淺談思想品德課教學與時事政治相結合

劉勝榮

摘要：我省中考綜合文科命題的基本原則是，重視社會生活中的熱點、重點和焦點問題，強調理論聯(lián)系實際，考核學生的綜合素質。這就要求教師在思想品德教學過程中必須把課內基礎知識與課外時事政治相融相通，堅持理論聯(lián)系教育與社會實踐相結合的原則。教學過程中，讓學生走向社會，把時事請進課堂，開展活動課、演講賽等豐富多彩的活動。

關鍵字：思想品德；教學；時事政治

我省中考思想品德命題立意突出能力考查，注重理論聯(lián)系實際，試題往往依托時事材料引出問題，以具有時代性的問題為中心，突出當前的社會熱點。而由時政熱點引出考查內容，或者說時政熱點與教材知識點融為一體，現(xiàn)實性與針對性更強。那么，教學中怎樣才能做到與時事政治教學相結合，提高學生的綜合素質和學習能力呢？

一、讓學生走向社會

學以致用，學習理論的目的就是為了實踐。尤其是理論性較強的思想政治課，更應注意引導學生把政治理論運用到社會實踐中去，運用辯證唯物主義觀點分析時事焦點、熱點，乃致社會生活的方方面面。

社會調查、參觀訪問、公益勞動等社會實踐活動，是思想品德課的重要組成部分，也是全面發(fā)展學生素質的重要途徑。我在講完《依法保護人類環(huán)境》一課后，及時組織學生到周圍企業(yè)調查環(huán)境問題，對已經出現(xiàn)的環(huán)境污染、環(huán)境破壞問題進行分析，嘗試撰寫調查報告、倡議書等，開展環(huán)保宣傳活動。通過親自參加社會實踐，學生對環(huán)境問題有了更深刻的認識，同時增強了環(huán)境保護意識。

二、把時事請進課堂

（一） 時事與教材相結合

時事教育是思想品德課的重要組成部分，初中思想品德課的期末考試和升學考試中，都有相當數(shù)量的分析國內外大事的題目。因此，思想品德教師要經常向學生宣傳學習時事政治的重要性，引導學生經常讀報、聽新聞廣播、看電視新聞，并且經常在課堂教學中組織學生進行相關新聞的討論，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

鼓勵學生認真閱讀《時事》、《中學生政治學習報》等相關時事資料，組織學生收聽《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》等新聞節(jié)目；同時，開展“時事一分鐘”活動，利用課前一、二分鐘時間，組織學生之間相互交流近期發(fā)生的重大時事，進行新聞時事分析最后教師點評，并把與時事相關的教材知識點總結出來，培養(yǎng)學生與時俱進的品質，創(chuàng)造良好的時事政治學習氛圍。

（二） 把時事請進課堂應注意的問題

教學過程中突出理論聯(lián)系實際，把重大時事與教材知識點結合起來，使學生在掌握知識的過程中培養(yǎng)能力，提高思想覺悟。教學過程中應注意：

1.選擇時事材料要符合學生的知識接受能力，做到適量、適度

例如：“構建社會主義和諧社會”是近兩年中考復習的熱點時事，根據新課程標準，對于七、八年級只要求學生了解國家提出了“構建和諧社會”這一重大政策，并且根據“我與他人的關系”這一教學板塊，學會人際間和諧交流與溝通，努力建立和諧的人際關系；而對于九年級學生則要求在此基礎上理解“社會主義和諧社會”的基本特征，實施這一政策的重要舉措、現(xiàn)實意義，并掌握“構建和諧社會”與教材知識的結合點，熟記這些知識點，并能適當運用“構建和諧社會”內容解題。這樣分梯度、分層次教學有利于學生掌握時事知識，逐步提高學生時事學習的興趣。

2.教學中引用時事、聯(lián)系時事應做到準確無誤，而不能模棱兩可

例如：同樣是對于“構建和諧社會”這一重大時事，在教學過程中，有的學生提出疑問，“構建和諧社會”怎么會和“可持續(xù)發(fā)展”“保護環(huán)境”等內容聯(lián)系起來呢？教師在教學過程中，引導學生通過分析“社會主義和諧社會的基本特征”這一要點，指出社會主義和諧社會的基本特征之一就是“人與自然和諧相處”，從而找準教學的切入點，使學生對這一政策有了更深刻的認識。

三、開展豐富多彩的活動，延伸時事政治學習

（一） 采用演講、競賽等形式

充分利用班會、團會定期組織“時事知識競賽”，結合“綠色希望工程”開展環(huán)保實踐活動，結合“紅色之旅讀書活動”組織演講比賽……通過豐富的課外活動，提高學生學習思想政治的興趣，增強學生對時事政治的認識與分析能力，有助于學生形成科學的世界觀、人生觀。

（二） 利用好活動課

活動課是一種創(chuàng)新的課型，最重要的特點是發(fā)揮學生的主體作用?；顒诱n課前，要求學生開展研究性學習，多方搜集信息、處理信息；活動課上，學生自己主持活動，人人參與信息交流。通過活動課，組織時事興趣小組開展廣泛的時事政治學習與討論，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。學完《遺產繼承》一課后，我及時將《今日說法》節(jié)目中“七旬老漢遺產誰繼承”這一案例引入活動課中，組織學生查閱相關法律書籍，結合所學知識認真分析、討論，進而得出結論，最后再讓學生聽一聽節(jié)目中專家是如何解釋的。

通過這種形式，不僅激發(fā)了學生自覺學習的興趣，調動了學生學習的主觀能動性，而且培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力，拓展了學生視野，豐富了課外知識。

參考文獻：

1.思想品德課程標準.

2.時事初中版.時事報告雜志社.