玉 珊

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，如何教好初中作文，是每個(gè)教師都必須面對(duì)的問(wèn)題。下面筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、讀寫結(jié)合

初中階段主要是學(xué)習(xí)寫人記事寫景狀物的記敘文、簡(jiǎn)單的議論文和說(shuō)明文。總的來(lái)說(shuō)，初中階段以寫記敘文為主，而記敘文的寫作要求一一散落在各單元的寫作訓(xùn)練中。所以我們要把每個(gè)單元當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元“人物風(fēng)采”，學(xué)習(xí)寫人。單元作文是寫“一個(gè)性格——的人”。訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察和寫出人物特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要針對(duì)每篇課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參悟課文的寫作方法，最后總結(jié)出寫人的方法。比如，教學(xué)《我的母親》時(shí)，我讓學(xué)生分別用一句話概括作者回憶了母親的哪幾件事，表現(xiàn)了她怎樣的性格。學(xué)生很快找出寫了四件事“母親背我元宵賞燈”，“母親講述故事情感豐富”，“兒子受罰母親落淚”，“母親燈下熬夜為兒做鞋”。我讓學(xué)生把句子變成小標(biāo)題“元宵賞燈”，“動(dòng)情說(shuō)書”，“兒傷母哭”，“熬夜做鞋”，再讓學(xué)生將其濃縮成詞語(yǔ)“賞燈”，“說(shuō)書”，“陪哭”，“做鞋”；最后濃縮為一個(gè)詞——“母愛(ài)”。通過(guò)歸納寫作方法，圍繞主題詞擴(kuò)詞擴(kuò)句擴(kuò)段，學(xué)生明白了寫作就是圍繞主題的擴(kuò)寫，反之閱讀則是縮寫?？傊?，讀寫結(jié)合，能有效提高學(xué)生閱讀、寫作水平。如果只是在課堂為寫作文而談作文，是舍本逐末的。

二、重視指導(dǎo)

作文課就應(yīng)解決學(xué)生“寫什么，為什么寫，怎樣寫”三個(gè)問(wèn)題。因此，一堂好的作文課要能“激發(fā)興趣，開拓思路，教給方法”。

激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師”，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用各種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如實(shí)物展示、多媒體手段、現(xiàn)場(chǎng)表演、各種比賽等。在指導(dǎo)學(xué)生寫事理說(shuō)明文時(shí)，我先給他們播放電視節(jié)目——外出時(shí)巧給花澆水。通過(guò)色彩鮮艷、聲光優(yōu)美的畫面，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，然后再讓他們寫一寫自己的小絕招。由于有了前面的電視解說(shuō)，學(xué)生可按同樣的方式來(lái)寫，而且毫不費(fèi)力。

開拓思路。寫作訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是思維訓(xùn)練，開拓思路就是解決學(xué)生寫什么的問(wèn)題。如指導(dǎo)《美的瞬間》的作文時(shí)，我就舉了兩個(gè)事例：一個(gè)是換座位時(shí)，一位調(diào)皮的學(xué)生主動(dòng)幫助同桌搬桌椅；另一個(gè)是微風(fēng)吹起，葉子翩翩飄落的情景。學(xué)生一看，這么普通，我也有材料，于是文思泉涌，寫出一篇篇情真意切的美文。再如指導(dǎo)寫《童年趣事》，我這樣提示：“有人說(shuō)童年像一首多彩的歌，每一個(gè)旋律的背后都有一個(gè)動(dòng)人的故事。在你的童年時(shí)代發(fā)生過(guò)哪些有趣的事?捉迷藏、摘野果、跳房子、跳繩……說(shuō)一說(shuō)你的故事，讓我們一起分享你的快樂(lè)?！边@些提示，打開了大家思路，學(xué)生明確了寫什么，寫好作文自然水到渠成了。

教給方法。寫作方法點(diǎn)撥到位如同給學(xué)生一把金鑰匙。教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，回憶相關(guān)寫法；也可通過(guò)寫下水文，示范給學(xué)生看看，這樣不但能體會(huì)學(xué)生作文的甘苦，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)在宣讀下水文時(shí)，學(xué)生有一個(gè)參照物，可以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提高作文質(zhì)量?？傊?，作文教學(xué)要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。

三、強(qiáng)調(diào)積累

寫作猶如建房子，有圖紙，還得有水泥、沙子等材料，寫作文也一樣。有了豐富的語(yǔ)言、材料庫(kù)存，寫作自然能信手拈來(lái)。課文文質(zhì)兼美，除了編者要求背誦的，我們還可以精選一些文段，比如于漪《往事依依》中的風(fēng)頭、豹尾，田曉菲《十三歲的際遇》中的贊美北大、回報(bào)北大的那些抒情、議論的句子，都可以用在學(xué)生的作文中，應(yīng)該讓學(xué)生抄背。每周一節(jié)的閱讀課要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讓學(xué)生交換書刊閱讀，然后交流讀書心得。抓好每天的早午讀，讓學(xué)生輪流推薦四個(gè)成語(yǔ)、一首精美的詩(shī)詞或一篇短小的古文、一篇美文，全班同學(xué)抄寫其中精彩的內(nèi)容，并背誦下來(lái)。此外，也可以組織一些比賽活動(dòng)，如成語(yǔ)競(jìng)賽、古詩(shī)文競(jìng)賽、讀文章聽寫比賽等。只要堅(jiān)持不懈地做下去，學(xué)生的語(yǔ)言、材料庫(kù)存一定會(huì)慢慢豐富起來(lái)。

四、強(qiáng)化反饋

作文專家高明提出：學(xué)生作文的第二天，老師必須把打過(guò)分的作文發(fā)給學(xué)生，并及時(shí)講評(píng)。每次批改作文，我都要找出錯(cuò)別字、病句，寫在黑板上。挑出低中高三個(gè)檔次的文章，針對(duì)提出的寫作要求，進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)完了，人人都要修改自己的文章，再認(rèn)真謄抄在大作文本上。每周的雙休日時(shí)間，學(xué)生將作文打印出來(lái)，張貼在“學(xué)習(xí)園地”上，互相觀摩學(xué)習(xí)。班里文學(xué)社的同學(xué)則把作文編成集子，做成電子刊物，供大家學(xué)習(xí)。好作文可收入到學(xué)校的月報(bào)中，或推薦到各報(bào)刊發(fā)表。每學(xué)期末，布置學(xué)生將本學(xué)期的作文修改、打印出來(lái)，擬寫刊首語(yǔ)、編好目錄、加個(gè)封面、起個(gè)書名，編成自己的作文集。

總之，作文教學(xué)是一個(gè)寸積銖累的漫長(zhǎng)過(guò)程，唯有教給學(xué)生打開寫作之門的金鑰匙，學(xué)生才能步入文學(xué)殿堂。

(責(zé)編李新海)