沈萬軍

摘要：信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術課堂教學的新策略和新模式，本文主要從四個方面闡述了筆者對優(yōu)化信息技術課堂教學的思考。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；教學質量

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2009）08-0040-02

新課程改革重在面向全體學生的發(fā)展，并承認學生的個體差異，因此在教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，不斷地改進教學方法，優(yōu)化課堂教學模式，另外，新理念還強調高中課程和學生生活的聯(lián)系，注重學習方式的多樣化，努力發(fā)展高中學生自主獲取知識的愿望和能力。在這里筆者就如何提高信息技術課的課堂效果談談自己的體會。

一、巧用教學方法，激發(fā)學習興趣

1.優(yōu)化導入

常言道：“良好的開端是成功的一半。” 教育心理學認為：在幾十分鐘的課堂教學中，開頭的十分鐘效果是最佳的，因為學生往往懷著一種“這節(jié)課究竟學什么”的好奇心。因此在課堂教學中如能抓住導入新課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學效果?？筛鶕?jù)情況采用熱點導入法、設疑導入法、材料導入法等，從一上課就吸引學生的注意力，從而為整節(jié)課的教學奠定了良好的基礎。

2.形象比喻

在教學中，適當運用一些形象化的語言，化抽象為具體，化枯燥為生動，有助于學生對知識的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。比如：在學習計算機的啟動和關閉時，學生常常分不清楚先開主機還是先開顯示器。我們可以把顯示器比喻成人的眼睛，把主機比喻成人的活動。那么，啟動過程的先開顯示器，再開主機，就能形象生動的比喻成早上起床先睜眼，然后活動。關閉過程的先關閉主機，再關閉顯示器，就可以比喻成晚上睡覺先干完事情，再閉眼。再比如：在講網(wǎng)絡中計算機的IP地址時，可以把IP地址比喻成電話號碼。在網(wǎng)絡中的每臺計算機都會有一個IP地址，就好比在電話通訊中，電話用戶是靠電話號碼來識別的。

3.貼近生活

信息技術課程與其他學科課程相比較，有著鮮明的特點，即較強的實踐性、綜合性、應用性，明顯的時代發(fā)展性，其課程內(nèi)容與社會生活密切相關。所以，如果從學生個體出發(fā)，以他們喜聞樂見的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，能使學生保持濃厚的學習興趣。在學習“計算機系統(tǒng)組成”一課時，可以讓學生親自動手拆開主機箱，認識機箱的內(nèi)部構造，看看什么是硬盤，什么是主板，什么是內(nèi)存條等等，這樣學生們興趣大增，一個個躍躍欲試，收到了較好的學習效果。再比如：過節(jié)贈賀卡是中學校園里的流行，生日卡、圣誕卡、新年卡等等種類繁多。在學習“圖文混排”一課時，就可以讓學生在電腦上制作賀卡，從而在樂學的氛圍中掌握圖文混排的要點。

4.競爭激勵

競爭往往帶來動力，在學習PowerPoint過程中，教師可以把學生分成多個學習小組，然后以小組為單位進行幻燈片作品的制作，最后評選出優(yōu)勝組；在漢字錄入的學習中，可以舉行漢字錄入比賽；通過這種競爭方式往往可以激發(fā)學生的學習積極性，讓學生學得主動，學得生動。

二、實踐中獲取新知

由于多年來應試教育的因素，學生學習的一個重要目的是為了考試。對于高中學生來說，信息技術和高考基本上沒有聯(lián)系或者很少，正因為如此，學生表現(xiàn)出的是一種應付的態(tài)度。我們不能一下就改變學生應試的觀念，但是我們可以順水推舟，通過信息技術與其他學科，與生活結合來設計課程，讓他們從自己的親身體會中知道，信息技術不是沒有用，與高考科目不但沒有沖突，而且能促進其他科目的學習。這樣，學生明確了學習目的，就會從思想上重視這門學科，學習積極性自然就高了。

