楊玉潔 趙 巖

[摘 要]學(xué)生思想政治教育工作歷來是高校學(xué)生工作體系中分量最重的一塊。自我國(guó)高校擴(kuò)招以來,高校學(xué)生思想政治教育工作所面臨的不僅僅是學(xué)生規(guī)模上的變化,更多的是在規(guī)模膨脹背后所帶來的一系列的問題。而且,全國(guó)各高校間在學(xué)生思想政治教育工作的具體運(yùn)作模式上差異較大,所以一些普遍性的指導(dǎo)原則在具體的工作中效果并不顯著。

本文以G大學(xué)為例,分別從學(xué)生思想政治教育工作的管理層、學(xué)生,以及二者之間的關(guān)系入手,分析了G大學(xué)學(xué)生思想政治教育工作的問題以及解決方法。

[關(guān)鍵詞]高校;思想政治教育;實(shí)證研究

高校擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的職責(zé),其中“人才培養(yǎng)”絕不僅僅是在專業(yè)知識(shí)方面給予全面的造就,更要把在校的學(xué)生培養(yǎng)成思想素質(zhì)過硬、“三觀”(世界觀、價(jià)值觀、人生觀)健全、人格完善的高素質(zhì)人才。對(duì)后一部分的培養(yǎng)則需要高校提高在校學(xué)生的思想道德建設(shè)的力度。但目前高校學(xué)生思想現(xiàn)狀則是令人擔(dān)憂的:部分大學(xué)生信仰缺失、倫理道德底線模糊、社會(huì)責(zé)任感缺失……這個(gè)結(jié)果的出現(xiàn)與高校對(duì)學(xué)生思想教育工作的缺位或定位不準(zhǔn)確有很大關(guān)系。我國(guó)高校的管理體制繼承了西方工業(yè)社會(huì)的科層制管理體系,在追求了效率、公平的同時(shí),對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷也出現(xiàn)缺失。為此,中辦聯(lián)合國(guó)辦在2004年8月共同頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》的文件;2006年,胡錦濤主席又提出了“八榮八恥”為核心內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀,這同樣也是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在倫理道德層面的缺口提出了警示。以上兩個(gè)指導(dǎo)性綱領(lǐng)的出臺(tái),也是為高校思想政治教育工作者提出了新的指導(dǎo)方向。

國(guó)內(nèi)各高校學(xué)生思想政治教育模式大相徑庭,作者以G大學(xué)為研究個(gè)案,對(duì)其學(xué)生思想政治教育深入地挖掘,并發(fā)現(xiàn)制度層面的問題(包括學(xué)校管理制度和整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的制度)。此論文彌補(bǔ)了國(guó)內(nèi)目前在此類研究論著方面僅傾向于微觀層面的不足,并分別從管理層和學(xué)生之間的結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行分析。

一、G大學(xué)學(xué)生思想政治管理工作狀況

1.自然情況。G大學(xué)是我國(guó)高等院校。學(xué)校共有15個(gè)院(系),在校學(xué)生(本科、研究生)22 026人;包括處級(jí)干部在內(nèi)的專職學(xué)生干部91名,其中輔導(dǎo)員51人。平均每個(gè)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)432名學(xué)生。該校學(xué)生思想政治教育的主渠道是“兩課”教學(xué)和學(xué)生思想政治管理,本文主要針對(duì)后者進(jìn)行闡述。

G大學(xué)的學(xué)生思想政治管理工作負(fù)責(zé)除了“兩課”教學(xué)任務(wù)以外的在校學(xué)生所有在思想、學(xué)習(xí)、生活、工作的全部事物。管理結(jié)構(gòu)自上而下是科層制度。

2.G大學(xué)學(xué)生思想政治教育存在的一些現(xiàn)象。為了量化說明G大學(xué)學(xué)生思想政治教育的情況,作者按G大學(xué)工、理、管、文四類學(xué)科的比例、性別比例,并且均衡了四個(gè)年級(jí)的人數(shù)進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)出問卷116份,回收116份,其中有效問卷115份。在這些問卷中,有103人(89.57%)對(duì)學(xué)校思想政治教育工作或多或少地表示出不滿的情緒。不但學(xué)生的反映如此,對(duì)專職學(xué)生思想工作干部進(jìn)行訪談的時(shí)候也了解到很多建議和意見。

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象。通過這些現(xiàn)象,我們可以了解到管理者、學(xué)生之間的微妙關(guān)系。

現(xiàn)象1:

G大學(xué)學(xué)生工作引進(jìn)ISO9001質(zhì)量管理體系,目的是把學(xué)生工作程序化,做到“凡事必留痕跡,痕跡必可追溯”。體系把學(xué)生工作細(xì)化為10個(gè)一級(jí)指標(biāo)和90多個(gè)二級(jí)指標(biāo),絕大多數(shù)都要進(jìn)行文字整理。大量的事務(wù)性工作打亂了學(xué)院的工作安排。目前情況是:很多記錄是在學(xué)校檢查之前突擊補(bǔ)的。(為什么好的想法卻沒有一個(gè)好的結(jié)果?)

