李 永

所謂教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中，師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)原則指導(dǎo)下，按照教學(xué)內(nèi)容、采用各種教學(xué)手段而進(jìn)行的教與學(xué)相互聯(lián)系的活動(dòng)方式。

一、教學(xué)方法的構(gòu)成及其作用

教學(xué)方法是由教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、教學(xué)思想和師生能力等多種教學(xué)要素按照特定目的和一定方式相互聯(lián)系、相互制約而構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。它獨(dú)立運(yùn)行于教學(xué)過(guò)程和這一綜合運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)之中，并表現(xiàn)出各教學(xué)要素自身的特點(diǎn)和作用。

1.教師和學(xué)生：教師和學(xué)生是教學(xué)方法動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中最基本的要素。他們是能動(dòng)行為的主體，是整個(gè)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的軸心。失去教師和學(xué)生。教學(xué)目的、教材和教學(xué)手段都會(huì)失去作用和存在的意義。

2.教材：教材是口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的表現(xiàn)形態(tài)，是間接認(rèn)識(shí)世界和改造世界的重要工具。教材中的圖像、文字、數(shù)字、語(yǔ)言都反映了人類(lèi)的各種信息。教師傳遞信息和學(xué)生接受信息都離不開(kāi)教材。因此，它是師生運(yùn)用最普遍的信息載體，是構(gòu)成教學(xué)方法的重要要素。

3.教學(xué)手段：教學(xué)手段是一切教學(xué)活動(dòng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的工具。與語(yǔ)言文字相比，作為實(shí)體要素的教學(xué)手段中的實(shí)物形象和真正的實(shí)物(包括實(shí)物所在的現(xiàn)場(chǎng))，具有直觀性、時(shí)空性、形象性、具體性和真實(shí)性等特點(diǎn)，容易使學(xué)生直接觀察，形成表象，較快獲得感性認(rèn)識(shí)，但是它只能使人認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象，不能直接使人認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

4.教學(xué)思想：教學(xué)思想在教學(xué)方法中起著導(dǎo)向作用。同一種講授法，在不同的教學(xué)思想指導(dǎo)下，起的作用和效果也會(huì)不同。注入式教學(xué)，只有教師滿堂灌，而學(xué)生填鴨式地接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性受到壓抑；相反，啟發(fā)式教學(xué)，教師把學(xué)生看成是認(rèn)識(shí)的主體，有意識(shí)地通過(guò)設(shè)疑、談話等方式啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教學(xué)思想是支配著教學(xué)方法各個(gè)要素和教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵要素。

5.師生能力：教師的教學(xué)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。是構(gòu)成教學(xué)方法系統(tǒng)不能缺少的要素。它存在于師生這個(gè)實(shí)體要素內(nèi)部。是運(yùn)用教學(xué)方法的基礎(chǔ)和前提，是實(shí)現(xiàn)各要素最佳組合的保證。如果師生沒(méi)有相應(yīng)的能力，就很難發(fā)揮其他各要素的作用，更難談得上各要素的最佳結(jié)合。

二、政治課教學(xué)方法的特點(diǎn)

政治課教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)目的、任務(wù)，取得預(yù)期教學(xué)效果的方式和手段的總稱(chēng)。政治課教學(xué)方法除了具有一般教學(xué)方法的普遍屬性外，更重要的在于它有不同于其他學(xué)科教學(xué)方法的特殊性，這是一般教學(xué)方法不能詳盡論述的。主要表現(xiàn)在：

1.政治課教學(xué)方法研究的是根據(jù)政治課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采取哪些具體活動(dòng)措施。以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

思想政治的大部分內(nèi)容都帶有鮮明的階級(jí)性，在教學(xué)過(guò)程中不僅要受到學(xué)生知識(shí)水平、思維方式、認(rèn)知能力等制約，還受到各種復(fù)雜社會(huì)因素的影響和干擾。要完成“知識(shí)、能力、覺(jué)悟”這“三位一體”的教學(xué)任務(wù)，不僅需要學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還需要他們?cè)谇楦猩系恼J(rèn)同以及良好行為的逐漸養(yǎng)成，這就要求教師在教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生分清是非，明辨真?zhèn)?，既鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，又提高其思想政治覺(jué)悟。因此，理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)的最基本方法。

2.政治課教學(xué)方法是作為政治課教學(xué)活動(dòng)的方式和手段，它反映的是本學(xué)科教學(xué)的特殊規(guī)律。

政治課教學(xué)在本質(zhì)上就是教育者借助一定的教育手段，把一定的社會(huì)思想意識(shí)(馬列主義基本常識(shí))和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體(學(xué)生)思想品德的過(guò)程。在思想政治課教育教學(xué)過(guò)程中，教育者按照社會(huì)要求對(duì)受教育者施加影響，而受教育者是積極活動(dòng)的主體，每個(gè)人都有其豐富的內(nèi)心世界，教育者不可能把社會(huì)思想意識(shí)和道德行為規(guī)范簡(jiǎn)單直接地轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想政治觀念和道德行為規(guī)范，這就出現(xiàn)知與不知、信與不信、知與行的矛盾，這幾方面的矛盾運(yùn)動(dòng)形成思想政治課的特殊規(guī)律。因此，在政治課教學(xué)過(guò)程中，要求教師在堅(jiān)持正面向?qū)W生進(jìn)行馬克思主義的道德觀、人生觀、世界觀教育的同時(shí)。要注意循循善誘。因勢(shì)利導(dǎo)。把正面教育的堅(jiān)定性與教育方法的民主、靈活性統(tǒng)一起來(lái)，這也是政治課教學(xué)方法中較突出的特點(diǎn)。

另外，掌握概念的形成、發(fā)展，理解基本原理的方法，觀察和分析社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的方法，學(xué)生寫(xiě)小論文的方法，對(duì)學(xué)生“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行”的方法等都是很具有政治課特點(diǎn)的方法。

綜上所述，政治課教學(xué)方法與一般教學(xué)方法有聯(lián)系，又有區(qū)別，兩者互相依存，相互作用。我們不僅要研究一般教學(xué)方法在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用，還需要根據(jù)思想政治課的特點(diǎn)，研究某些特定的教學(xué)方法。