教學情景創(chuàng)設在這樣的教學設計中很關鍵。教學情景是真實生活的縮影，它接近于學生的生活體驗，它和教學目標、教學內(nèi)容緊密相關。良好的教學情景能讓學生融入真實的情景之中，啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，引導他們以積極的態(tài)度主動探索。教學情景的創(chuàng)設應把握好如下兩方面：

一是根據(jù)需要設置情景。首先，教學情景是為教學內(nèi)容和教學目標服務的，要根據(jù)教學任務進行設置；其次，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原理，要在充分了解學生當前學習水平的基礎上設置情景，把學生的學習活動控制在發(fā)展區(qū)之內(nèi)。

二是情景設置應多樣化，內(nèi)容形式不拘一格。教師根據(jù)具體教學的需要選擇不同形式的情景。趣味性的情景使學生在愉快的體驗過程中學習；懸念式的情景讓學生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)；矛盾沖突式的情景有助于學生在強化已有知識的同時建構新的知識。

三、合理安排座位，由師生教學到生生教學

計算機操作課與其他課相比最直觀的一個區(qū)別就是學生的上課環(huán)境發(fā)生了變化，學生大多比較興奮，學生座位不可能像在教室里那樣安排。座位的安排辦法大致有兩種可供選擇：（1）由學生自由選擇座位；（2）按學生實際掌握情況交叉坐。其中，第一種方法自然大受學生歡迎，他們可以自由組合，平時關系較好的學生必然坐在一塊兒。這種方案，恐怕只有少數(shù)學生之間會在學習上起到相互促進作用，而大多數(shù)學生之間可能就會帶來負面效應：即鄰座的學生間因講話較多而開小差，從而影響課堂教學。此時可以采用第二種方法，按學生們實際掌握水平、理解接受能力交叉安排座位，既能使學生從不必要的個別輔導中解脫出來，又能培養(yǎng)學生互相幫助、團結協(xié)作的精神。例如，Word2003授課時，學生設計“學校報刊”，教師一步一步引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，圓滿地完成了“對文字的修飾”、“插入圖片編輯圖片”等一系列認知目標、操作目標，并且在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及相互協(xié)作的能力。

四、利用網(wǎng)絡擴大學生知識面

學生是學習的主人，學生對知識的掌握，是在與環(huán)境的相互作用中自行建構的，而教師對學生知識的建構起指導作用。Internet上具有海量的教學資源，可以滿足建構主義式教學環(huán)境所要求的情景、會話、協(xié)作、意義構建等要素。

例如在網(wǎng)頁制作章節(jié)學習結束后，筆者曾經(jīng)以“愛護環(huán)境”為主題發(fā)動學生展開了一次網(wǎng)絡探究式活動。筆者把班上學生分為兩個組，要求每個組各自建立一個網(wǎng)站并在網(wǎng)上發(fā)布。每個組設置一個組長，然后每個組長根據(jù)教師的要求再把自己的組分成若干小組，每個小組分配一個任務。為了方便材料儲存和匯總，筆者在教師機上新建了兩個文件夾，每個文件夾只有相應的組員才有讀寫權限，為了方便校內(nèi)學生相互交流討論，本人還利用IIS發(fā)布了一個校內(nèi)BBS。剛開始學生們還滿足于小范圍的交流討論和材料收集，后來，為了更廣泛地收集材料和獲取更多的技術援助，學生們有的加入了相關的BBS，有的加入了相關的QQ群，有的學生通過E-mail向專家求教。在這個過程中，學生也遇到了不少困難，教師會根據(jù)情況進行集中指導和釋疑。兩個星期后，兩個組都成功地發(fā)布了自己的網(wǎng)站。從兩個組制作的網(wǎng)站來看，學生們把原先的主題進行了升華，一個組的主題是“保護公共衛(wèi)生，從我做起，從身邊做起”，另一個組的主題是“加強環(huán)境保護意識，健全相關法律法規(guī)”。通過這次活動，每位學生都有所收獲。

總之，信息技術教學應在新的教學理念和教學理論的指導下，不斷改進教學方法、教學觀念以實現(xiàn)教學手段的多樣化和現(xiàn)代化，全面提高學生的信息素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出時代和社會發(fā)展所需要的合格人才。（編輯：劉軒）