現(xiàn)象2:

在G大學(xué),涉及學(xué)生工作的有4大部門,14個(gè)科室。所有科室布置的工作都需要由各院系學(xué)工辦的4~5個(gè)人完成。(“一頭沉”的工作模式是否合理?)

現(xiàn)象3:

學(xué)校有一個(gè)針對(duì)基層學(xué)生思想教育工作干部的聘任文件。大意是本科生畢業(yè)后留校擔(dān)任2年基層學(xué)生工作干部,然后具有免試攻讀碩士研究生的資格,簡(jiǎn)稱“2+2”。觀察得知,學(xué)生干部隊(duì)伍里流動(dòng)最快的就是“2+2”輔導(dǎo)員。(制度、政策是否把握住了思想政治教育工作干部的源頭?)

現(xiàn)象4:

學(xué)校每年都有百多人因各種原因退學(xué)、留級(jí),其中網(wǎng)絡(luò)迷戀是其主要原因。(學(xué)生自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)的癡迷能夠說明什么問題?)

現(xiàn)象5:

2007年5月,學(xué)校召開緊急會(huì)議。議題是要對(duì)有自殺傾向的學(xué)生進(jìn)行深入排查。事情的起因是近日高校屢次出現(xiàn)學(xué)生自殺現(xiàn)象。而省內(nèi)某媒體對(duì)此事做了不實(shí)報(bào)道,這在學(xué)生中間引起不良影響。(社會(huì)對(duì)學(xué)生思想政治教育工作的影響有多大?)

現(xiàn)象6:

學(xué)生經(jīng)常反映學(xué)校食堂的水果很貴,但又樂衷于購(gòu)買和食堂價(jià)位一樣、甚至更高的水果攤的水果。(學(xué)生對(duì)學(xué)校的不信任是否反映出二者之間的溝通存在的問題?)

二.對(duì)現(xiàn)象的分析

以上這些現(xiàn)象都是在學(xué)生工作中出現(xiàn)的不和諧片段?？梢詫⑵錃w結(jié)為管理層次的問題(現(xiàn)象1、2、3)、學(xué)生的問題(現(xiàn)象4、5),以及二者之間的互動(dòng)問題(現(xiàn)象6)。

1.首先分析管理層次的問題。G大學(xué)的學(xué)生思想政治教育工作的管理是科層制的?？茖又谱非笮省⒎€(wěn)定和公平,這是其得以存在的基礎(chǔ)。但它又有著明顯的弊端。科層制過度強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性,忽視了人的作用。規(guī)則的更迭總是落后于人的行為。而規(guī)則卻又限制了人的能動(dòng)性的發(fā)揮。另外,物質(zhì)刺激也是科層制得以順利運(yùn)行的一個(gè)重要手段。但人們?yōu)榱烁嗟氐玫剿?而把本應(yīng)作為“手段”的物質(zhì)刺激作為目標(biāo)去追求,而喪失了在組織中的人來說更為重要的情感支持。

學(xué)生思想政治教育工作的對(duì)象是有思想、有情感的人。學(xué)生工作的價(jià)值就是把他們塑造成個(gè)性鮮明的人才。如果硬要把他們變成從一個(gè)模子里刻出來的,那學(xué)校的職能和部隊(duì)也就相差無幾了。而G大學(xué)當(dāng)前的學(xué)生工作恰恰就扮演著“模具”的角色?！胺彩卤赜泻圹E,痕跡必可追溯”是針對(duì)個(gè)案,是否需要全面鋪開呢?嚴(yán)格的規(guī)則的確能保證系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行,但高校畢竟不同于生產(chǎn)流水線。“個(gè)性化發(fā)展”不是針對(duì)個(gè)別的學(xué)生,而是全體學(xué)生都要在一定范圍內(nèi)表現(xiàn)出自己的個(gè)性。而G大學(xué)把這個(gè)范圍劃的太小了。

2.其次看學(xué)生的問題。學(xué)生的問題似乎更復(fù)雜一些。因?yàn)樗漠a(chǎn)生是個(gè)人、同學(xué)、家庭、社會(huì)共同作用的結(jié)果。

