淺論舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

葉云珍

摘要:當(dāng)今世界,知識(shí)的創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大推動(dòng)力,知識(shí)的創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)造性人才,而創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新教育。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力必須從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果出發(fā),要有利于教學(xué)目標(biāo)的完成和取得完美的教學(xué)效果。本文通過總結(jié)在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn),對(duì)如何在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行綜合的論述,把這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同理論相結(jié)合,說明舞蹈對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的巨大優(yōu)勢(shì),以及在教學(xué)中如何最大限度的發(fā)揮舞蹈對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞:舞蹈教學(xué) 創(chuàng)造力 創(chuàng)設(shè)情境

舞蹈作為一種最具創(chuàng)造性的藝術(shù)形式,其創(chuàng)造性特質(zhì)決定了它在培養(yǎng)創(chuàng)造性方面必然具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)觀念的引領(lǐng)下,舞蹈教學(xué)就不僅僅以追求審美為唯一目的,應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在參與舞蹈的活動(dòng)中激發(fā)主體的創(chuàng)造意識(shí),這也成為衡量舞蹈課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。

一、創(chuàng)造力的內(nèi)涵

創(chuàng)造力是一系列連續(xù)的復(fù)雜的高水平的心理活動(dòng), 是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。創(chuàng)造力要求人的全部體力和智力的高度緊張,以及創(chuàng)造性思維在最高水平上進(jìn)行。創(chuàng)造力與一般能力的區(qū)別在于它的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)造力的主要成分是發(fā)散思維,即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。

二、在舞蹈教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的必要性

創(chuàng)造力是一種綜合能力,一般認(rèn)為,它主要有三個(gè)部分組成,即創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造個(gè)性傾向和創(chuàng)造性表現(xiàn)能力。其中,創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)造力的核心要素,因此,學(xué)校各科教學(xué)均應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),適時(shí)、合理的滲透創(chuàng)造性思維能力訓(xùn)練。舞蹈這種藝術(shù)形式,從動(dòng)作的設(shè)計(jì)、編排,到舞臺(tái)的表演,都包含有大量創(chuàng)造性思維活動(dòng)的因素。因此,舞蹈是訓(xùn)練學(xué)生想象能力的較好載體,對(duì)提高學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力區(qū)有明顯的促進(jìn)作用。在舞蹈教學(xué)中,對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是尤為重要的。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力也是舞蹈專業(yè)學(xué)生將來作為教育者本體的需要。通過在教師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項(xiàng)舞蹈活動(dòng),形成完善舞蹈技能技巧和發(fā)展舞蹈表現(xiàn)能力的教學(xué)方法。這種舞蹈教學(xué)法具體分為,練習(xí)法、律動(dòng)教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法、游戲教學(xué)法四種。這四種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力各有不同的優(yōu)勢(shì)。舞蹈教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容具體分析靈活運(yùn)用。

三、舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略

(一)在舞蹈教學(xué)的“啟情、導(dǎo)行”中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象是一種對(duì)記憶中的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的思維方式。舞蹈教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,是最為重要的目標(biāo)。啟情傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)上重技術(shù)難度訓(xùn)練,輕智力、創(chuàng)造性的開發(fā);在教學(xué)方式上重知識(shí)、技能的灌輸,輕想象、思維的激發(fā),這樣不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮,不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以,教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,啟發(fā)學(xué)生的想象力。達(dá)到“舞以盡情”的目的。在教學(xué)過程中,要改變程式化的教學(xué)方法,變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí),恰當(dāng)?shù)匕褎?dòng)作示范,語言啟示和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力來理解舞蹈基訓(xùn)動(dòng)作以及舞蹈語匯。如在進(jìn)行元素練習(xí)、動(dòng)作組合練習(xí)的過程中,將所要教授的內(nèi)容利用形象的圖片,教師示范及解說,讓學(xué)生先有形象感覺,再加上理論的透徹分析,讓學(xué)生更好地把握提、沉、沖、靠、含、扭、翻、轉(zhuǎn)、閃、踏、抽、彈、移、拖等動(dòng)作的準(zhǔn)確概念,領(lǐng)會(huì)舞蹈形、神、勁、律的意識(shí)體驗(yàn),理解“心一想,歸于腰,奔于肋,行于肩,跟于臂”的動(dòng)作規(guī)律。

(二)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式是指在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自學(xué)教材、討論交流、弄清疑難、練習(xí)鞏固,達(dá)到牢固掌握知識(shí)技能,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以極大的激發(fā)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的熱情,比消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)有效的多。學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣在教師的引導(dǎo)下變成學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。

