胡海江

根據(jù)有關(guān)調(diào)查，大多數(shù)中學(xué)生不大喜歡上政治課，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為政治課枯燥，說(shuō)教味濃，學(xué)好了似乎也沒(méi)有多大成就感等，思想品德課復(fù)習(xí)就更提不起他們的精神來(lái)了?，F(xiàn)在正是中考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，我們必須想出一些好的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，以便取得最佳的復(fù)習(xí)效果。多年來(lái)我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些自認(rèn)為比較有效的教學(xué)方法，寫(xiě)在這里與大家共同商榷。

一、高屋建瓴回憶法

此法是指開(kāi)始第一輪總復(fù)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生總攬全局，努力熟悉各年級(jí)思想品德課教材的目錄，在腦海中建立起一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，具體熟悉程度要做到合起來(lái)能回憶起每本書(shū)有多少課，每一課的課題是什么，各課之間有何聯(lián)系。其次在復(fù)習(xí)每一課時(shí)，先讓學(xué)生回憶這一課共分幾框，每一框分幾部分，各講什么問(wèn)題，框與框、目題與目題之間又有什么聯(lián)系，回憶出來(lái)后，再分析里面的具體內(nèi)容，把內(nèi)容數(shù)字化，如“三個(gè)代表”、“違法行為的四大類型”、“四項(xiàng)基本原則”等。

高屋建瓴回憶法其實(shí)就是一種將學(xué)過(guò)的知識(shí)層次化、數(shù)字化的過(guò)程，這種方法無(wú)論對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，還是對(duì)學(xué)習(xí)困難生都有積極作用，最明顯的是可以節(jié)約他們開(kāi)卷考試翻書(shū)的時(shí)間，另外，成績(jī)好的學(xué)生掌握了這種方法后更容易做到融會(huì)貫通，答題時(shí)發(fā)揮出更佳的水平，學(xué)習(xí)困難生領(lǐng)悟了這種方法，復(fù)習(xí)時(shí)就不會(huì)茫然，對(duì)于提高成績(jī)很有效。

二、思維發(fā)散復(fù)習(xí)法

面對(duì)開(kāi)卷考試，學(xué)生只熟悉書(shū)本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，開(kāi)卷考試試題靈活多變，因此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維很重要，有利

于他們?nèi)娴乜磫?wèn)題、分析問(wèn)題。我平時(shí)上課一直就很注意，在復(fù)習(xí)時(shí)更是如此，因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)，我們已經(jīng)掌握了更多更全面的知識(shí)，利于思維發(fā)散，比如在做“為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)獻(xiàn)言獻(xiàn)策”這個(gè)題目時(shí)，我建議學(xué)生既可聯(lián)系八年級(jí)思想品德課內(nèi)容又可聯(lián)系九年級(jí)思想品德課內(nèi)容來(lái)回答，還可聯(lián)系生活實(shí)際、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答。

為了有效提高學(xué)生發(fā)散思維能力，我教給學(xué)生把握關(guān)鍵詞這一方法。一個(gè)關(guān)鍵詞可牽出一句或一段話，那么對(duì)于某個(gè)問(wèn)題，我們記住幾個(gè)關(guān)鍵詞，就等于記住了整個(gè)問(wèn)題的答案。思考某個(gè)未知的問(wèn)題時(shí)，一下子想出具體的答案很難，但是想出幾個(gè)關(guān)鍵詞卻容易多了，想出幾個(gè)關(guān)鍵詞組織答案就很容易了，如思考“如何保護(hù)我們的母親河”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生先想出“宣傳教育、立法、植樹(shù)造林、科技”等關(guān)鍵詞。回答“建國(guó)50多年來(lái)我國(guó)為什么出現(xiàn)翻天覆地的巨變”時(shí)，抓住“社會(huì)主義本質(zhì)、‘三個(gè)代表、社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、艱苦奮斗”等。

思維發(fā)散復(fù)習(xí)法貴在常用，讓學(xué)生養(yǎng)成一種多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，這樣既可以消除學(xué)生思維上的惰性，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