都說高校是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的最后一片凈土。之所以說它是“凈土”,因?yàn)橄鄬?duì)于紛繁復(fù)雜的社會(huì),高校少了一些喧囂、少了一些功利色彩,人與人之間更單純、更直接,筆者認(rèn)為,這就是哈貝馬斯所說的不被系統(tǒng)殖民的生活世界。

生活世界是以理解為基礎(chǔ)的日常交往實(shí)踐的核心,它是扎根在日常交往實(shí)踐中的文化再生產(chǎn),社會(huì)整合以及社會(huì)化三者相互作用的產(chǎn)物。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步推進(jìn),對(duì)貨幣和權(quán)力的追求逐漸從“手段”轉(zhuǎn)變成“目標(biāo)”,貨幣和權(quán)力占據(jù)的生活世界的主要位置,而對(duì)生活世界的追求逐漸淪喪。這就是系統(tǒng)對(duì)生活世界的殖民,它是工具理性過度膨脹的結(jié)果。

這一現(xiàn)象在我國(guó)也非常普遍,高校同樣不能幸免。學(xué)生為了達(dá)到目的,攀關(guān)系、送禮金的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。還有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后把主要精力投入到各類社團(tuán)活動(dòng)中,忽視了對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),其理由竟然是“大學(xué)學(xué)到的知識(shí)在單位用不到”。

學(xué)生之所以會(huì)有這樣的表現(xiàn),與其對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí),以及家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)世界對(duì)其影響息息相關(guān)。現(xiàn)在大學(xué)生普遍“早熟”,這種所謂的“早熟”讓他們把一些似是而非的東西當(dāng)做“確定”和“必然”來認(rèn)同,缺少對(duì)信息的甄別。當(dāng)錯(cuò)誤、消極、扭曲的信息進(jìn)入他們的視野后,由于看待問題的角度不同以及背景知識(shí)的缺乏,使得他們產(chǎn)生不正確的認(rèn)知,表現(xiàn)出來的就是上述的現(xiàn)象。

這也告訴我們:對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該是家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育。每一方都承擔(dān)著必要的責(zé)任。只有這樣,才能使這片凈土保持真正的純凈。

3.最后再看學(xué)生與管理層之間的互動(dòng)。在我國(guó),“上大學(xué)”屬于“賣方市場(chǎng)”。高校對(duì)學(xué)生的“挑選”造成了學(xué)生與管理層的地位不平等。這種不平等在入學(xué)前是被雙方認(rèn)可的。學(xué)生在入學(xué)后為了維護(hù)自己的權(quán)益,希望與管理層站在同一個(gè)平臺(tái)上交流,而管理者為了更方便的實(shí)行管理,卻維持這種不平等。再加上后期溝通不暢,激化了這一矛盾,進(jìn)而引發(fā)了管理層與學(xué)生之間不和諧的音符。

三、構(gòu)建一個(gè)更合理的學(xué)生思想政治教育模式

對(duì)于G大學(xué)來說,要解決學(xué)生思想政治教育工作中存在的問題,就必須要從管理層、學(xué)生,以及二者之間的互動(dòng)三個(gè)方面入手。

首先,管理層要解決管理機(jī)制的問題。

1.對(duì)現(xiàn)有學(xué)生工作機(jī)關(guān)部門進(jìn)行整合。

2.重新定位ISO9001學(xué)生工作管理體系的執(zhí)行方式。

3.把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)脈絡(luò),調(diào)整工作思路和方法。

其次,解決學(xué)生存在的問題需要家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的教育模式。

最后,要解決的是二者之間結(jié)構(gòu)問題。

1.把學(xué)生思想政治教育工作分為事務(wù)性工作和思想工作兩部分,并在職能上要清晰劃分出來。

2.提升班主任的作用,把現(xiàn)有的從上至下的二維線型結(jié)構(gòu)變?yōu)橛牲c(diǎn)至面的三維立體結(jié)構(gòu)。

3.拓寬二者溝通渠道的有效性和暢通性。

只有這樣,管理科層制的最優(yōu)效能才會(huì)得以發(fā)揮。在兼顧規(guī)則的同時(shí)發(fā)揮人的能動(dòng)性,同時(shí)又能把學(xué)生工作引入生活世界中,使得提高當(dāng)代大學(xué)生思想道德建設(shè)的工作不僅僅停留在表面。

學(xué)生思想政治教育工作的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。服務(wù)將是學(xué)生思想政治教育工作的主要任務(wù),目前的工作則是向這一目標(biāo)過渡。所以,學(xué)生與管理者之間存在的不和諧是必然的。我們要做的就是盡量讓能避免的問題不要發(fā)生,同時(shí)讓現(xiàn)階段不可避免問題的消極作用最小化,從而使學(xué)生思想政治教育工作在更順利、更平穩(wěn)的環(huán)境中過渡。□(編輯/穆楊)