從素質(zhì)教育視角審視體育教育專業(yè)改革

黃祖林

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

內(nèi)容摘要：本文首先闡述了素質(zhì)教育的內(nèi)涵與特征，分析了目前體育教師培養(yǎng)的不理想狀態(tài)。文章針對體育教育專業(yè)在培養(yǎng)體育師資中所存在的問題，提出了為培養(yǎng)合格體育教師而進行體育教育專業(yè)改革的新思路。

關鍵詞：素質(zhì)教育 內(nèi)涵與特征 體育教育 改革

素質(zhì)教育的內(nèi)涵與特征

（一）素質(zhì)教育的內(nèi)涵

實施素質(zhì)教育就是要全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義、為人民服務，堅持教育與社會實踐相結(jié)合，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，努力造就有理想、有道德、有文化的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。實施素質(zhì)教育要貫徹落實“三個面向”和“四個統(tǒng)一”，即堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務祖國人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一。

（二）素質(zhì)教育的特征

素質(zhì)教育要堅持“面向全體”。素質(zhì)教育是面向全體學生，依法保障學生獲得學習發(fā)展的基本權利，努力開發(fā)每個學生的特長和潛能，改變那種只重視文化成績好的學生，而忽視相對后進學生的做法。樹立強化普及教育，淡化選拔教育的觀念，使受教育者都能受到良好的教育。

素質(zhì)教育的目的是促進學生全面發(fā)展。素質(zhì)教育要求全面發(fā)展和整體發(fā)展，要為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好寬松的條件，克服只重視智育，輕視德育、體育和美育的傾向，而在智育中只重視知識傳授，忽視能力培養(yǎng)的傾向必須得到改變。在重視學生全面發(fā)展和整體發(fā)展的過程中，要處理好全面發(fā)展與因材施教的辨證關系。這種關系，就個體而言，是一般發(fā)展與特殊發(fā)展的統(tǒng)一。就群體而言，是共同發(fā)展與個別發(fā)展的統(tǒng)一。

素質(zhì)教育要重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。民族創(chuàng)新精神的復興，關鍵在于教育。優(yōu)秀的創(chuàng)造性人才建立在普遍的人的創(chuàng)造性發(fā)展的基礎之上，在基礎教育階段，首先要面對全體學生，因材施教，培養(yǎng)每個人的創(chuàng)造性，另外為培養(yǎng)能夠攀登世界科學高峰的高層次的創(chuàng)造性人才打下基礎，就必須改革傳統(tǒng)的教學方法和手段，積極推行啟發(fā)式、討論式、研究型、實驗型的教學方法。

素質(zhì)教育強調(diào)發(fā)展學生主動精神，注重學生個性健康發(fā)展。創(chuàng)造性的培養(yǎng)是以學生的主動精神和個性的健康發(fā)展為基礎的。素質(zhì)教育是弘揚人的個性和主體性的教育，它強調(diào)要尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，培養(yǎng)和形成學生健全個性和精神力量，使學生健康成長。

體育教育專業(yè)在培養(yǎng)教師方面存在的問題

（一）培養(yǎng)目標不明確

目前我國體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標已經(jīng)多次改革，國家教育部在2003年頒布的《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》中所提出的最新培養(yǎng)目標與以前體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標比較，更為全面和寬泛，但仍以培養(yǎng)體育師資為主體。培養(yǎng)目標雖追求全面性，但不堅定、不明確。這一點在教育與受教育兩方面都得到反映。由于近年高校大幅度擴招，中小學體育師資需求較小，畢業(yè)生就業(yè)難等因素的影響，教育者和受教育者不同程度地對體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標產(chǎn)生動搖。因此，高校的部分決策者從適應社會需求的角度出發(fā)，未經(jīng)深思而采用的一些舉措，明顯帶有急功近利的色彩，反映到現(xiàn)實中就產(chǎn)生了這么一種現(xiàn)象，那就是體育教育專業(yè)自身不夠完善的問題還沒有得到很好地解決，就匆忙在本專業(yè)的基礎上或基礎內(nèi)拓展其他專業(yè)，使體育教育專業(yè)培養(yǎng)體育師資的目標出現(xiàn)模糊性和不確定性，在一定程度上影響了專業(yè)水平的進一步提高。

（二）課程設置不夠合理

我國自20世紀80年代以來，教育部（委）就體育教育專業(yè)陸續(xù)修訂頒布過4個本科教學計劃（課程方案），對體育教育專業(yè)改革起到了積極的推動作用。但從整體上看，如課程設置、專業(yè)化程度、教育目標等方面還存在不足；在課時分配、內(nèi)容體系等方面仍不能滿足培養(yǎng)目標的需求。新的教學計劃沒有體現(xiàn)根據(jù)培養(yǎng)目標有針對性的設計課程這一特征，沒有體現(xiàn)有利于學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的特征，只是對原有課程設置的一個縮減，對提高培養(yǎng)體育教師質(zhì)量、提高教師專業(yè)化程度方面還遠遠不能滿足。反觀這次體育教育專業(yè)教育計劃的修訂，讓人感到遺憾的是與基礎教育改革的要求還有較大的差距，難于適應基礎教育和社會的需要。