三、時(shí)政熱點(diǎn)專題討論分析法

時(shí)事政治教育和考核是中學(xué)生思想品德教育的一個(gè)重要組成部分，這也是適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，讓學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，學(xué)以致用。中考政治基本上都是結(jié)合熱點(diǎn)材料，聯(lián)系教材進(jìn)行命題的，每年各地中考時(shí)政考核及時(shí)政熱點(diǎn)分析都占有相當(dāng)大的比重，因此作為思想品德課教師應(yīng)倍加關(guān)注時(shí)政，從眾多時(shí)事中找出一些熱點(diǎn)，特別是與中學(xué)政治教材內(nèi)容有聯(lián)系的熱點(diǎn)，加以研究、分析、歸納，形成自己比較成熟的見(jiàn)解，在復(fù)習(xí)思想品德課內(nèi)容時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充引用，也可在一輪復(fù)習(xí)完之后，設(shè)置一些時(shí)政熱點(diǎn)專題，讓學(xué)生圍繞相關(guān)問(wèn)題討論、分析，然后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一些重要觀點(diǎn)及帶有一定規(guī)律性的答題方法。

比如聯(lián)系九年級(jí)教材中“關(guān)注經(jīng)濟(jì)生活”、“可持續(xù)發(fā)展”、“環(huán)境保護(hù)”等內(nèi)容，我們可設(shè)置“節(jié)約資源促環(huán)保，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”這一專題，把科學(xué)發(fā)展觀與可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生討論我國(guó)資源環(huán)境現(xiàn)狀，分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因、危害性及解決問(wèn)題的對(duì)策等。再如聯(lián)系八年級(jí)教材中公民的政治義務(wù)內(nèi)容和九年級(jí)教材中“一國(guó)兩制”的內(nèi)容，我設(shè)置了“堅(jiān)決反對(duì)臺(tái)獨(dú)，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一”這個(gè)專題，并擺出了公民有哪些基本的政治義務(wù)、臺(tái)灣的歷史和現(xiàn)狀、“一國(guó)兩制”的理論和實(shí)踐、搞“臺(tái)獨(dú)”的結(jié)局、青少年怎樣維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一等一系列問(wèn)題，集中討論、分析、總結(jié)。

四、師生換位復(fù)習(xí)法

實(shí)踐證明，師生換位復(fù)習(xí)法適當(dāng)采用，可極大地提高學(xué)生上思想品德課復(fù)習(xí)的興趣，這種方法比較適合復(fù)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)采用。由于純粹的教材內(nèi)容復(fù)習(xí)，大部分學(xué)生看著書(shū)，而且書(shū)中內(nèi)容上過(guò)一遍了，他們極容易走神，甚至打瞌睡，根本不注意老師此時(shí)的講解和上新課時(shí)有多少區(qū)別，不注意老師過(guò)渡性的語(yǔ)言，其實(shí)過(guò)渡性語(yǔ)言包含著很多知識(shí)的聯(lián)系。

于是有一天我決定讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)不是那么簡(jiǎn)單的，我連續(xù)幾節(jié)課都是請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)，帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)，我在底下聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)他們只會(huì)羅列知識(shí)點(diǎn)，很少有自然流暢的過(guò)渡性語(yǔ)言，在每個(gè)上講臺(tái)的學(xué)生講過(guò)之后，我及時(shí)補(bǔ)充、糾正，此時(shí)學(xué)生神情極其專注。

師生換位對(duì)于學(xué)生是件壓力挺大的事情，一開(kāi)始似乎沒(méi)有學(xué)生敢上講臺(tái)，我只好點(diǎn)名，被點(diǎn)名的是成績(jī)良好但上復(fù)習(xí)課提不起精神的同學(xué)，我先是鼓勵(lì)，在他講完后給出一些積極的評(píng)價(jià)，然后指出不足，提出期望。開(kāi)了頭后面就好辦了，終于不斷有同學(xué)主動(dòng)舉手請(qǐng)求上講臺(tái)。這樣的復(fù)習(xí)方法貴在適時(shí)采用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，也為他們鍛煉膽識(shí)和口才提供了一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)?？傊纤枷肫返抡n的復(fù)習(xí)方法應(yīng)多法并用，激起學(xué)生的積極性，絕不能一言堂，一種方法貫穿始終。

（河北省涿州市東城坊中學(xué)）