金一凡

不久前，學(xué)校組織了作文指導(dǎo)課競(jìng)賽。參賽的教師在正式比賽之前，分別在若干個(gè)班級(jí)試上了幾次，筆者的班級(jí)便是被試上的班級(jí)之一。課后，教師要求學(xué)生把指導(dǎo)后的作文寫完。作文本收上來(lái)后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文篇幅較以前長(zhǎng)多了，在細(xì)節(jié)的描寫上也比以前具體。難道作文水平的提高竟會(huì)如此立竿見(jiàn)影?筆者在驚喜之余不由得陷入了沉思。

歷年來(lái)，大多數(shù)學(xué)生的作文不盡人意，在文章結(jié)構(gòu)上篇幅短小，重點(diǎn)不突出，條理不清楚；在語(yǔ)言表達(dá)上詞不達(dá)意，言不由衷，白如開(kāi)水，淡而無(wú)味，文不通，字不順。這些基本的作文能力尚缺工夫，更不用說(shuō)在寫作技巧方面能匠心獨(dú)運(yùn)了?！皶?huì)者不難，難者不會(huì)”，正因?yàn)閷W(xué)生感覺(jué)到寫作有一定的難度，因此他們不樂(lè)意寫，即使寫了，也是因?yàn)閹熋y違?！皩W(xué)生最怕星期五，教師最怕視導(dǎo)組”，這一順口溜形象地說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。然而僅僅是一位經(jīng)過(guò)精心備課的普通教師的一次簡(jiǎn)單的試上，竟讓班級(jí)學(xué)生寫作的靈感大發(fā)，個(gè)個(gè)筆端生水，文思如泉，洋洋灑灑，一氣呵成地寫出了六七百字的文章!究竟如何讓學(xué)生樂(lè)于作文、易于作文呢?思忖良久，心里頗有感慨。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣

“興趣是最好的老師”這句不知被多少人引用過(guò)的名言，因?yàn)樗毜淖志浜蜕羁痰暮x，至今依然在教育界盛行。學(xué)生對(duì)一件事情產(chǎn)生了興趣，神經(jīng)中樞會(huì)處于較持久的興奮狀態(tài)之中，思維細(xì)胞將異?；钴S，這時(shí)，他們便會(huì)不畏困難，主動(dòng)探索、求知。作文教學(xué)亦是如此。教師通過(guò)學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生情緒高漲，熱血沸騰；或以學(xué)生對(duì)生活的感悟、體驗(yàn)為載體，真正觸動(dòng)學(xué)生的真性情，讓他們真情流露，毫無(wú)矯揉造作之感，用真情來(lái)感動(dòng)自己，打動(dòng)別人。如一次比賽、一個(gè)實(shí)驗(yàn)等都會(huì)讓學(xué)生課堂上興趣大增，全身心地投入，并把這種興奮狀態(tài)保持到作文的時(shí)候。試想，如果每位教師在寫作的源頭上多動(dòng)一番腦筋，何愁學(xué)生的作文沒(méi)有活水汩汩而來(lái)呢?

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”，要想洞明世事，就要擁有一雙慧眼，即要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察，那就要根據(jù)作文的內(nèi)容確定觀察對(duì)象和觀察時(shí)段。如“一次有趣的實(shí)驗(yàn)”，“有趣”應(yīng)該是文章題目的關(guān)鍵詞，弄清實(shí)驗(yàn)怎樣有趣就成了觀察的目的。那么實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是觀察的重點(diǎn)時(shí)段，實(shí)驗(yàn)時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所想就是觀察的對(duì)象。進(jìn)行觀察的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生從人物的衣著外貌、神情舉止等方面進(jìn)行細(xì)致而有序的觀察，這樣才能使學(xué)生在習(xí)作之前獲得較為豐富的第—手資料。其實(shí)，作文就像繪畫一樣，不同的是繪畫是用畫筆去描繪在視線范圍內(nèi)定格了的景物，而作文是用筆寫出自己身臨其境的感受，即看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察，必將豐富學(xué)生的習(xí)作素材，擴(kuò)充習(xí)作內(nèi)容，對(duì)幫助學(xué)生確定文章重點(diǎn)，注重細(xì)節(jié)描寫，最終提高習(xí)作水平具有重要的意義。

三、善于整合學(xué)生的語(yǔ)言積累

著名教育家陶行知認(rèn)為，“生活即教育”，學(xué)生作為一個(gè)自然人生活在社會(huì)上，要受到方方面面的影響。生活中的語(yǔ)言是最豐富、最形象、最貼切的，可以說(shuō)，學(xué)生在生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與人交往，與人接觸，這就使他們?cè)谡Z(yǔ)言上無(wú)師自通。由于生活本身的豐富性，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言積累的豐富。這種語(yǔ)言積累實(shí)際上就是寫作時(shí)的記憶碎片。為什么有的學(xué)生在生活中說(shuō)起話來(lái)滔滔不絕，眉飛色舞，而一旦到了書面作文時(shí)就成了“擠牙膏”呢?這就要求教師要善于整合學(xué)生的語(yǔ)言積累。首先教師應(yīng)該與學(xué)生建立起民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于去說(shuō)；其次要學(xué)會(huì)設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去感受，讓學(xué)生有被教師認(rèn)可與理解的感覺(jué)，增加對(duì)教師的信任度；而后教給學(xué)生一定的表達(dá)技巧，讓學(xué)生知道怎么去說(shuō)。當(dāng)學(xué)生到了一觸即發(fā)、不吐不快的時(shí)候，一篇文章也就水到渠成了。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自由、有創(chuàng)意地表達(dá)

水到渠成之時(shí)，需要的是靜靜地流淌。這時(shí)，教師要給學(xué)生提供絕對(duì)安靜的寫作空間。在巡視過(guò)程中，時(shí)不時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)的眼神、動(dòng)作，或恰到好處地欣賞語(yǔ)言。讓他們不要有所顧忌，只管大膽地寫。另外，教師的作文評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的自由創(chuàng)意表達(dá)也起到不容忽視的作用。習(xí)作評(píng)語(yǔ)是對(duì)一篇習(xí)作的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。若習(xí)作評(píng)語(yǔ)重在激勵(lì)，學(xué)生將信心倍增；若習(xí)作評(píng)語(yǔ)套話一串，學(xué)生將熟視無(wú)睹，評(píng)語(yǔ)將失去作用；若習(xí)作評(píng)語(yǔ)建議中肯，學(xué)生則會(huì)恍然大悟，獲益匪淺；若習(xí)作評(píng)語(yǔ)生硬干澀，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的心理疏遠(yuǎn)，對(duì)作文的不知所措，從而影響習(xí)作的自由表達(dá)。

“工具性與人文性的統(tǒng)一。是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，而習(xí)作則是二者的集中體現(xiàn)。習(xí)作水平的高低決定著語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生樂(lè)于作文，易于作文，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。