郭普安

摘要:在我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)教育中,普遍忽視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。文章介紹了大學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)能力的必要性,并具體論述了評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)的四個(gè)環(huán)節(jié),即:評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)方法的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)能力的實(shí)踐、評(píng)價(jià)能力的評(píng)估。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 信息素質(zhì) 網(wǎng)絡(luò)信息資源 評(píng)價(jià)能力

信息素質(zhì)是21世紀(jì)大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容之一。美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)于1989年的綜合報(bào)告中對(duì)信息素養(yǎng)定義為“必須能夠知道何時(shí)需要信息,并且具有確定、檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的能力”。在我國(guó),各高校為提高大學(xué)生的信息素質(zhì),非常重視網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索的途徑、方法、策略等技能,而普遍忽視大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)能力的提高。因此,大學(xué)生在進(jìn)行信息利用的時(shí)候,如何用理性的態(tài)度和批判的思維甄選和鑒別自己在學(xué)習(xí)過程中所接觸到網(wǎng)絡(luò)信息資源是我們亟待解決的問題。

一、提高網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)能力的必要性

因特網(wǎng)上大部分資源并不像圖書和期刊那樣經(jīng)過編輯和出版部門的權(quán)威審核,而且網(wǎng)絡(luò)資源的提供不受任何組織或制度的控制,導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量的良莠不齊。很多學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到他們?cè)诰W(wǎng)上所訪問的信息不都是正確、有效的,或有所疑問但并不知道如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。事實(shí)上,利用搜索引擎:如:google、yahoo和baidu等,鍵入關(guān)鍵字所查找到的信息往往并不是符合我們需要的、有價(jià)值的信息,搜索引擎只是充當(dāng)了網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)現(xiàn)的輔助工具,并不對(duì)信息質(zhì)量進(jìn)行鑒別、審核。所以教師不僅要注重教給學(xué)生使用不同搜索引擎查找信息的方法,更要教給他們?nèi)绾螌?duì)所找到的信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià),使學(xué)生能有效利用所需的網(wǎng)絡(luò)信息,提高自身自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

二、提高網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)策略

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),他們就應(yīng)該運(yùn)用批判思維能力不斷的反思所遇信息的有效性和質(zhì)量,并結(jié)合一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和方法對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),而培養(yǎng)學(xué)生的這種能力可從以下4個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

(一)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是學(xué)生評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)信息資源時(shí)的主要依據(jù)。這些評(píng)價(jià)指標(biāo)包含一系列問題,以利于學(xué)生思考并判斷網(wǎng)絡(luò)信息資源的質(zhì)量與價(jià)值。由美國(guó)西南州立大學(xué)的Jim Kapoun提出的網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)的5條標(biāo)準(zhǔn)具有很高的參考價(jià)值并得到了廣泛的應(yīng)用,如表所示。

(二)評(píng)價(jià)方法的學(xué)習(xí)

在具體進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),要讓學(xué)生掌握根據(jù)個(gè)人不同的目的選擇不同的評(píng)價(jià)指標(biāo),還要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用批判思維能力對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)技能中最重要的也是最基本的一環(huán)。批判性思維是一種可以培養(yǎng)的技能,在各個(gè)學(xué)科中都有滲透。為形成和發(fā)展批判思維能力,學(xué)生需要不斷地闡明和判斷自己的觀點(diǎn),逐漸形成分析、判斷、總結(jié)和質(zhì)疑信息資源的能力,每一種能力的形成都對(duì)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)信息資源具有重要作用。學(xué)生在評(píng)價(jià)資源時(shí)將首先運(yùn)用批判思維能力分析作者發(fā)布信息的目的,用分析能力判斷信息源是否可靠,用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)判斷信息內(nèi)容是否及時(shí)、正確。

(三)評(píng)價(jià)能力的實(shí)踐

學(xué)生在掌握了網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法后,需要有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià)的鍛煉。剛開始學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下對(duì)指定的網(wǎng)站進(jìn)行訪問,教師要事先準(zhǔn)備好學(xué)生訪問的網(wǎng)站,對(duì)每一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)都要至少提供一個(gè)正面實(shí)例和一個(gè)反面實(shí)例,鼓勵(lì)學(xué)生在訪問網(wǎng)站時(shí)對(duì)所遇信息進(jìn)行質(zhì)疑,并列出所作評(píng)價(jià)結(jié)果的原因和標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生能夠在教師和同學(xué)的幫助下對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源做出正確評(píng)價(jià)時(shí),就應(yīng)該開始獨(dú)立完成整個(gè)評(píng)價(jià)過程。

(四)評(píng)價(jià)能力的評(píng)估

學(xué)生在成為一個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)航行者前,還需要對(duì)他們的評(píng)價(jià)能力進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估的目的是要促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力的調(diào)節(jié)和改善,要把評(píng)估作為學(xué)習(xí)過程的一部分,注意把形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,把自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

在小組完成評(píng)價(jià)技能的實(shí)踐任務(wù)后,學(xué)生不僅要上交實(shí)習(xí)報(bào)告,而且各小組的代表必須準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)間不少于10分鐘的匯報(bào),匯報(bào)采用PPT演示。在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)講述他們對(duì)所選問題的理解、選擇網(wǎng)站的理由、檢索結(jié)果的分析和評(píng)價(jià)、得出的結(jié)論、遇到的問題等。每個(gè)小組代表發(fā)言結(jié)束后,必須接受其他小組和教師的提問。教師要對(duì)各組陳述中較為普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并因勢(shì)利導(dǎo),總結(jié)歸納出這一課題所涉及到的信息資源評(píng)價(jià)技巧、規(guī)律及策略,讓學(xué)生從掌握信息的檢索技能上升為掌握信息的分析、評(píng)價(jià)的策略性知識(shí)。

當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)能力的提高并不是一蹴而就的,需要大學(xué)生在長(zhǎng)期利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的過程中不斷加強(qiáng)訓(xùn)練、不斷積累經(jīng)驗(yàn),才能更好地利用好龐大復(fù)雜的因特網(wǎng)信息資源,為自己服務(wù),為社會(huì)服務(wù)。

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