農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的惑與思

金榮澤

很多農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師都有這樣的困惑:在學(xué)校從早忙到晚,但工作得不到認(rèn)可的情況時(shí)有發(fā)生。在互聯(lián)網(wǎng)“中小學(xué)信息技術(shù)論壇”相關(guān)的討論帖中,一位農(nóng)村信息技術(shù)教師這樣描述自己的工作:工作沒有成就感,機(jī)房、雜務(wù)讓我忙得不亦樂乎,不僅沒有時(shí)間坐下來學(xué)習(xí)和研究點(diǎn)東西,而且也很難取得什么成績,自身的發(fā)展根本談不上。交流不暢、缺少學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、缺乏提高平臺(tái),農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)成長呈現(xiàn)個(gè)人主義和無組織化。理論知識(shí)匱乏,新概念、新思維頻繁出現(xiàn),不斷沖擊,又使信息技術(shù)教師在意識(shí)到機(jī)遇的同時(shí)又倍感力不從心。這是絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的困惑。

如何擺脫這種困惑,是農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師必須思考的一個(gè)問題。如何改變這種狀況,我有以下幾點(diǎn)思考。

一、要有一個(gè)比較合理的職業(yè)規(guī)劃

凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展也不例外。很難想象一個(gè)抱著“做一天和尚撞一天鐘”想法的教師會(huì)有什么作為。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的而又持續(xù)的過程。在這個(gè)過程中,不斷地總結(jié)、合理地規(guī)劃才能使我們更清楚地知道自己所處的位置,明晰自己發(fā)展的方向,從而進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長。因此,農(nóng)村信息技術(shù)教師要獲得有效的專業(yè)發(fā)展,首先應(yīng)該樹立一個(gè)目標(biāo),建立一個(gè)可行的規(guī)劃,通過各種切實(shí)可行的方案提升自己。其中,一個(gè)重要的途徑就是向身邊的人學(xué)習(xí),向優(yōu)秀的學(xué)者、專家、骨干教師學(xué)習(xí),吸收經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,不斷改善自身的生存狀態(tài)。

要想做到這些,首先要有一個(gè)明確的職業(yè)規(guī)劃,才能從平時(shí)忙碌低效的重復(fù)勞動(dòng)中解脫出來。制定目標(biāo)規(guī)劃要詳盡,有總的目標(biāo)、短期目標(biāo)(一般以一學(xué)期或一學(xué)年為期)、中期目標(biāo)(三到五年的規(guī)劃期)、長期目標(biāo)(十年乃至終生的目標(biāo))。

二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師要建立適合自己發(fā)展的知識(shí)儲(chǔ)備

雖然總體上來說農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的起點(diǎn)不高,但是起點(diǎn)并不是最重要的,更重要的是如何在教學(xué)過程中提升自己。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師只有構(gòu)建好自己的知識(shí)體系,才能為教好信息技術(shù)課打好基礎(chǔ),才有培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的資本。作為信息技術(shù)教師,首先要有較全面的知識(shí)儲(chǔ)備,要給學(xué)生一杯水,自己就得有一桶水,并且還要擁有源源不斷的鮮水源頭。信息技術(shù)教師不僅要具備計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的學(xué)科知識(shí),還要有教育教學(xué)方法方面的專業(yè)知識(shí),并且具備一定的實(shí)踐操作能力,這主要體現(xiàn)在對(duì)硬件的維護(hù)和對(duì)軟件的應(yīng)用上。信息技術(shù)課程涉及面非常廣,因此要保持對(duì)這門課程的探究精神,不斷地學(xué)習(xí),更新自己的知識(shí),逐步形成系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系,以適應(yīng)教學(xué)的不斷發(fā)展。

三、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師要提高自己的課堂教學(xué)水平

信息技術(shù)這門課程比其他學(xué)科開設(shè)得晚,目前仍處于起步和探索階段,其教學(xué)模式和方法尚無權(quán)威的定論。這使得許多農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中很困惑,不知如何解決自己在教學(xué)方面遇到的問題。因此,我們平時(shí)要不斷地實(shí)踐,總結(jié)一套適合自己的行之有效的教學(xué)方法和模式。

1.積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)

聽課是提高教師課堂教學(xué)的一種有效方法,但小學(xué)信息技術(shù)活動(dòng)機(jī)會(huì)比較少,聽課機(jī)會(huì)更是少之又少。通過網(wǎng)絡(luò)有時(shí)可以幫助解決這個(gè)問題。前段時(shí)間的浙江省信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比就是一個(gè)很好的例子。很多信息技術(shù)教師由于路程遠(yuǎn)、時(shí)間不允許、學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難等原因沒有去湖州聽課,但通過上網(wǎng)看教學(xué)視頻的方式,教師有空的時(shí)候在網(wǎng)絡(luò)上重溫評(píng)比教師精彩的課堂,經(jīng)過反復(fù)琢磨,同樣能達(dá)到提升自己的效果。

