李國鋒

淺談初中政治教學的板書設計 板書設計是課堂教學的基本功之一，是提高教學質量的有效手段。板書的好壞能直接反映一個教師對教學內(nèi)容的領悟和駕馭的能力，也能直接影響一節(jié)課的教學效果。一個有經(jīng)驗的教師能充分利用面前最基本的教學工具——黑板，讓它能發(fā)揮應有的作用。這幾年來，通過初中政治課教學實踐和研究，我認為無論教學方法如何改革，板書還是要認真而科學地加以設計和應用的。如何科學地設計板書呢？我想從以下幾個方面談談看法 ：

一、板書的“四性”

1.簡潔性。所謂簡潔性就是板書的文字表述一定要少而精，文字簡潔明了。有些教師的板書有時一節(jié)課寫上一黑板，成為“滿天星斗”。這樣不僅擠占了課堂教學的時間，同時不能夠突出重點，往往會影響教學效果 。因此板書有必要體現(xiàn)簡潔性。 板書是寫給學生看的，目的是為了通過板書幫助學生更好地實現(xiàn)教學目標。

因此一節(jié)課的板書，只要學生在本課的目標教學實現(xiàn)過程中，結合所學內(nèi)容，一看就知其究，那末板書從文字表述角度看就達到目的了，沒有必要再贅加修辭。有時為做到文字的簡潔，節(jié)省上課時間，在特定的課堂環(huán)境下，甚至要以省去那些平常情況下不能省的詞語，只要不因省略而影響學生對板書內(nèi)容的理解，這種做法，也未嘗不可。

例如在教學初三思想政治《堅持兩個文明一起抓》一節(jié)中，為了幫助學生透徹理解黨的兩個文明一起抓的方針，關鍵是正確理解兩個文明的相互關系。為此，在本課教學中我設計了以下板書。在此板書中，簡潔明了直觀地突出了兩個文明的內(nèi)在聯(lián)系，突出了本課的重點，并水到渠成、順理成章地 引導學生得出“兩個文明一起抓”的結論。

2.系統(tǒng)性。上面說到簡潔性是文字表述的簡潔，而不是省略內(nèi)容。在板書內(nèi)容上還應該全面系統(tǒng)，即具有系統(tǒng)性。該簡的則簡，該繁的則繁，由于懼怕板書內(nèi)容的增多而減少或刪除某些應當板書的內(nèi)容，那是一種因噎廢食的做法。一節(jié)課的教學應該能讓學生通過板書就能基本上全面系統(tǒng)地回顧本課所學或一個知識點的全部 主要內(nèi)容，而不是部分主要內(nèi)容。

例如在初三思想政治《黨的基本路線》知識點的教學過程中，我采用了如下板書：由于黨的基本路線68個字是黨的智慧結晶，單從文字的表述上就有它的科學性、嚴密性。因此，在板書中，我嚴格注意了系統(tǒng)性，不但其內(nèi)容文字只字不漏，甚至還增加一些有助于學生理解的其它詞語。如板書中括 號內(nèi)的說明即是如此。

3.層次性?？茖W的板書還應該體現(xiàn)課程內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)它的結構層次關系。如包含與被包含關系、主要與次要的關系、主體與分支的關系，通過板書，應該能讓學生直觀地理解各知識點之間的內(nèi)在層次關系 ，更加有助于學生對知識內(nèi)容的理解、分析的透徹化。

例如在初三思想政治第二課《我國以社會主義公有制為基礎的經(jīng)濟制度》的復習總結時，我用了以下板書，通過以上板書，首先可以讓學生直觀地從整體上把握生產(chǎn)力與所有制這種決定與影響的關系。從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的關系原理的理論高度看，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，而生產(chǎn)關系的基礎是所有制，即生產(chǎn)力狀況決定所有制結構。生產(chǎn)關系又反作用于生產(chǎn)力，即生產(chǎn)關系與生產(chǎn)力發(fā)展相適應時，就促進生產(chǎn)力發(fā)展。

其次，從板書中還體現(xiàn)了生產(chǎn)關系兩大要素之間的關系。即所有制與分配方式的關系，所有制是生產(chǎn)關系三大要素中起決定作用的方面，它決定生產(chǎn)關系的其它內(nèi)容，包括分配方式。

再次，從板書中可直觀地體現(xiàn)所有制及分配制中各種具體形式的主次、包含關系，系統(tǒng)地體現(xiàn)了板書內(nèi)容 的層次性。

4.概括性。教學要能抓住知識要點，能從紛繁的知識內(nèi)容中理出關鍵性提綱。教師要具備掌握提綱挈領的能力，并將這種能力教給學生，讓學生也能在全面理解的基礎上，概括出主要的關鍵性的東西，引導學生在“學會”的基礎上向“會學”的方向發(fā)展。反映在板書中，即具有概括性。教師應該能讓學生從概括性的板書中直觀地體會如何概括。尤其對于系統(tǒng)性的知識，概括得好，往往通過板書就能直觀地把全部主要內(nèi)容體現(xiàn)出來，幫助學生將平時所學的零碎知識聚合為整，起到高屋建瓴的作用，從而達到駕馭知識的目的。

例如對于初二思想政治全面總復習這堂課，我將社會發(fā)展常識概括為：“一條規(guī)律”、“兩部歷史”、“三大階段”、“四個觀點”、“五種社會形態(tài)”。通過以上概括性板書，直觀地幫助學生從整體上把握社會發(fā)展常識所反映的理論觀點，從而在思想上形成 一個比較清晰的理論輪廓。

二、板書的形式

為了體現(xiàn)板書的科學性，體現(xiàn)板書的幾個基本特征，可以靈活運用各種行之有效的形式，大體說來有以下幾種：

1．敘述式。即用文字敘述，將知識內(nèi)容摘錄于黑板上，這是大多數(shù)教師在黑板上采用的一種，在這里就不 再贅述了。

2．框架式。如同建筑一樣，用框架的形式直觀地體現(xiàn)知識的結構。

3．線索式。采用線索式板書，往往能夠直觀地體現(xiàn)事物發(fā)展運動的方向和過程。如在初二思想政治《私有制的產(chǎn)生和原始社會的解體》一節(jié)教學中，即采用這種形式板書：

生產(chǎn)力發(fā)展（根本原因）→金屬工具的出現(xiàn)→生產(chǎn)效率的提高→個體勞動代替共同勞動→私有制代替公有制：從上面一例來看，是采用了線索式與框架式相結合。因此板書形式，也可以并用。

4．表格式。利用表格形式的板書，往往能集中對比地反映教學內(nèi)容。如在初三思想政治《我國憲法是國家 的根本大法》的教學中，我就采用了如下的表格式板書：法律類型 普通法 憲法 內(nèi)容不同 不 效力不同 同 制定和修 點 改程序不同 相同點

5．圖解式。有時為了幫助學生理解內(nèi)容，單靠抽象的語言不能解決問題，如果利用圖解式，就可以幫助學生直觀地理解理論知識。如在幫助學生理解“我國社會主義初級階段所包含的時間”這個問題時，我采用了下 面圖解式進行板書，以上全篇所敘述的，是我對政治課教學板書設計的一些粗淺的認識。

（河北省大名縣張集中學）