張濤

摘 要 為了整合課程，現(xiàn)代信息技術(shù)為其提供了教學(xué)環(huán)境和技術(shù)平臺(tái)。本文根據(jù)怎樣能夠促進(jìn)高職測(cè)量學(xué)課程和信息技術(shù)的整合進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 信息素質(zhì) 課程整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

將信息技術(shù)整合到課程當(dāng)中指的就是在課程中把課程內(nèi)容、教學(xué)資源和信息技術(shù)整體的進(jìn)行協(xié)調(diào)，讓它們互相滲透，并融合到一起的教學(xué)體系，去將教學(xué)任務(wù)共同完成的教學(xué)方法。這種整合會(huì)使得課程資源、課程實(shí)施以及課程內(nèi)容進(jìn)行一定的改革。測(cè)量學(xué)這門(mén)課程是學(xué)習(xí)土木以及水利專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必修的一門(mén)課程，在現(xiàn)如今的教學(xué)現(xiàn)狀中還有很大一部分教學(xué)模式是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行的，這種模式不僅將學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性以及主動(dòng)性抑制了下去，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力非常的不利，這在一定程度上無(wú)法為社會(huì)培養(yǎng)出更好的高職人才。

1信息技術(shù)和測(cè)量學(xué)整合的內(nèi)涵

將信息技術(shù)和測(cè)量學(xué)這門(mén)課程整合到一起，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的混合，它主要是為了把它們能夠有效地融合到一起，從而建立一個(gè)新的教學(xué)模式，這不僅可以將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，還能夠使教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，使得學(xué)生可以將自己的創(chuàng)造性、積極性以及主動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)。利用整合使得信息技術(shù)可以有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并將教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，保證每個(gè)教學(xué)中的要素、資源，都要在整理之后，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，使得教學(xué)質(zhì)量可以得到一個(gè)有效的提升。

2信息技術(shù)和測(cè)量學(xué)整合實(shí)踐

2.1教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換

現(xiàn)如今在整合信息技術(shù)和測(cè)量學(xué)的實(shí)踐中，力度比較低，并且在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的效果也不是很理想，這其中不僅有學(xué)生的因素，教師也有一定的因素，在整合課程之后，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學(xué)生從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。在整合的時(shí)候，利用信息技術(shù)去將學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行改變，使得他們的主體意識(shí)有所加強(qiáng)，保證他們具有自主學(xué)習(xí)的能力。教師從原來(lái)傳授他們知識(shí)變成了引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。

2.2課程整合的教學(xué)環(huán)境

將信息技術(shù)整合到課程當(dāng)中不只是在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，而是將教學(xué)環(huán)境營(yíng)造轉(zhuǎn)換成信息化。建立一個(gè)共享以及開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以獲得最好的學(xué)習(xí)方式，將網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室進(jìn)行完善，保證它們的使用效率。因?yàn)闇y(cè)量技術(shù)和測(cè)量?jī)x器更新的比較快，并且它的信息量非常大，教師在課堂中通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生能夠形象、直觀的去學(xué)習(xí)，保證他們對(duì)學(xué)習(xí)的理解和興趣。

2.3測(cè)量學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的整合

測(cè)量學(xué)這門(mén)課程是一門(mén)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性的課程，這是在實(shí)踐環(huán)節(jié)中非常重要的一部分，這是對(duì)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力以及實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般都是親自去進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但是目前學(xué)生越來(lái)越多，教師根本沒(méi)有充足的體力和時(shí)間去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。所以，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻的方式向?qū)W生們進(jìn)行演示，不僅使得教學(xué)的質(zhì)量有了一定的保證，還大大加強(qiáng)了教學(xué)的效果。

2.4教學(xué)模式的整合

整合測(cè)量學(xué)課程重點(diǎn)在于將信息技術(shù)和課程的互動(dòng)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使新型的教學(xué)模式能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。將灌輸式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成啟發(fā)式的教學(xué)模式。通過(guò)多媒體的方式將一些無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的內(nèi)容展示給學(xué)生。

2.5教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的整合

整合實(shí)踐中比較難學(xué)的內(nèi)容，使得教材內(nèi)容降低，加大應(yīng)用性知識(shí)的深度，對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，保證教學(xué)內(nèi)容具有一定的新穎性，并結(jié)合實(shí)際工程，使得新知識(shí)的教學(xué)方式得到一定的加強(qiáng)。

3在整合當(dāng)中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題

（1）防止對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行了強(qiáng)化，而使得測(cè)量學(xué)課程的特點(diǎn)出現(xiàn)了弱化的現(xiàn)象。將課程和信息技術(shù)的關(guān)系一定要處理得當(dāng)，根據(jù)課程的特征去適當(dāng)?shù)暮托畔⒓夹g(shù)進(jìn)行整合，在將信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)的時(shí)候，還要將課程的特征表現(xiàn)出來(lái)，不可以只是追求信息技術(shù)中多彩的模式，而將課程中的內(nèi)容忽略掉。

（2）不能將教師教學(xué)素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)忽略掉。在實(shí)施以及整合課程的時(shí)候，教師的身份不僅僅是一名學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及組織者，他們還是研究和開(kāi)發(fā)課程的人，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，就要求教師對(duì)自身的綜合素質(zhì)必須進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，保證自己的綜合素質(zhì)不會(huì)降低。

（3）不可以只對(duì)展示資源搜集的方式加以重視，還要加大管理和利用的效率。

（4）防止學(xué)生和教師之間出現(xiàn)錯(cuò)位的地位，必須將學(xué)生作為主體，教師和學(xué)生之間的交流一定不能夠落下。

（5）對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不可以進(jìn)行否定。整合課程的時(shí)候，并不是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式去進(jìn)行否定，而是將傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)利用起來(lái)，并且在課堂中引進(jìn)一些信息技術(shù)，將兩者之間的長(zhǎng)處融合到一起，最大限度的將他們的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。

4結(jié)語(yǔ)

將信息技術(shù)和測(cè)量學(xué)進(jìn)行整合不是一個(gè)短時(shí)間就能完成的事情，這需要進(jìn)行不斷的更新。但是只要有耐心，我們相信它一定可以將教學(xué)的方式進(jìn)行有效的改善，從而為教學(xué)事業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)。

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