張 星

【摘要】語(yǔ)文多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)黑板板書(shū)式教學(xué)的必要補(bǔ)充,它有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn),也存在諸 多不足。筆者認(rèn)為要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),具體情況具體分析,針對(duì)不同的情況做出相應(yīng)選擇,促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;多媒體教學(xué);反思

在語(yǔ)文教學(xué)改革中,多媒體教學(xué)以其它教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),正逐步走進(jìn)課堂,對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力起到了積極的促進(jìn)作用,顯示出語(yǔ)文教育改革的美好前景。

然而, 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn);目前我國(guó)語(yǔ)文多媒體教學(xué)也存在諸多問(wèn)題。這到底是多媒體教學(xué)本身的問(wèn)題,還是在應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)了偏差?

1.多媒體語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;多媒體技術(shù)的出現(xiàn),能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),變抽象為形象,打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制,創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣,就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,使他們積極主動(dòng)地去體味作品中所創(chuàng)造的意境,迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。

1.2 有利于優(yōu)化教學(xué)手段,提高教學(xué)效率;傳統(tǒng)的語(yǔ)文課,一篇課文至少要用兩節(jié)課才能完成,長(zhǎng)一些深一些的課甚至要講一個(gè)星期。運(yùn)用多媒體上語(yǔ)文課則不同,它打破了課堂45分鐘的時(shí)空限制,縱貫古今,橫跨中外,節(jié)省大量的時(shí)間,而且借助于直觀的形象,有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論,學(xué)生已了然在胸了。

2.多媒體語(yǔ)文教學(xué)的弊端

我們將著重點(diǎn)放在多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的局限性。

2.1多媒體不能取代語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué);眾所周知,語(yǔ)文教學(xué)不單是認(rèn)知活動(dòng),同時(shí)也是情感活動(dòng)。語(yǔ)文課的特質(zhì)要求語(yǔ)文教師用優(yōu)美的語(yǔ)言,通過(guò)生動(dòng)富于魅力的朗讀,去誘發(fā)課文中的美,去感受作品中所蘊(yùn)含的豐富情感,同時(shí)將自己感受到的美去感染學(xué)生。而這一切,多媒體課件是難以取代的。

2.2多媒體的濫用與誤用,直接導(dǎo)致了語(yǔ)文課教學(xué)詩(shī)意的蒼白,語(yǔ)文豐富性和復(fù)雜性是其他學(xué)科所不能比擬的。我們知道,文學(xué)語(yǔ)言就不同于其他語(yǔ)言,它具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性特點(diǎn)。因而采用多媒體的直觀視覺(jué)形象是難以傳達(dá)文學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵的。

試想,朱自清的《春》中,“ 小草偷偷地從土里鉆出來(lái)” 那“ 偷偷地”和“ 鉆”其情味又豈能用直觀的視像來(lái)傳達(dá)?“ 風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”,其用詞之妙又有哪位攝影師能用畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)?教師不能過(guò)于依賴(lài)以聲像功能為主的多媒體課件進(jìn)行教學(xué),而應(yīng)該讓師生之間面對(duì)面的共同研讀與欣賞,領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范、準(zhǔn)確和意蘊(yùn)豐富等,達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目的,從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

3.走出困惑的選擇

3.1原則,①以教學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)。使用多媒體與否,關(guān)鍵是看能否促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí),能否有利于活躍學(xué)生思維,即以教學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)。如果不根據(jù)實(shí)際,反而會(huì)起到畫(huà)蛇添足的效果。②以學(xué)生為中心。運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生理解知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效果上,也就是說(shuō),要以學(xué)生為中心,比如:課件制作應(yīng)針對(duì)不同層次學(xué)生的接受力和理解力;課件制作應(yīng)充分考慮學(xué)生可能提出的一切問(wèn)題。

③尊重語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律。如果語(yǔ)文課上沒(méi)有了語(yǔ)文教師富有激情、充滿(mǎn)個(gè)性化的聲音。那么,就必定索然寡味,學(xué)生的積極性又從何而來(lái)?因而,我們必須尊重語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律,切忌濫用或不恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)將原來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)也丟掉了。

3.2 對(duì)策。①維持策略。在語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)于某些問(wèn)題,用傳統(tǒng)的語(yǔ)言、文字等形式已能表達(dá)得十分清楚;另外,文學(xué)語(yǔ)言不同于其他語(yǔ)言,利用多媒體直觀的視覺(jué)形象有時(shí)是難以傳達(dá)文學(xué)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵的。在這種情況下,繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是最佳選擇。②折衷策略。把多媒體與其它多種媒體同樣看待,研究多媒體與其它媒體的有機(jī)組合,在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體,共同發(fā)揮出綜合效益。特別是選擇適合發(fā)揮多媒體特性的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,制作多媒體教材。③摒棄策略。對(duì)于某些需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景或是隨時(shí)需要在教學(xué)中更新知識(shí)和增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容等的教學(xué)內(nèi)容,利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)創(chuàng)建新的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生真正感受到多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所展現(xiàn)出的誘人魅力。

總之,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在充分分析語(yǔ)文學(xué)科自身特征和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇符合自己實(shí)際情況的教學(xué)手段才是明智的選擇。不能盲目攀比或迷信所謂的現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),因?yàn)椴还懿捎檬裁唇虒W(xué)手段,目的只有一個(gè),那就是提高教學(xué)質(zhì)量,最終實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平”(語(yǔ)文教學(xué)大綱)的教學(xué)目的。

收稿日期:2009-12-12