王澤淳　李　楠

[摘要]雙語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才目標(biāo)的重要途徑。本文以中加高等應(yīng)用技術(shù)學(xué)院會計(jì)專業(yè)的雙語教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，論述了會計(jì)學(xué)雙語教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重的6個(gè)方面，并提出了提高“雙語教學(xué)”質(zhì)量的幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]雙語教學(xué)；會計(jì)學(xué)；教學(xué)模式

前言

隨著信息經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和我國成功加入世界貿(mào)易組織，我國國際合作與交流日益頻繁，精通英語并熟悉專業(yè)知識和技能的人才越來越受到社會的青睞。雙語教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才目標(biāo)的重要途徑，近年來在各個(gè)高校蓬勃發(fā)展。我國的雙語教學(xué)工作已經(jīng)起步，但如何推動和規(guī)范還在探索之中。在這種形勢下。高等院校面對外語水平有限的師資條件、學(xué)生基礎(chǔ)和周邊環(huán)境，應(yīng)及早組織力量認(rèn)真進(jìn)行雙語教學(xué)研究，以正確把握雙語教學(xué)。進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

筆者在煙臺中加高等應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的會計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施了雙語教學(xué)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對會計(jì)學(xué)雙語教學(xué)進(jìn)行探討。

一、雙語教學(xué)模式的構(gòu)建

(一)樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)復(fù)合型國際化人才

高等院校開設(shè)專業(yè)課雙語教育是為了培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、既具有熟練專業(yè)技能又懂外語的現(xiàn)代化應(yīng)用型、復(fù)合型人才。具體地說，應(yīng)包含以下三個(gè)方面：一是專業(yè)知識目標(biāo)：二是實(shí)踐技能目標(biāo)；三是語言目標(biāo)?？梢?，語言目標(biāo)只是專業(yè)雙語課的目標(biāo)之一，而不是全部。如果教師在授課過程中僅以提高學(xué)生閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)為目標(biāo)，不如直接開設(shè)專業(yè)英語課教學(xué)效果更好。

因此，筆者在會計(jì)學(xué)授課時(shí)。將雙語教學(xué)的目標(biāo)確定為：為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)應(yīng)用外語的環(huán)境，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能和專業(yè)前沿的同時(shí)，從單一的思維方式和語言能力逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂秒p語進(jìn)行交流、思維和解決問題，使之成為國際化、全球化的人才。例如。剛剛進(jìn)入大學(xué)的本科生一般對商業(yè)運(yùn)行沒有任何概念，對會計(jì)在企業(yè)中的作用難以理解。這樣，在他們剛剛開始接受會計(jì)教育的時(shí)候，簿記式會計(jì)教學(xué)方法造成了這些未來的會計(jì)師、審計(jì)師的視野狹隘。筆者在第一講中往往統(tǒng)籌介紹國際、國內(nèi)的資本市場，通過安然事件、世通事件等真實(shí)案例介紹會計(jì)在反映公司經(jīng)濟(jì)狀況時(shí)的作用，為學(xué)生開拓一個(gè)國際化的視野。

(二)靈活運(yùn)用教學(xué)語言，提高教學(xué)效果

雙語教學(xué)是在教學(xué)中同時(shí)使用兩種不同的語言作為教學(xué)媒介，培養(yǎng)學(xué)生能夠同時(shí)接受兩種語言的教育。教學(xué)語言的運(yùn)用直接關(guān)系到雙語課的課堂教學(xué)效果。

1使用外語教材、閱讀材料。

雙語教學(xué)的正常開展必須以使用英文原版的教材為基礎(chǔ)。如果沒有英文原版教材，沒有英語的語言環(huán)境和氛圍，也就無從談起雙語教學(xué)。根據(jù)實(shí)際情況，在選取教材時(shí)主要考慮以下因素：

(1)內(nèi)容新穎。所采用的原版教材必須能反映專業(yè)領(lǐng)域最新的理論體系和發(fā)展趨勢，能代表國際先進(jìn)的教學(xué)理念，可以幫助學(xué)生迅速了解并走向?qū)W科前沿。

(2)難度適中。難度指的是知識內(nèi)容闡述的難易程度和外文閱讀的難易程度。在雙語教學(xué)過程中，原版教材的難度一定要與現(xiàn)實(shí)情況和培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，才能保證學(xué)生對課程內(nèi)容有良好的接受。

(3)編排良好的內(nèi)容體系。優(yōu)秀的原版教材除了要把深奧的原理闡述得簡單易懂外，還要包括更多新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、更廣的知識面、更新的科研成果和更有效的探索方法。

