陳大釧

《數(shù)學課程標準》是指導(dǎo)數(shù)學教學的指針,它要求要使學生成為學習的主體,使學生真正成為學習的主人。教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性和主動性,向?qū)W生提供充分從事學習活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是學習的主人,教師是教學的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所有教師的教和學生的學,目的都是為了提高學生學習的質(zhì)量。但是,如何才能更好地發(fā)揮學生的主觀能動性,體現(xiàn)“先學后講、當堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想?在授人以魚不如授人以漁的思想作用下,我在幾年的教學實踐中嘗試使用“導(dǎo)、學、講、練、結(jié)”的五字訣教學,收到了很好的效果?，F(xiàn)簡要介紹如下。

導(dǎo),就是教師要根據(jù)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維教學目標,課前布置學生預(yù)習新課,搜集與新課有關(guān)的背景資料。要使學生獲得新知識,積極主動地完成學習任務(wù),應(yīng)首先讓他們產(chǎn)生新的問題,激發(fā)學生求知的興趣和目標。在備課時教師要根據(jù)課程標準的要求,確定一節(jié)課的重點、難點,確定一節(jié)課需要探究的核心問題。在上課時根據(jù)每—節(jié)課的要求,在課堂上通過提問復(fù)習、談經(jīng)驗、談設(shè)想、多媒體展示等有意識地為學生創(chuàng)設(shè)蘊藏問題的具體環(huán)境,導(dǎo)入新課,最后由學生發(fā)現(xiàn)問題,并產(chǎn)生解決問題的愿望。如在學習八年級上冊“平面直角坐標系”—節(jié)時,由同學座位導(dǎo)入之后,明確什么是平面直角坐標系,什么是坐標軸、坐標原點,如何表示一個點的坐標,就容易把抽象的問題理解起來簡單明了。

學,是一節(jié)課的主體,讓學生首先參與到獲取知識的過程中,真切感受獲取新知識的體驗。通過自己主動地學習,自己主動獲取新知識、新體驗,真正成為學習的主人。面對新的問題,教師不要急于告訴學生解決問題的方法,也不要急于對學生進行提示。根據(jù)問題的難易程度,教師只能對自主探究的力度、方法做適當?shù)闹笇?dǎo)。探究問題、解決問題的任務(wù)必須由學生首先深度解決。自主探究階段必須留給學生充足的時間,使其能實實在在地涉足陌生領(lǐng)域,去探索、去發(fā)現(xiàn)、去感知,親歷獲得新知識的過程。課堂上教師要做三件事:一是指導(dǎo)學生確定探索的方式,如個人思考、小組討論、設(shè)計方法、理論推理等;二是巡回指導(dǎo),了解探究進展情況,幫助學生解決探究中遇到的問題等;三是調(diào)控學生探究的時間、進程和深度等,以便圓滿完成教學任務(wù)。我在講課時注意只要學生能自己學會的,決不去講;能自己做出來的,決不去干擾他。學生只有自己能做了,能給別人說明白了,才是學會了;只有自己學會的東西,印象才最深刻。

講,是精講,就是在學生學習的基礎(chǔ)上,有目的地對學生進行培訓(xùn),通過指導(dǎo)使學生獲取更準確的知識,獲得更規(guī)范、更科學的學習方法,使學生的知識體系和經(jīng)驗得到充實和拓展。凡是好課離不開教師講,講能使學生免于浪費大量不必要的時間,并且有的東西也必須靠教師才能講明白。但教師要掌握好尺度和分寸,不要代替學生思考,要注重學法的指導(dǎo),要講究知識的拓展,要挖掘教材的深度和廣度。同時訓(xùn)練學生給別人乃至全班同學講題,一是能有效激發(fā)學生的積極性。二是能訓(xùn)練學生的口語表達能力,三是能檢查學生是否真懂,只有講出來才是真明白,四是能發(fā)現(xiàn)學生思維水平和狀況。

練,是通過教師精心設(shè)計問題,對學生進行高質(zhì)量、大容量的訓(xùn)練,幫助學生強化對新知識的理解和鞏固,培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識解決學習問題的能力和技巧。本環(huán)節(jié)由教師根據(jù)教學內(nèi)容和課標要求,參考各種考試試卷、教輔練習題、實際生活等信息,篩選、自編典型的問題,進行高強度的訓(xùn)練,促使學生在課堂上理解新知識,認識新知識的用途,了解典型題目,最終使學生將新授知識內(nèi)化到自己的經(jīng)驗之中,并初步形成解決問題的技能和技巧。訓(xùn)練題目要以新課程精神為指導(dǎo),采集各類資料上的經(jīng)典題目,同時鼓勵學生捕獲生活中的問題自編題目。題目的選擇要注意:①要面向全體學生選擇題目,習題選擇難易結(jié)合;②要設(shè)計與生活緊密聯(lián)系的題目,使學生課本中知識與生活常識之間相聯(lián)系,讓學生從課本走向生活,讓生活為數(shù)學服務(wù);③要設(shè)計與舊知識相聯(lián)系的題目,使新知識與舊知識形成系統(tǒng)化,促進綜合能力的提高,同時使學生逐漸構(gòu)筑知識體系。強化訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)注意的幾個問題:①根據(jù)學生表現(xiàn)合理分配時間,詳略處理得當,避免平均用力;②在關(guān)注結(jié)果的同時,重點讓學生展示思考的過程(口述或表演);③注意及時總結(jié)個例題目中所隱藏的規(guī)律,培養(yǎng)學生舉一反三的能力;④關(guān)注創(chuàng)新的觀點或做法。

學講練,不是三個孤立的環(huán)節(jié),而要相互穿插,相互補充。學是主體,講是幫助,練是手段,會是目的。

結(jié),是師生在下課前對全節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)和歸納,同時布置下節(jié)預(yù)習。

實踐證明,運用“導(dǎo)、學、講、練、結(jié)”五字訣教學模式,能有效調(diào)動學生的學習積極性和主動性,發(fā)揮學生的主觀能動性,更好地使學生學會和會學,更能充分地提高教、學的效益,是一種行之有效的課堂教學好方法。