2.向其他學(xué)科教師學(xué)習(xí)

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科本身比較小,一個(gè)城鎮(zhèn)學(xué)校也只有一兩位信息技術(shù)教師,更不用說農(nóng)村了。因此提升課堂效率、提高自己的教學(xué)水平不能都依賴別人,而是要主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造提升自己的機(jī)會(huì)。其他學(xué)科教學(xué)相對(duì)比較成熟,教師人數(shù)相對(duì)比較多,實(shí)力相對(duì)比較強(qiáng),信息技術(shù)教師可以向他們學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)的方法,并加以運(yùn)用。如語文教師的課堂語言精練、生動(dòng),數(shù)學(xué)教師的課堂縝密、環(huán)環(huán)相扣……這些都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、運(yùn)用到自己的教學(xué)中。每位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,不同階段的教師的課堂又會(huì)有不同的特色,這就為我們提供了互相學(xué)習(xí)的條件。此外,參與其他學(xué)科的備課、磨課,也是一種很好的途徑。

四、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)能力的提升

小學(xué)信息技術(shù)教師僅有技術(shù)還是不夠的,技術(shù)是基礎(chǔ),還要注重自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

1.積極參加信息技術(shù)教育培訓(xùn)

培訓(xùn)的優(yōu)勢是時(shí)間集中、內(nèi)容豐富和效率較高,通過培訓(xùn)便于信息技術(shù)教師和專家、信息技術(shù)教師之間的交流。培訓(xùn)較好地解決了學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中的一些實(shí)際問題,較快地提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的素質(zhì)。

2.積極進(jìn)行自我反思

教育智慧是教師在長期的教育實(shí)踐、感悟、反思過程中,在理論學(xué)習(xí)和教學(xué)工作的不斷融合中逐步形成的教育教學(xué)的綜合能力。反思其實(shí)也是一種創(chuàng)新,是對(duì)過去教育教學(xué)的揚(yáng)棄和發(fā)展,特別是那些課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的精妙之處,師生互動(dòng)教學(xué)的經(jīng)典記錄,生生之間互動(dòng)的精彩對(duì)話,這些對(duì)教師的專業(yè)成長都有很大作用。反思為積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、更新教育理念提供了依據(jù),為快速接受與吸取先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。教學(xué)前的反思能使教學(xué)成為一種自覺的提煉和實(shí)踐;教學(xué)中的反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行;教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。

華東師大教授葉瀾說過:“一位教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！贝_實(shí),反思是信息技術(shù)教師專業(yè)成長的動(dòng)力。對(duì)教師而言,可以充分利用博客將自己的教學(xué)信息及時(shí)存儲(chǔ)起來,進(jìn)行有效的歸類,將自己反思的結(jié)果和信息發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上,也可以及時(shí)地看到別人對(duì)你的評(píng)價(jià)和留言。利用博客及時(shí)地記錄自己的教學(xué)心得體會(huì),堅(jiān)持反思,就能收到很好的效果。

3.參與教育論壇討論,交流思想,促進(jìn)成長

信息技術(shù)教育的相關(guān)論壇提供了非常好的交流平臺(tái),教師可以打破區(qū)域和時(shí)空的限制,參與信息技術(shù)教學(xué)的討論,及時(shí)交流自己關(guān)于課堂教學(xué)的想法。對(duì)自己的教學(xué)困惑和教學(xué)心得進(jìn)行討論,與專家面對(duì)面交流,彌補(bǔ)農(nóng)村信息技術(shù)教師參與教研機(jī)會(huì)不多、交流不暢的不足,是一種較好的提升方式。

4.閱讀教育教學(xué)經(jīng)典

閱讀是通過文字與教育學(xué)家對(duì)話,讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng)、教育智慧的源頭,也是情感與意志的沖擊與交流。閱讀會(huì)讓教師更加善于思考,更加遠(yuǎn)離浮躁,讓教師更加具有教育智慧,讓教育更加美麗。如讀《陶行知教育名篇》、夸美紐斯著的《大教學(xué)論》、蘇霍姆林斯基著的《給教師的一百條建議》、鮑里奇著的《有效教學(xué)方法》、于漪的《中國著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》等,教師更要讀一些專業(yè)書籍,通過閱讀、學(xué)習(xí),不斷更新自己的知識(shí)。這些書籍經(jīng)過內(nèi)化,將極大地促進(jìn)教師的教學(xué)科研工作。

一名與時(shí)俱進(jìn)的信息技術(shù)教師必須不斷更新自己的知識(shí),不斷地發(fā)展自己,提高自己的教學(xué)水平,才能培養(yǎng)出具有較高信息素養(yǎng)的學(xué)生。信息技術(shù)教育的路途漫長而又艱辛,而信息技術(shù)教育工作者的幸福就在于心中常有希望,腳下勇于探索。

參考文獻(xiàn)

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