（三）培養(yǎng)方法不得當

體育教育專業(yè)在培養(yǎng)學生時，只注重了系統(tǒng)知識的傳授，而忽視了培養(yǎng)學生收集處理信息、獲取新知識的能力；只注重了運動技能的獲得和學習，而忽視了培養(yǎng)學生對運動項目文化內(nèi)涵、健身作用、對人的全面發(fā)展作用的理解，在讓學生學會如何“教”的方面顯得很薄弱。當學生剛剛步入教師行列的時候，往往會出現(xiàn)舉足失措的現(xiàn)象，也就不足為奇了。

體育教育專業(yè)的改革方向

（一）辦學思想逐漸向全面推進素質(zhì)教育過渡與改革

體育教育專業(yè)的辦學思想要從單純培養(yǎng)具有體育教師能力的人才，向培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才而轉(zhuǎn)變。每一個教育者都必須明確，人的全面發(fā)展是德智體美各方面協(xié)調(diào)全面的發(fā)展，是個性和潛能得到充分發(fā)揮的全面發(fā)展，是人的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力共同進步的全面發(fā)展。這一以素質(zhì)和能力為核心的人的全面發(fā)展觀，要求我們在不斷深化體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式、課程設置、教學內(nèi)容和方法、手段改革的同時，還必須重視學生實踐能力的培養(yǎng)，在加大教育見習和教育實習時數(shù)的同時，加強教育實習的管理，確實使學生獲得以素質(zhì)和能力為核心的人的全面發(fā)展。在轉(zhuǎn)變的方法上，要根據(jù)國家的總體要求，制定在體育教育專業(yè)的教育過程中，對學生實施素質(zhì)教育的運行模式、方法、內(nèi)容、評估體系，使素質(zhì)教育成為體育教育中不可缺少的內(nèi)容。

（二）課程設置要有利于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

當前體育教育專業(yè)的課程設置還遠遠不能滿足學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求。當前體育教育專業(yè)的課程設置從根本的意義上講，并沒有跳出傳統(tǒng)的課程設置的模式，依然是傳統(tǒng)的專業(yè)理論課程加田徑、體操、球類、武術等課程，把知識和技術的傳授放在第一位，學生以考試合格為標志完成一門課程學習的結(jié)束，至于學生是否通過教師的知識傳授而獲得繼續(xù)學習本門課程的興趣和能力，就很難說了。由于課程設置中存在的弱點，沒有為學生提供滿意的、標準化的教授，導致了學生不能很好地掌握教授每門課程的方法和技能。

（三）教學方法和手段要有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

教學方法和手段的改革是深化體育教育改革的重要環(huán)節(jié)，如何有效地推進教學方法和手段的改革，是體育教育界急待研究的問題。筆者認為，進行教學方法和手段的改革首先教師要思想重視，更新教育觀念，貫徹“以人為本”的教育理念，加強教師綜合素質(zhì)的教育與提高工作，并在此基礎上制定相關的制度和要求，使教學方法和手段的改革成為教師必須認真思考和實施的工作，采用先進的教學方法和手段是教師必備的能力，積極探索先進、科學的教學方法和手段是教師應盡的義務與職責。只有如此，教學方法和手段的改革才能有突破性的進展，才能持之以恒，取得好的效果。

（四）建立教師專業(yè)化培養(yǎng)標準是體育教育專業(yè)改革成功的保證

為了保證教師隊伍的整體質(zhì)量和教育水平的不斷提高，使教師職業(yè)盡快標準化和專業(yè)化，即使教師工作由社會普通職業(yè)發(fā)展成專門化職業(yè)，亦即以專門化的崗位，確定教師專業(yè)化的培養(yǎng)標準，以專業(yè)化的標準來建立專業(yè)化的教學，以專業(yè)化的教學與訓練來構建專業(yè)化的教師隊伍，使教師教育成為一種有自身獨特培養(yǎng)規(guī)格、內(nèi)容與標準的專業(yè)化工作，使其成為像培養(yǎng)醫(yī)生、律師一樣的、其他教育類別無法替代的培養(yǎng)模式。體育教育專業(yè)的管理機構，就必須特別重視本專業(yè)教師的進修與培養(yǎng)，使他們不斷地獲得提高，始終具備培養(yǎng)合格教師的能力。體育教育過程中要全面推行素質(zhì)教育的關鍵是教師全面素質(zhì)的教育與提高，教師教育的結(jié)果，最終決定著體育教育改革的成敗。

結(jié)論

面對全面推進素質(zhì)教育的新形勢，當今教師迫切需要不斷更新教育理念，提高將知識轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力。作為師范院校體育學院在培養(yǎng)未來合格體育教師的工作中更要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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