劉來忠　國海霞

陶行之說：教育就是培養(yǎng)習慣。那么如何培養(yǎng)學生的學習習慣，提高課堂教學效率?在教學中，要注重教授學生學習方法，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，長期堅持，由此達到“教是為了不教”的目的。提高課堂教學效率，筆者認為應從強化學生的八個意識抓起。

一、目標意識

教育學生，凡事要講效率，而講效率的前提是首先要明確目標，并在目標的指引下，確定正確的策略與方法，同時積極去行動。而作為40分鐘的課堂，無疑是特別注重效益的學習空間，必須在教師的指引下，積極感知學習目標，并在當堂的學習過程中，以此為指引，積極思考，積極行動，努力去實現(xiàn)這個目標。同時，盡量杜絕做與目標要求無關(guān)的事。每堂課之后，主動反思當堂目標的達成度，并檢討自己的課堂學習行為，找到問題，及時改變。久之，學生的課堂學習會因為目標的明確而變得專注，會因目標的完成而感受成功，會因為目標的實現(xiàn)而對課堂充滿興趣，會對教師的課充滿期待。

二、時間意識

懂得珍惜時間對任何一個人來說都是一種可貴的品質(zhì)，尤其是青少年學生更應做到惜時如金。青少年珍惜時間最直接的體現(xiàn)是在課堂上的狀態(tài)要積極、投入。從進入課堂的第一個環(huán)節(jié)開始就投入到競爭中、合作中，直到最后一個環(huán)節(jié)都在積極總結(jié)，談收獲、談不足。珍惜時間還表現(xiàn)在自學的投入與專注，表現(xiàn)在交流中的積極合作與競爭。當然，課前的充分準備、自習時間的有效復習，都是時間意識的直接體現(xiàn)。

三、規(guī)范意識

規(guī)范是現(xiàn)代與未來社會人必需的一種品質(zhì)。對學生來說，最顯性的表現(xiàn)應是：認真審題，規(guī)范書寫，絕不馬虎從事，潦潦草草；在課堂問答中聲音響亮，字正腔圓。而更深層的規(guī)范則表現(xiàn)為問題提得清晰明了，師生問答中認真傾聽，在學習過程中做好課堂筆錄。規(guī)范是一種行為，更是一種態(tài)度，對學習，對人、事的態(tài)度，更是一種精神，一種人的內(nèi)在品質(zhì)。

四、合作意識

要教育學生合作，任何人的學習離不開與別人的合作?！皩W而無友，則孤陋而寡聞?！惫湃硕级迷趯W習中合作的意義，作為當代學生更應該把合作作為一種基本技能，積極去鍛煉，使合作學習成為一種態(tài)度，一種思維。積極投身到合作學習中，在小組、在班級主動承擔任務，不僅訓練了自己的思維，更訓練了自己的表達能力，同時獲取了一種成功的體驗。

五、競爭意識

教育學生競爭無時不有，競爭無處不在，自然界與社會生活中充滿競爭。作為學生一定要學會競爭，把競爭變成一種行為習慣，敢于競爭，善于競爭，在競爭中贏得機會，在競爭中獲取成功，同時在競爭中獲取一種積極的心態(tài)。表現(xiàn)在課堂上，每個環(huán)節(jié)都要競爭，從對目標的感知，到自學，到交流學習，到訓練，無一不是競爭的平臺，要力爭在每一個平臺上獲取競爭的機會，展示自我，成就自我。

六、質(zhì)疑意識

質(zhì)疑是思考的開始，學習的開始，當學生在課堂上積極思考并提出自己疑問的時候，真正的學習就開始了。教育學生要不惟書，不惟師，不惟上，積極思維，大膽質(zhì)疑。讓質(zhì)疑成為學生學習的一種意識，在自學后質(zhì)疑，在交流學習中質(zhì)疑，在訓練反饋中質(zhì)疑，在所有學習過程中質(zhì)疑，讓質(zhì)疑成為一種學習時尚。

七、教學意識

任何高明的教師的教都無法完全照應全班不同水平學生的學習，那么生生之間的交流就變得尤其重要。生生交流中，全班就產(chǎn)生了許多個教師。當學生以“教人為榮”、“教人為樂”，并“樂此不彼”時，課堂效率比教師在講臺上的獨角戲高出多少倍。讓每個學生明白“聽不如看，看不如做，做不如教”的道理。在小組學習中，在班級交流中，不放過任何一次“教人”的機會。

八、應用意識

新課程的目標是三維的，重知識技能，重過程方法，重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。將這一目標要求學生在課堂學習中養(yǎng)成一種應用意識，努力將學科知識與生活接近，與情感溝通。這種意識的形成，首先來自教師的指引，對學科的挖掘；其次是學生在課堂上的積極思維。在訓練中進行落實，在歸納延伸中進行深化。當應用知識成為學生的思維方式，學習就有了內(nèi)驅(qū)力，教師的教學就變得事半功倍。