綜合以上因素，結(jié)合中加高等應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)生的英語水平，筆者在會計(jì)學(xué)雙語教學(xué)中選用了機(jī)械工業(yè)出版社與美國湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)合作出版的《Accounting》教材。該教材具有較高的學(xué)術(shù)地位和影響力，反映了學(xué)科的發(fā)展趨勢，是國外正在使用的優(yōu)秀教材，而且內(nèi)容體系比較完整，配套資料齊全，比較適合雙語教學(xué)的需要。

2使用外語授課。

目前，在國內(nèi)進(jìn)行雙語教學(xué)主要存在三種模式：

(1)全外型。即所開設(shè)的雙語教學(xué)課程采用外文教材，直接用外文講授。學(xué)生以外文形式接受所學(xué)知識。這是屬于高層次的雙語教學(xué)模式。

(2)混合型。這種雙語教學(xué)模式是采用外文教材，教師采用外文與漢語交錯進(jìn)行講授。這種模式與全外型比較屬于較低一個(gè)層次，但對于學(xué)生來講易于接受知識。

(3)半外型。這種模式屬于雙語教學(xué)模式的一種較初級形式。即采用外文教材，用漢語講授，學(xué)生需要占用一定的時(shí)間攻讀教材，既需弄懂外文的語言知識，又需學(xué)好專業(yè)知識。

由于學(xué)生的英語能力有限，加上對專業(yè)知識初步接觸，如果在展開雙語教學(xué)的時(shí)候直接進(jìn)入高級階段，學(xué)生很難迅速適應(yīng)，尤其在專業(yè)知識性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語比較多的情況下，學(xué)生將同時(shí)面臨專業(yè)知識和語言運(yùn)用的雙重壓力。但是，雙語教育培養(yǎng)目標(biāo)又要求學(xué)生有較高的英語應(yīng)用能力，因此，在實(shí)際的雙語教學(xué)模式上，筆者采用了“混合型”的教學(xué)模式。并且，在教學(xué)初期，中文講授所占比例稍大一些，以便學(xué)生準(zhǔn)確把握專業(yè)知識；在后期，隨著學(xué)生對英文熟悉程度的增加，逐漸增加英文講授的比例，使學(xué)生最終適應(yīng)“全外型”的模式。

3采用新穎的教學(xué)方式，營造雙語學(xué)習(xí)氛圍。

雙語教學(xué)是在輕松幽默的氣氛中，以充實(shí)的內(nèi)容、開闊的視野激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)積極性的互動式教學(xué)。為了營造一個(gè)良好的英語應(yīng)用和專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，既使學(xué)生延伸語言的學(xué)習(xí)，又使莢語成為有力的工具來幫助學(xué)生進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域，在雙語教學(xué)中教師應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

(1)傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)手段并重。傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有傳授知識系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的優(yōu)點(diǎn)，有助于學(xué)生打下深厚的理論功底，有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。因此，可以運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授基本理論。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式留給學(xué)生的參與機(jī)會比較少，學(xué)生大部分時(shí)間處于被動接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性很難發(fā)揮。新興的多媒體教學(xué)手段圖文并茂，有大量重點(diǎn)突出、易于理解記憶的表格和賞心悅目、一目了然的圖片，有助于提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理和年齡特征綜合運(yùn)用這兩種教學(xué)方法，打消學(xué)生的畏懼心理和抵觸情緒。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

(2)傳授知識與培養(yǎng)能力并重。學(xué)生剛接受雙語教育的時(shí)候，大多性格內(nèi)向，英語基礎(chǔ)差，怕爭辯，不愛提問，不敢在課堂上用英語相互交流。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際案例，采取教學(xué)互動形式，調(diào)動學(xué)生參與，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生英語的口語表達(dá)和思維能力。

以會計(jì)學(xué)授課為例，筆者針對每一章的知識點(diǎn)選編案例，組織全班學(xué)生分成若干小組討論。由每個(gè)小組選一位發(fā)言人匯總本組意見，通過報(bào)告和幻燈片的形式在全班闡述本組觀點(diǎn)。筆者根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評。為鼓勵學(xué)生用英文交流，筆者還制定了相應(yīng)的激勵機(jī)制：使用英文闡述觀點(diǎn)者額外多得10分。能夠就案例實(shí)質(zhì)性問題展開辯論者及提出創(chuàng)新觀點(diǎn)者也給予相應(yīng)加分。這樣，通過小組項(xiàng)目鍛煉了學(xué)生的合作能力；通過公司分析鍛煉了學(xué)生的分析能力；通過寫報(bào)告、作講演鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

