讓神話變成可能

陳　艷

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-0992（2009）04-100-01

摘要：努力嘗試和實踐“學生教學生”的“小老師教學”的教育模式，這樣可以提高學生的學習積極性、同時也可以為老師們減負，實現(xiàn)“教，是為了不教”之理想，那我們的教育肯定能跨出很大一步，相信只要我們努力去爭取，神話一定能變成可能。

關(guān)鍵詞：小老師教學；學習積極性；管理能力；自學能力；老師助手；職業(yè)學校

一、小老師輔助教學的必要性

針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師引導(dǎo)學生討論，讓學生教不會的學生，教師只作評定、補充更正。這種“兵”教“兵”、“一幫一”不僅有力地解決了“學困生”的問題，而且還促進了“學優(yōu)生”的提高?！皩W優(yōu)生”要想幫助他人，自己對專業(yè)知識就得要充分地理解、知曉它的來龍去脈，同時還要把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是另一種提高，這讓他們在學習上有了緊迫感，促使他們更努力學習科學文化知識，達到教學相長的效果，這就是“兵”教“兵”的魅力所在。

另外，在周六和自習課學生的學習中，我們也可以采用小老師教學的方式來減輕老師們的負擔，真正的讓老師從死板的教學模式中解放出來，實現(xiàn)“快樂教學、快樂生活”的目標，對于學生們來說也可以調(diào)動他們的學習積極性，培養(yǎng)他們“自我管理、自主學習”的能力，達到雙贏的效果，以實現(xiàn)多元化教學的目標。

二、培養(yǎng)小老師的幾個階段

針對我國教育中存的這些現(xiàn)實問題，培養(yǎng)出各科優(yōu)秀的小老師參與到我們的教學過程中是非常有必要的，我們大致可通過以下幾個階段進行培養(yǎng)：

1.對小老師教學前準備階段的培養(yǎng)

小老師教學是一個長期的過程，不能一蹴而就，準備階段的工作一定要重視。首先，小教師的培訓一定要跟上，通過優(yōu)秀教師的正確引導(dǎo)和培訓，使小教師的素質(zhì)在各個方面得到全方位的提高，大致可從以下幾個方面培訓：

（1）首先，理解正確的教育理念。我們首先要讓他們知道現(xiàn)代教師應(yīng)具有的與時代精神相通的教育理念，使他們跟得上時代的步伐，從而讓他們對教育工作有更深刻的理解，努力去尋求科學的教育方法和學習現(xiàn)代先進的教學方法和教育模式。

（2）培養(yǎng)小老師們良好的職業(yè)形象。在培訓中，要讓小教師們明白教師自身形象對學生的發(fā)展有很強烈的示范型與感染性。

（3）讓小教師們具有健康的心理素質(zhì)、高尚的品德。同時，要讓小教師們具有寬容的心，能容忍同學們的無知，寬容他們的過錯，使他們在愉快和諧的環(huán)境中獲取知識、健康成長。

（4）在知識方面，要讓小教師們努力學習自己的專業(yè)知識，同時，豐富課外知識。我們一定要從多方面全方位的對他們進行培訓，使他們具有淵博的知識，較高的文化修養(yǎng)及深厚的文化底蘊，這樣才能讓作為自己學生的同齡人認同他們。

（5）要培養(yǎng)小老師們努力具備演說家的口才。干哪一行，都要有一定的看家本領(lǐng)，中醫(yī)講究望、聞、問、切；演員講究唱、念、做、打。

（6）教會小教師如何備課、聽課和評課以及注意他們教態(tài)等方面的教學禮儀。備課這一環(huán)節(jié)對于一名教師來說至關(guān)重要，培養(yǎng)小老師的時候一定要在這方面把好關(guān)，只有備好課才能上好課；另外，還要讓他們多聽優(yōu)秀教師的課，從中吸取精華。

2.對小教師講課實戰(zhàn)階段的培養(yǎng)

經(jīng)過第一階段的培訓，在小老師們初步具備了教師基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上,我們就應(yīng)注意他們對課堂的駕馭能力的培養(yǎng)，主要從以下幾方面去指導(dǎo)他們：

（1）注意對小老師講課的感染力方面進行指導(dǎo)。讓他們講課時能舉一反三并能注意趣味性,使學生能從他們的身上學到更多的東西，同時又不覺得枯燥。

（2）注意培訓他們調(diào)動學生積極性的能力。適當?shù)氖褂谩胺纸M教學法”“快樂教學法”或?qū)τ趯I(yè)課行之有效的“模塊式教學方法”。

（3）讓小老師們掌握布置作業(yè)的技巧。難易度、作業(yè)量等方面都要把握，做到面面俱到又能突出重點。

（4）教會他們善于利用表揚機制來促進教學任務(wù)的完成。要讓我們的小老師們知道每個同學都會有其專長的地方,適時地讓他們表現(xiàn)一下，并加以表揚，增加他們的自信與興趣會比讓他們拿100分還更好。

（5）培養(yǎng)小老師們的耐心并且讓他們學會沉著冷靜的處理一些突發(fā)事件。耐心和沉著在同學的眼中會是至高無上的一種體現(xiàn)，小老師們在這方面的能力比較欠缺，應(yīng)該給他們制造些場景，讓他們在實踐中去鍛煉自己。 3.考核階段

小老師們經(jīng)過多重培訓，對于他們的成績應(yīng)該有一定的考核評價，在考核階段，我們大可借鑒中央臺星光大道選秀的方式，通過小老師賽課的方式來完成，在他們當中選出“周冠軍”、“月冠軍”。在期末時由他們參加小老師賽課的決賽，并評出“一、二、三等獎”、 “最佳教態(tài)獎”和“最佳教案獎”等獎項。實際上這樣一來，通過比賽他們又向前邁出了很大一步，因為從賽課的準備階段，也就是教案等方面的準備，一直到上講臺講課，他們都是在對前期工作的進行總結(jié)，在這個時候，他們會追求精益求精，他們通過指導(dǎo)老師的再次指導(dǎo)，在這個階段教學方面應(yīng)該有一個質(zhì)的飛躍。

讓學生教學生，既發(fā)揮出了學生集體智慧解決問題的力量，也讓他們感受到了一種輕松、愉快的學習環(huán)境，學生學起來效率更高，用這樣的方式他們很容易就能體驗到快樂教學給他們帶來的快樂，這才是教育所需要的。讓我們的園丁們輕松起來，讓學生快樂起來、活躍起來吧，相信“不教”的神話一定會變成可能。

參考文獻：

[1]《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》