué)過程中應(yīng)該對這些因素的作用機(jī)制進(jìn)行深入研究，不僅要采取措施發(fā)揮單個(gè)因素的積極效應(yīng)，還應(yīng)該將多方面的教育力量進(jìn)行合理的整合，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的整體提高。