(3)學(xué)術(shù)理論與業(yè)界經(jīng)驗(yàn)并重。雙語教學(xué)和單語教學(xué)一樣，也

需要參考相關(guān)材料和文獻(xiàn)，博采眾長。教師應(yīng)借助雙語教學(xué)的“天時(shí)地利”條件，將國外最新的科研成果、最新的發(fā)展動態(tài)和變化、最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、完整的國外文獻(xiàn)資料及時(shí)傳遞給學(xué)生。這種免去了翻譯出版周期的信息具有傳遞快、更新及時(shí)的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生把握本學(xué)科的前沿動態(tài)，拓展學(xué)生的國際視野。筆者進(jìn)行會計(jì)學(xué)授課時(shí)，每一章都選讀一些來自國內(nèi)外報(bào)刊、雜志的財(cái)經(jīng)類文章(WSJ.BW.Fortune，中國證券報(bào)，新財(cái)富等)，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)思維模式。

在雙語教學(xué)中，注重向?qū)W生灌輸學(xué)術(shù)思想的同時(shí)，也不能忽略業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的傳遞。兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的。會計(jì)學(xué)作為一門社會學(xué)科，與經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會實(shí)踐的發(fā)展是密不可分的。教師不能以紙上談兵、照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)活動，而應(yīng)在課堂上穿插大量的真實(shí)案例及真實(shí)公司的財(cái)務(wù)報(bào)表。這樣做可以使學(xué)生在初次接觸會計(jì)的時(shí)候就開始熟悉他們將來所要面對的產(chǎn)品，日積月累，從而增加學(xué)生對財(cái)務(wù)報(bào)表的感知度和把握。

4改革傳統(tǒng)的考核方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

由于采用的是原版課本、學(xué)習(xí)的是西方會計(jì)。筆者的會計(jì)學(xué)課程的期末試卷采用的是全英文形式，題型包括分錄及計(jì)算題等。然而，只考記和算的內(nèi)容并不是好的考核方法，因?yàn)樗苋菀鬃寣W(xué)生死記硬背，又回歸到單語教學(xué)模式。雙語教學(xué)的成績考核方式評定應(yīng)注重平時(shí)考核，增加平時(shí)考核計(jì)分的比重。

為此，筆者制定的考核方法是，期末考試60％，課堂參與30％，平時(shí)作業(yè)10％。學(xué)生平時(shí)在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平都計(jì)入考核成績。日常作業(yè)和小測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)也在期末成績中占一定比例。有利于引導(dǎo)學(xué)生重視日常知識的積累和訓(xùn)練。

二、提高雙語教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

2007年教育部發(fā)布《全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》后。教育界對提高雙語教學(xué)質(zhì)量的問題展開了廣泛的探討和交流。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)體會。

(一)要循序漸進(jìn)地開展雙語教學(xué)

由于雙語教學(xué)中使用原版教材，即使英語水平比較好的學(xué)生在初期階段面對大量的生詞和專業(yè)術(shù)語也難以應(yīng)付，所以在雙語教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生在逐漸積累中掌握、使用英文學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

(二)加強(qiáng)師生互動、活躍課堂氣氛

陌生的專業(yè)知識和全新的語言環(huán)境容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，從而打消學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)以幽默風(fēng)趣的語言授課，并盡可能地讓學(xué)生參與教學(xué)過程，增加他們自主學(xué)習(xí)、活動的機(jī)會，鼓勵他們多思、善問、敢問，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

(三)做好授課前后安排

教師應(yīng)于每一次課前給學(xué)生發(fā)放下節(jié)課的英文授課提綱，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容和參考書目。避免學(xué)生因毫無準(zhǔn)備、聽不懂課而厭學(xué)。課后可布置與教材相配套的習(xí)題為作業(yè)，作業(yè)應(yīng)難度適中，題量不宜過大。每一章的作業(yè)題要及時(shí)講解。會計(jì)學(xué)中的報(bào)表和分錄比較注重格式，有必要的話可以向?qū)W生發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)題答案以供參考。

(四)教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的提高

教師不應(yīng)該僅僅是比學(xué)生先閱讀、先學(xué)會了教材內(nèi)容的人，而應(yīng)該是在視野、認(rèn)識、理解等方面能指引學(xué)生方向的人。一個(gè)從事財(cái)經(jīng)類教學(xué)的雙語教師應(yīng)該具有一定的外語水平，具備應(yīng)用英語進(jìn)行授課的能力；應(yīng)該從事相應(yīng)的教學(xué)研究，不斷提高自身的教學(xué)能力：應(yīng)該經(jīng)常瀏覽財(cái)經(jīng)報(bào)道，開闊專業(yè)知識和視野：應(yīng)該和財(cái)經(jīng)業(yè)界有所交流，把握最新的財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)。只有這樣，才能夠在提高自身素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)出與國際接軌的應(yīng)用型人才。

結(jié)論

雙語教學(xué)是我國高等教育面向現(xiàn)代化、面向未來、與世界接軌的必然趨勢，已逐漸成為高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)和方向。在雙語教學(xué)實(shí)踐中，注重教學(xué)方法的改進(jìn)，處理好語言學(xué)習(xí)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的關(guān)系，一定能為國家培養(yǎng)更多的國際型應(yīng)用人才。