舞蹈的表現(xiàn)形式與眾不同,善于找出巧妙的形式,這是舞蹈構(gòu)思的關(guān)鍵所在。選擇一些優(yōu)美的舞蹈圖片讓學(xué)生觀察,并說出舞蹈的構(gòu)思。教學(xué)過程中,學(xué)生妙思紛呈,創(chuàng)造力大為釋放。有個(gè)學(xué)生想出兒童蕩秋千的美麗場(chǎng)景,設(shè)計(jì)從舞臺(tái)上吊下無數(shù)的秋千繩,化成一條條綠色的枝條,隨著秋千蕩呀蕩,枝條與孩子構(gòu)成種種圖形、畫面;另一位學(xué)生則是構(gòu)想出放風(fēng)箏的生動(dòng)場(chǎng)面,由一群演員通過雙手持扇來表現(xiàn),隨著放風(fēng)箏的領(lǐng)舞動(dòng)作,隊(duì)形一會(huì)兒分,一會(huì)兒合,組成各種各樣的美麗畫面。有的從服裝色彩方面來構(gòu)思有的從舞蹈意境方面構(gòu)思,也有從舞蹈基本動(dòng)作和舞蹈的情節(jié)等方面構(gòu)思。通過的訓(xùn)練,拓寬了學(xué)生的思路,培養(yǎng)了主動(dòng)觀察、思考,善于分析綜合的好習(xí)慣,為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維奠定了基礎(chǔ)。

在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式中,所有人既是老師又是學(xué)生,相互學(xué)習(xí)相互提問,很多問題不用老師講解,憑借集體的智慧就圓滿的解決。使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),享受到了發(fā)現(xiàn)的樂趣,發(fā)掘了學(xué)生想象能力的潛能。

(三)營(yíng)造創(chuàng)造性的環(huán)境,鼓勵(lì)嘗試,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)力

運(yùn)用語言、實(shí)物、舞蹈、畫面等手段,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境,激發(fā)學(xué)生積極的情感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng),提高學(xué)生自主精神和合作精神,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。這一模式從理智活動(dòng)和情感活動(dòng)統(tǒng)一,有意識(shí)心理活動(dòng)和無意識(shí)心理活動(dòng)統(tǒng)一的觀點(diǎn)出發(fā),通過含蓄、間接的方式對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生影響,使環(huán)境和個(gè)人之間連續(xù)不斷的信息交換,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意識(shí)學(xué)習(xí)的潛能,使其在完全放松的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)情境的階段,根據(jù)教學(xué)目的,教師可以讓學(xué)生參與進(jìn)創(chuàng)設(shè)情境的過程中來,發(fā)揮他們想象力,制造一個(gè)充滿歌曲意境的環(huán)境,然后自己融入進(jìn)這個(gè)創(chuàng)設(shè)過程和學(xué)習(xí)過程,同時(shí)教師也運(yùn)用語言、舞蹈、多媒體等手段幫助孩子們對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)加以完善。在教學(xué)中,可應(yīng)用風(fēng)格不同、節(jié)奏與旋律各異的歌曲和舞蹈伴奏,讓學(xué)生們?cè)谖璧傅膯⒌舷?用形象化的舞蹈動(dòng)作表達(dá)出來,這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生舞蹈表演、創(chuàng)作靈感、舞蹈素養(yǎng)等方面的綜合素質(zhì)測(cè)試,有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們的快速反應(yīng)、思考能力探索和創(chuàng)造精神。

教師和學(xué)生的關(guān)系猶如導(dǎo)演和演員的關(guān)系,因此要求教師具有多種能力,如表演、語言表達(dá)能力的同時(shí),還要時(shí)刻考慮怎樣把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的要求融入其中,并把這些環(huán)節(jié)組織運(yùn)用好;使情境更加入情入理,達(dá)到誘導(dǎo)學(xué)生情感和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的作用。

四、結(jié)論

隨著課程改革的不斷深入,對(duì)舞蹈創(chuàng)造力的研究已經(jīng)呈現(xiàn)出枝繁葉茂的局面,舞蹈創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)縝密的教學(xué)工程,而目前的研究現(xiàn)狀在研究方法和內(nèi)容上有很多雷同的地方。偏重于對(duì)教學(xué)方法實(shí)踐,忽視了從舞蹈教學(xué)全局的角度去研究問題;并且在培養(yǎng)創(chuàng)造力的舞蹈教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些急待解決的問題,從而影響了舞蹈創(chuàng)造力培養(yǎng)的效果。

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