王鳳國(guó)

新的課程改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行，在同一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)下，不同版本的新教材在理念、體系、形式、內(nèi)容等方面比舊教材都有了巨大的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的宗旨。工作在一線的數(shù)學(xué)教師如何深刻理解新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研新教材，結(jié)合自己的實(shí)際情況，合理整合教材，來切實(shí)提高課堂效率，使學(xué)生真正樂于學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，筆者談一談自己的見解。

一、利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新教材編排上版式活潑，圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)和探求的傾向。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以關(guān)注和研究。如，在初一數(shù)學(xué)第一章節(jié)中加入了“豐富的圖形世界”，從學(xué)生看得見、摸得著的實(shí)際物體出發(fā)，開辟了初中數(shù)學(xué)的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”，避開了教學(xué)的難點(diǎn)，使中小學(xué)知識(shí)的過渡變得自然、平和，消除了學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，這些都只是新教材自身在內(nèi)容和形式上的優(yōu)勢(shì)所在。

二、創(chuàng)造性地使用新教材，拓展學(xué)生的能力

活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。如新教材中安排的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等內(nèi)容。“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)雖抽象但也實(shí)在，感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。利用“做一做”可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀。利用“想一想”開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。利用“試一試”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主研究、合作交流等能力。學(xué)生思維變得活躍，討論交流時(shí)敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，甚至爭(zhēng)論激烈，不僅透徹理解了當(dāng)前的問題，思維還能由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)散到另一個(gè)，知識(shí)間的相互關(guān)聯(lián)也清晰了。數(shù)學(xué)課堂不再是過去教師的“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與，積極引導(dǎo)，耐心輔助學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正把學(xué)生解放出來，使學(xué)生成為課堂的主人。

三、與學(xué)生實(shí)際有機(jī)結(jié)合，大膽突破新教材

在“一標(biāo)多本”的課程改革背景中，教師要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，勇于突破新教材，使教材真正為自己的教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果。如九年級(jí)“二次函數(shù)所描述的關(guān)系”中，課本以“果園里的橙子樹的棵數(shù)與總產(chǎn)量之間關(guān)系”的實(shí)際情境為引入，數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，我們可以用“繩子長(zhǎng)與面積的關(guān)系”來代替。具體操作如下：首先讓學(xué)生拿出一段封閉且無彈性的繩子(20cm)，用手指撐開，使其成為矩形，同時(shí)不斷改變，體會(huì)矩形的周長(zhǎng)和面積隨著邊長(zhǎng)的改變而改變，明確變量之間的關(guān)系。然后讓學(xué)生寫出周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)之間的函數(shù)關(guān)系式，復(fù)習(xí)了一次函數(shù)的知識(shí)。接著讓他們寫出面積與邊長(zhǎng)之間的函數(shù)關(guān)系式，根據(jù)函數(shù)關(guān)系式讓學(xué)生口答當(dāng)x=2，4，6，8，10，12，14，16，18cm時(shí)，面積是多大?面積有最大嗎?是多少?使學(xué)生明白這個(gè)函數(shù)與一次函數(shù)是不同的，再完成書本“做一做”的銀行利率問題，最后學(xué)生通過討論、比較和歸納，總結(jié)出二次函數(shù)的概念。把書本中的引例作為練習(xí)使用，這樣可以使學(xué)生在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣下，通過操作和淺顯易懂的實(shí)際情境，快速而準(zhǔn)確地把握知識(shí)。

四、提高教師的素質(zhì)，駕馭新教材、新課堂

新課程改革中的教師應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)的教師。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問題，有時(shí)甚至是令人始料不及的。為此，教師必須不斷豐富自己的內(nèi)涵，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論和知識(shí)，以及新教材的理念，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)技能，提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和整合能力。為了更好地駕馭課堂，駕馭新教材，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的反思。教師應(yīng)在反思中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找出解決問題的方法；在反思中關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，關(guān)注自己各方面的成敗得失，拓展提升自己的空間。

教師的教學(xué)只有結(jié)合教學(xué)規(guī)律以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)模式，創(chuàng)造性地使用新教材，才能達(dá)到新教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨，才能創(chuàng)造出教學(xué)之美，體會(huì)到教學(xué)之樂。